Модель воспитательной системы «Мы – вместе!»

МОДЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

«МЫ – ВМЕСТЕ!»

,

классный руководитель

МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 71»,

г. Оренбург

Принципы функционирования воспитательной системы «Мы – вместе!»

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. При этом целенаправленному развитию личности в моей воспитательной системе способствует соблюдение ряда общечеловеческих принципов и педагогических подходов воспитания, которые являются основанием образования и организации всей жизнедеятельности школьников.

Принципы, на которые я ориентируюсь в своей работе:

1. Принцип личностного подхода.

Уважение своеобразия каждого подростка с опорой на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.

2. Принцип социальной адекватности.

Осознание социальной защиты и поддержки, готовность к социальной самозащите.

3. Принцип учета возрастных особенностей обучающихся.

Учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

4. Принцип сотворчества.

Сотрудничество педагогов и обучающихся, совместный поиск наиболее эффективных и интересных форм и видов деятельности.

5. Принцип дифференциации.

Отбор форм и методов работы с учетом индивидуальных особенностей всех участников воспитательного процесса.

6. Принцип культуросообразности.

Формирование личности выпускника должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и учитывать ценности и нормы конкретных национальных и региональных культур.

7. Принцип успешности.

Вера в свои силы, успех как основа раскрытия потенциала, заложенного на уровне актуального развития.

8. Принцип природосообразности.

Я принимаю ребенка таким, каков он есть. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими вопросами развития человека и природы;

Сегодня целью воспитания школьников должно быть создание условий для формирования и развития личности: высококультурной, интеллектуальной, социально активной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа, сохранение здоровья – вот ведущие ценности, на мой взгляд, которыми должен руководствоваться педагог в своей деятельности. Именно они лежат в основе моей воспитательной системы.

Целью работы классного руководителя я вижу: обеспечение условий развития социально-мобильной личности ученика:

·  Творческое саморазвитие и самовыражение обучающихся;

·  Подготовка к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире;

·  Способность к личностному росту;

·  Умение самостоятельно ставить и достигать серьёзные цели;

·  Способность реагировать на разные жизненные ситуации;

·  Развитие познавательной и общественно-организаторской деятельности.

Цель построения воспитательной системы – содействие развитию личности каждого учащегося класса, самореализации его интересов, способностей, умений, накоплению необходимого социального опыта и формированию классного коллектива.

Новизна моего подхода заключается в структурировании широкого понятия «воспитательная система», его использования в конкретной педагогической деятельности. Программа воспитательной работы «Мы - вместе!» ориентирована на объединение усилий всех участников образовательного процесса в развитии и укреплении традиций школы, формировании единого воспитательного пространства во взаимодействии с социальными структурами города, совершенствование форм ученического самоуправления. Методологической основой разработанной и реализуемой в классе воспитательной системы «Мы – вместе!» является парадигма гуманистического личностно-ориентированного обучения и воспитания.

Стратегия и долгосрочная перспектива планирования процесса воспитания

ЦЕЛЬ: воспитание высоконравственной, образованной, творческой, самобытной, социально-адаптированной и толерантной личности, умеющей и желающей проявлять заботу друг о друге, коллективе, Родине, с целью улучшения себя и окружающей жизни.

ЗАДАЧИ:

1.  Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.

2.  Формирование гражданского и патриотического воспитания; формирование нравственной позиции.

3.  Привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовных ценностей, накопленных поколениями. Воспитать гражданина и патриота России, своего края, своей малой родины.

4.  Сформировать потребность в здоровом образе жизни.

5.  Усилить роль семьи в воспитании детей и привлечение семьи к организации учебно-воспитательного процесса.

6.  Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью самореализации личности каждого ребенка.

Направления воспитательной работы

Реализация моей воспитательной работы осуществляется через направления.

Цели и задачи направлений воспитательной работы

1.  «Патриот»

Цель: формирование личности, имеющей высоконравственные идеалы, четкую гражданскую позицию, исполненной достоинства и самоуважения, знающей и уважающей свои корни, культуру, традиции и обычаи своего народа.

