Применение интерактивных технологий в начальной школе

МАОУ «СОШ № 000», г. Пермь

Применение интерактивных технологий в начальной школе.

В каждом ребенке с рождения горит огонек любопытства и любознательности, он готов исследовать и изучать все, что его окружает, радоваться новым открытиям и огорчаться неудачам. Задача взрослого сохранить, взрастить, или, по крайней мере, не затушить этот огонёк. Мир красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества должен окружать ребенка и тогда, когда мы хотим научить его читать, писать и считать, дать основы понятия «окружающий мир». В современной школе часто не хватает мобильности, яркости, необычности урокам, чтобы сохранить желание узнавать, искать и экспериментировать, да и просто учиться. Гармоничное сочетание традиционных средств с применением интерактивного оборудования позволяет существенно повысить мотивацию детей к занятиям в начальной школе, особенно на первых этапах вхождения в «школьную жизнь».

Интерактивную доску Smart Board я начала использовать недавно, но уже могу оценить ее преимущества. Практически у каждого первоклассника сегодня есть сотовый телефон, у 80% учащихся класса есть персональные компьютеры, поэтому для моих первоклашек не составило труда освоить работу с этим ресурсом.

У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше, чем например, у первоклашек четыре года назад. Объяснение материала с использованием интерактивной доски позволяет мне сделать уроки ярче, информативнее и увлекательнее. Действия, происходящие на доске, буквально завораживают малышей, и даже отстающие ученики не отвлекаются на таких уроках. Интерактивная доска позволяет ускорить темп урока и вовлечь в него весь класс. Кроме того ИД на уроке - это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся.

Игры, являющиеся основным методом обучения, воспроизведенные с помощью электронного оборудования, снимают проблему перехода от игровой к учебной деятельности, от наглядно-образного мышления к словесно-логическому. Использование ИД существенно изменяет деятельность учителя и учащихся, осуществляется наглядно-деятельностный подход к изучаемому материалу. Ребенок переключается с визуального восприятия информации на проблемно-поисковую деятельность. Все учащиеся (вне зависимости от успеваемости) с появлением интерактивной доски начинают проявлять активность на уроках. Ответы учеников перед электронной интерактивной доской позволяют мне наладить с классом действенную обратную связь. Младшим школьникам нравится работать с интерактивной доской. Они не боятся выходить к ней. Если была сделана ошибка, то с помощью маркера сотрут неправильную часть или отменят действие, поэтому ребята уверенно чувствуют себя у интерактивной доски. Более того, им это просто интересно, следовательно, повышается мотивация в процессе урока.

Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно воспользоваться ею на конкретном этапе занятия. Конечно, наличие интерактивной доски в классе не делает урок развивающим, таким его может сделать учитель, ясно представляющий цель, использующий эффективные методы обучения, а доска – это полезный инструмент в руках учителя. Должен сработать, прежде всего, подбор материала к уроку, его методическая и техническая обработка. Однако следует заметить и то, что использование интерактивной доски требует серьезной длительной подготовки, хороших навыков работы с компьютером и, безусловно, большего времени для подготовки учителя к уроку. Потраченные усилия и время обязательно приводят к желаемому результату. Признаюсь, я получаю от этого огромное удовольствие и творческое удовлетворение.

10 «за» для использования ИД на уроках в начальной школе:

1.  Подача материала более доступно и понятно;

2.  Реализация проблемно-диалогического подхода, организация исследовательской деятельности;

3.  Экономия времени, мобильность урока;

4.  Повышение концентрации внимания, активизации зрительной памяти;

5.  Возможность преодоления психологического барьера, страха и стеснения у доски;

6.  Отсутствие медицинских противопоказаний (аллергия на мел);

7.  Повышение мотивации, заинтересованности в приобретении и правильном применении полученных знаний;

8.  Создание простых и быстрых поправок в имеющемся методическом материале прямо на уроке, во время объяснения материала, адаптация его под конкретную аудиторию, под конкретные задачи, поставленные на уроке;

9.  Проверка знаний обучающихся сразу во всем учебном классе, организация обратной связи “ученик-учитель”;

10.  В силу своей наглядности, красочности и простоты, кроки с ИД приносят наибольший эффект, который достигается повышенным психоэмоциональным фоном учащихся начальных классов при восприятии учебного материала.

Мною разработаны презентации, с использованием специальных инструментов интерактивной доски (произвольного выбора, шторки, телеграфной ленты, камеры, прожектора и др.), куда включены, помимо наглядности, фрагменты дисков, звуки, музыка, флэш-игры и многое другое.

При обучении чтению используются приемы «Установление соответствий», «Восстановление деформированного текста», «Текст с пропусками», «Выделение необходимой информации».

Коммуникативную ценность при обучении говорению имеют задания «Незаконченное предложение», «Соотнесение реплик в диалоге», «Установление соответствий». Полезной при создании подобных заданий является флэш-анимация, готовые схемы можно найти в интернете и заполнить их необходимым тематическим материалом.

При введении лексического материала наиболее эффективными являются такие приемы как: « Распределение на группы», «Убери лишнее», «Сопоставление», «Заполнение пробелов».

При обучении письменной речи и правописанию мною используются задания «Заполнение пробелов», «Восстановление деформированного текста», «Текст с пропусками». Большим подспорьем выступают функции «Шторка», которая позволяет быстро и эффективно организовывать контроль, и «Прозрачность», благодаря которой можно высвечивать правильные варианты. Возможность работы с текстом при его разборе или анализе, а так же с отдельными предложениями помогает на уроках русского языка. Меняя порядок слов в предложении (используя способ перемещения объектов) можно добиться максимальной наглядности при восстановлении деформированных предложений или текстов, организовывать работу со словарными словами и т. д. Делая записи поверх изображённых столбиков слов, меняя цветовую гамму маркера, ученика класса легко обозначают твёрдые и мягкие звуки, делят на слоги. Такие уроки проходят с высоким «коэффициентом полезного действия».

При отработке грамматического материала используются приемы: «Найди ошибку», «Убери лишнее», «Заполнение пробелов», «Текст с пропусками», «Создание схем», «Лингвистические игры».

Проводя уроки с использованием интерактивной доски, видя восхищённые глаза своих первоклашек я и в дальнейшем буду использовать ее постоянно, потому что с помощью ИД смогла показать малышам дорогу увлекательную страну знаний.