Задачи:

– помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила;

– углубить знания об истории, традициях, культуре народов России, о своем родном крае, своей семье;

– воспитывать гордость за свою Родину, уважение к патриотам своей земли, защитникам земли Русской;

– способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;

– воспитывать у учащихся активную жизненную позицию;

– воспитание готовности к защите своей Родины и служению Отечеству.

2.  «Творчество»

Цель: воспитание человека – носителя культуры с творческим отношением к делу, к работе и жизни.

Задачи:

– знакомить учащихся с традициями и обычаями разных народов мира;

– формирование у учащихся полного представления о культуре народа через познание культурных традиций;

– формирование представлений о нравственности, общечеловеческих норм гуманистической морали;

– ознакомление с нормами поведения во всех сферах жизни;

– формирование представления о социальном устройстве жизни и образа жизни, достойной человека;

– формирование художественного вкуса, стремление к красоте во всех проявлениях жизни;

– приобщение к духовным ценностям;

– выявление и развитие у учащихся творческих способностей;

– создание условий для творческой самореализации учащихся;

– развитие интереса учеников к внеклассной деятельности;

– привитие навыков активного и полезного отдыха;

– способствовать проявлению учащимися самостоятельности, ответственности, искренности, открытости.

3.  «Здоровье»

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей младшего, среднего, старшего школьного возраста, формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни.

Задачи:

– способствовать пониманию учащимися значения ценности физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;

– расширять знания социально-биологических, психологических основ здорового образа жизни;

– воспитывать стремление к сохранению и укреплению здоровья, развитию и совершенствованию необходимых способностей, качеств и свойств личности;

– формировать убеждение, что для достижения жизненных и профессиональных целей необходимо заниматься спортом;

– формирование навыков здорового образа жизни, гигиены, правил личной безопасности;

– пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

4.  «Интеллект»

Цель: развитие способностей и познавательных интересов учащихся.

Задачи:

– способствовать выработке навыков учебного труда, системно и целенаправленно учить овладению учебными действиями, контролем и саморегуляцией;

– развивать умения научно организовать умственный труд;

– формирование ответственности за учебный труд;

– формирование положительных мотивов учения;

– изучение возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

– координация деятельности учителей-предметников;

– создание условий для развития познавательных и интеллектуальных интересов и умений учащихся.

5.  «Труд»

Цель: воспитание психологической и практической готовности школьников к труду.

Задачи:

– формирование общественных мотивов трудовой деятельности как наиболее ценных и значимых, устойчивых убеждений в необходимости труда на пользу обществу;

– формирование у подрастающего поколения культуры труда, навыков и умений индивидуального и коллективного труда;

– воспитание уважения к труду, бережного отношения к его результатам — общественной и личной собственности, воспитание уважения к людям, создающим материальные и духовные ценности;

– развитие у подрастающего поколения интереса к разным видам труда в целях выявления способностей и наклонностей каждого для сознательного выбора профессии.

6.  «Ученическое самоуправление»

Цель: создать условия для развития индивидуальных творческих способностей личности ребенка, формирования человека с высоким самосознанием, обладающего активной жизненной позицией.

Задачи:

– развивать позитивный тон взаимодействия;

– способствовать формированию основ культуры общения, поведения и построения межличностных отношений;

– развивать коммуникативные навыки;

– создание системы самоуправления, как воспитывающей среды школы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка;

– организация всех видов коллективной, групповой и индивидуальной деятельности;

– развитие и укрепление органов ученического самоуправления, привлечение учащихся к активному участию в жизнедеятельности школьного коллектива.

7.  «Семья»

Цель: установление тесного контакта с родителями, привлечение родителей к активному участию в организации учебно-воспитательного процесса и управлении школой.

Задачи:

– изучение образа жизни семьи;

– выявить особенности семейного воспитания;

– выявить взаимоотношения детей и родителей;

– выявить взаимоотношения семьи и школы;

– выявление резервов семейного воспитания;

– установление путей взаимодействия школы и семьи;

– учитывать и предупреждать асоциально-аморальное поведение родителей;

– просвещение по проблемам физического, психического здоровья детей, общения, познавательной сферы жизни ребенка;

– включать семью и общественность в воспитательный процесс;

– пропаганда здорового образа жизни.

Технологии воспитания

В своей воспитательной работе с классом использую следующие технологии воспитания:

·  технология «КТД» (методика коллективной творческой деятельности),

·  проектная технология,

·  здоровьесберегающая технология,

·  технология «Портфолио»,

·  технологии сотрудничества,

·  технологии свободного воспитания,

·  технология самосовершенствования личности школьника,

·  передовой педагогический опыт и другие инновационные технологии.

ПРАВИЛО «7 У»

В своей работе я руководствуюсь следующими принципами или правилом «7У».

•  Уверенность. Классный руководитель – гарант соблюдения прав ребенка.

•  Успешность. Классный руководитель должен предвидеть положительный результат, то есть быть уверен, что оно под силу детям и ему.

•  Удивительность. Надо развивать в себе незаурядность, дети не любят «пирожки ни с чем.

•  Убедительность. Умение зажечь детские сердца, убедить их в важности дела.

•  Уважительность. Уважаешь мнение детей, – они уважают твое. Воспитание без уважения – подавление.

•  Уравновешенность. В классе нужно быть готовым ко всему, анализировать и работать.

•  Улыбчивость. Без чувства юмора в школе жить невозможно. Улыбка – это и оценка, и одобрение, и подбадривание.

Субъекты воспитательного процесса

Деятельность:

·  диагностическая,

·  учебно-познавательная,

·  трудовая,

·  общественно-полезная,

·  эстетическая,

·  художественно-творческая,

·  ценностно-ориентировочная,

·  спортивно-оздоровительная,

·  коррекционная.

Работа с ученическим коллективом

Схема взаимодействия классного коллектива

В основе воспитательной системы лежит идея интеграции подсистем (дидактической и воспитательной). Воспитательная система класса охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы с целью использования ресурсов общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся.

Взаимодействие классного коллектива с социумом образовательного учреждения и города осуществляется посредством организации разнообразных видов деятельности. Организация коллективного творческого дела осуществляется через совместное планирование, организацию и проведение коллективных творческих дел, что позволяет удовлетворить интересы учащихся, развивать их организаторские способности.

Самоуправление играет роль системообразующего фактора в жизнедеятельности класса и построения воспитательной системы. Основа его организации – система сменных поручений, благодаря которой каждый ученик получает социальный опыт в разных видах деятельности. Работа органов ученического самоуправления предполагает выбор форм работы, планирование, исполнение решений и организуется через общеклассное собрание, заседания актива класса, тренинги, анализ и самоанализ. Данный вид жизнедеятельности классного коллектива способствует демократизации отношений, укреплению и приумножению классных традиций.

Высшим органом классного самоуправления является классное собрание учащихся, которое проводится в конце каждой четверти и по мере необходимости. На классном собрании подводятся итоги жизнедеятельности класса, выполнения поручений; разрабатывается план классных мероприятий на четверть на основе общешкольного плана; проводятся перевыборы в актив класса. В каждый сектор входит по 2 – 4 ученика, которые выбирают из своего числа ответственного за сектор.

В классном коллективе кроме работы по секторам, по мере необходимости, создаются временные советы, а также существуют индивидуальные общественные постоянные поручения: библиотекари, ответственный за внешний вид и временные поручения, которые поручаются ученикам на определенный промежуток времени. Например, «Совет дела» – создаётся для подготовки и проведения конкретного дела. Как только дело завершено, проводится его рефлексия и «Совет дела» считается распущенным. На следующее дело создаётся новый совет, в который входят уже другие участники.

Организационная структура самоуправления в классе

Ученическое самоуправление

Цель деятельности ученического самоуправления:

реализация права обучающихся на участие в управлении классным коллективом.

Задачи деятельности ученического самоуправления:

1.  Представление интересов учащихся в процессе управления классом.

2.  Поддержка и развитие инициатив учащихся в школьной жизни.

3.  Защита прав учащихся.

Права и обязанности секторов самоуправления.

1.  Сектор управления

1.1.  Староста класса:

·  является инициатором и организатором деятельности актива класса, председателем Совета секторов;

·  планирует и проводит заседания актива класса;

·  вовлекает как можно большее число учащихся в работу самоуправления;

·  отвечает за работу актива класса, являясь образцом активности, творчества.

1.2.  Заместитель старосты класса:

·  это «правая рука» старосты класса, человек, способный нести ответственность за порученное дело;

·  во время отсутствия старосты класса выполняет его обязанности;

·  помогает в осуществлении поставленных перед активом класса задач.

2.  Сектор правопорядка

·  следит за соблюдением дисциплины, норм и правил поведения учащихся;

·  следит за соблюдением прав учащихся;

·  разрешение трудных и спорных ситуаций.

3.  Учебный сектор:

·  проводит работу по оказанию помощи отставшим от учебной программы детям;

·  осуществляет контроль за успеваемостью класса.

4.  Культмассовый сектор:

·  инициатор, организатор и участник воспитательных мероприятий: тематических вечеров, развлекательных программ, праздничных концертов и утренников, дискотек;

·  является организатором активной, разнообразной, самостоятельной творческой деятельности учащихся.

5.  Спортивный сектор:

·  налаживает спортивную работу в классе;

·  выступает не только помощником в организации спортивных мероприятий класса, школы, но и является активным их участником;

·  организует проведение физкультминуток в классе.

6.  Сектор краеведения:

·  определяет тему для краеведческой работы;

·  работает над выбранной темой и выступает на школьной краеведческой конференции.

7.  Трудовой сектор:

·  регулярно контролирует санитарное состояние классных комнат (чистота мебели, стен, состояние комнатных растений);

·  помогает в проверке сохранности и маркировки мебели, качества проведенных генеральных уборок и общественно-полезного труда, связанного с уборкой закрепленной территории.

8.  Пресс-центр:

·  основа деятельности - донесение до каждого ученика, родительской общественности и работников школы информации о жизни классного коллектива, о работе актива класса, о новостях на учебном, спортивном и трудовом «фронтах»;

·  отвечает за выпуск стенгазет;

·  участвует в оформлении школы к праздникам и торжественным линейкам.

9.  Сектор милосердия:

·  проводит рейды помощи ветеранам;

·  помогает в организации акций «Протяни руку помощи».

Работа с одаренными детьми в классе

Цель: создание условий для проявления и развития различных видов одаренности.

Задачи:

·  Выявление одаренных детей.

·  Осуществление психолого–педагогического сопровождения.

·  Вовлечение в различные виды деятельности соответственно виду одаренности.

·  Вовлечение в объединения ДО.

·  Отслеживание результатов личностного роста обучающихся.

Одарённые ученики

Ф. И. учащегося	Область одаренности	Деятельность	Результат

Показатели интеллектуальной активности учащихся

Год	Кол-во человек, принявших участие в конкурсах	Результаты

Успеваемость и качество знаний учащихся

Учебный год	Четверть	Качество знаний, %	Успеваемость, %

Охват учащихся класса внеурочной досуговой деятельностью

Сравнительная таблица охвата учащихся внеурочной деятельностью

Учебный год	Количество детей, занятых в учреждениях ДО	Количество детей, незанятых в учреждениях ДО

План открытых мероприятий

Форма проведения	Название мероприятия	Время проведения

Взаимодействие с родителями

Семья и школа – это берег и море.

На берегу ребенок делает свои первые шаги,

получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега…

Л. Кассиль

Программа работы с родителями

Цель:

1.  Создание оптимальных условий функционирования и совершенствования сотрудничества в организации работы с родителями.

2.  Объединение усилий классного руководителя и родителей в развитии ребенка как личности.

Задачи:

1.  Использования различных методов, новых форм и технологий в работе с родителями.

2.  Организация совместной деятельности классного коллектива, педагогов и родителей в воспитании детей.

3.  Активизация работы с родителями, поиск новых путей привлечения семьи к участию в учебно-воспитательном процессе класса и школы.

Содержание сотрудничества

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

·  психолого-педагогическое просвещение родителей;

·  вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;

·  участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе.

Психолого-педагогическое просвещение родителей можно организовать с помощью следующих форм работы:

·  родительские университеты;

·  конференции;

·  индивидуальные и тематические консультации;

·  родительские собрания;

·  тренинги.

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:

·  дни творчества детей и их родителей;

·  открытые уроки и внеклассные мероприятия;

·  помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы и класса;

·  родительское общественное патрулирование;

·  шефская помощь.

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом можно организовать с помощью следующих форм деятельности:

·  участие родителей класса в работе родительского комитета класса;

·  участие родителей класса в работе общешкольного родительского комитета;

·  участие родителей класса в работе комитета общественного контроля.

Достаточно эффективной формой формирования культуры быть родителем стали инновационные формы работы с родителями – родительские тренинги. Это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании ребенка.

Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы. По результату тренинга психолог проводит собеседование с классным руководителем и дает ему рекомендации по организации взаимодействия с каждым ребенком и с каждой семьей, участвовавшей в тренинге.

При отсутствии психолога можно использовать так называемые «Часы откровения», которые может организовать в своем классе сам классный руководитель.

Помимо тренингов с учащимися и их родителями, хорошей формой просвещения родителей является родительский ринг. Это одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг проводится с той целью, чтобы многие родители могли утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.

Полезность таких встреч родителей состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей, содержанию учебно-воспитательного процесса.

Темы родительских рингов могут быть самыми разнообразными. Можно предложить, например, такие:

·  Что делать, если папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?

·  Соблазны и пути их преодоления.

·  Трудности школьного урока. В чем они состоят?

Во взаимодействии с коллективом родителей классный руководитель должен проявлять учтивость и корректность, умение сдерживать свои эмоции; только тогда можно рассчитывать на поддержку родителей во всех начинаниях.

Формы работы с родителями

В своей работе с родителями я использую следующие формы:

·  Проведение родительских собраний, заседаний родительского комитета, индивидуальных консультаций, бесед.

·  Посещение учащихся на дому.

·  Анкетирование родителей.

·  Приобщение родителей к проведению совместных внеклассных мероприятий.

·  Организация встреч с педагогом-психологом, с учителями - предметниками.

·  Приобщение родителей к участию в общешкольных мероприятиях.

·  Участие родителей в учебно-воспитательном процессе.

·  Участие родителей в благоустройстве кабинета и школы.

·  Чествование родителей за успехи в воспитании детей, за активную помощь школе

Практикую инновационные формы:

·  выступления родителей на тематических классных часах;

·  презентация семейного опыта воспитания;

·  родительский лекторий;

·  родительский ринг;

·  родительский тренинг;

·  «Часы откровения»;

·  собрания-диспуты;

·  проигрывание педагогических ситуаций;

·  совместные собрания вместе с детьми;

·  тематические и индивидуальные консультации;

·  деловая игра;

·  совместные выезды на природу, экскурсии;

·  посещение мест работы родителей;

·  выставка ученических творческих работ, выступления художественной самодеятельности для родителей.

Ожидаемые результаты воспитательной работы

Планируемый результат воспитательной системы

Ожидаемый результат воспитательной системы – успешные в решении жизненных и профессиональных проблем выпускники, сохранившие интерес к знаниям, способные соизмерять свои возможности и пожелания с реалиями и ожиданиями общества, осознающие свой гражданский статус, связывающие свои жизненные цели и планы с целями развития общества, государства, цивилизации, владеющие представлениями об истинных культурных и социальных ценностях, готовые к их сохранению, умножению, культурному обмену.

Воспитательная система в контексте заданных целей рассматривается как дружественная для всех участников педагогического процесса, культуроемкая, компетентная эффективная среда активной жизнедеятельности, в которой происходит обучение, воспитание и социализация личности. Исходя из этих положений мною разработана модель выпускника школы.

Модель Выпускника школы

Результатом всей системы воспитательного процесса должна стать модель Выпускника школы. Выпускник школы – это человек с определенным социально – принятым способом поведения, являющийся носителем общечеловеческих ценностей, осознанной нравственной позицией.

Заключение

Практическая реализация системы предполагает воспитание у выпускника школы стремление к добру, истине, самостоятельности.

На сегодняшний день одни компоненты системы отработаны, некоторые будут совершенствоваться в ходе ее развития. Но уже одно очевидно – наличие воспитательной системы позволяет мне как классному руководителю работать более эффективно для достижения поставленных целей.