Тематическое планирование
ориентационного курса «Введение в профессию»
для учащихся 9-х классов
Всего часов: 9 ч.
Часов в неделю: 1 ч.
Дата | Тема | Всего часов | В том числе | Задачи | Ресурсы | Ожидаемый результат | |
Практичес ких | Лекцион ных | ||||||
Выбор профессии и успех в жизни. | 1 | 0,5 | 0,5 | § Познакомить учащихся с Программой спецкурса. Прояснить для участников занятия его целесообразность. § Помочь подросткам установить деловые доверительные отношения друг с другом. § Способствовать пониманию, что успех в жизни зависит от правильного выбора профессии. § Развивать творческий подход к решению поставленной задачи. § Учить рефлексии. | § Программа спецкурса. § Беседа о значимости выбора профессии. Обсуждение понятий «успех», «успешный человек». § Метод деления на подгруппы (Приложение 1.1). § Работа в подгруппах (4 подгруппы.) § Упражнение «Образ успешного современного человека» (Приложение 1.2) § Упражнение «Рефлексия» (Приложение 1.3). § Лист рефлексии. | § Установление контакта с под-ростками. § Создание положительной мо-тивации предстоящих занятий. § Знакомство со структурой курса. § Создание моделей «Образ успеш-ного современного человека». § Способность к рефлексии. | |
Кто я, или Что я думаю о себе. | 1 | 0,5 | 0,5 | § Научить подростков выделять важные вопросы, необходимые для выбора будущей профессии (Кто я? Чего хочу? Что могу?). § Развивать способность адекватно оценивать свои сильные и слабые стороны. § Способствовать развитию рефлексии. | § Методика «Кто Я?» Куна и Мак-Портленда (A.M. Прихожан,. Психология неудачника, М., 1997). § Упражнение-рисунок «Я в лучах солнца». § Упражнение «Мои сильные и слабые стороны» (, Творческая педагогика, М. 1992). § Упражнение «Рефлексия» (Приложение 1.3). | § Активизация процесса само-познания. § Закрепление благоприятного «климата отношений» с под-ростками. § Способность к рефлексии. | |
Мир профессий. Дороги, которые мы выбираем. | 1 | 1 | § Научить подростков выделять основные признаки профессии: Ø получение образования; Ø получение радости, удовлетворения; Ø материального благосостоя-ния; Ø совпадение интересов, желаний, возможностей и способностей. § Научить оперировать основными понятиями темы: «профессия», «специальность», «должность». § Развивать способность к рефлексии. | § Беседа о мире профессий. § Словарь основных понятий курса (Приложение 3.1) § «Что такое профессия?» (Приложение 3.2) § Упражнение «Я в будущей профессии». § Лист рефлексии. | § Знакомство с миром профессий. § Овладение основными понятиями темы. § Осознание учащимися своих профессиональных намерений, интересов, склонностей. § Способность к рефлексии. | ||
Мой темперамент и выбор профессии | 1 | 0,5 | 0,5 | § Дать представление о типах темперамента. § Научить определять свой тип темперамента, ориентироваться в соответствии типа ВНД и требований, предъявляемых профессией. § Развивать способность демонстрировать признаки той или иной профессии с использованием знаний об особенностях темперамента. | § Беседа о типах темперамента. § Карточки с описанием типов ВНД по Кречмеру (Приложение 4.1) § Карточки с описанием типов по (Приложение 4.2) § Классификация профессий по признаку их абсолютной или относительной профпри-годности (Приложение 4.3) § Упражнение «Темперамент» (Приложение 4.3) § Игра «Угадай профессию». § Лист рефлексии. | § Представления о типах темперамента. § Осознание учащимися своих профессиональных возможностей на основе знаний своего темперамента. § Способность к живому изображению особенностей темперамента, специфики профессии и учета типа ВНД. § Активное использование рефлексивных возможностей. | |
Мой характер и моя будущая карьера | 1 | 0,5 | 0,5 | § Создать благоприятный настрой, снять психологическое напряжение. § Дать представление о понятии «характер» и о его составляющих – «поступок», «привычки». § Раскрыть определяющую роль способностей (как общих, так и специальных) в выборе профессии. § Способствовать активному самопознанию через использование методов самодиагностики. | § Упражнение «Что я испытываю, выбирая профессию?» § Упражнение «Знакомьтесь, Профессия…» § Беседа о формировании характера и его влиянии на выбор профессии. § Модель способностей человека (Приложение 5.1). § Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (Приложение 5.2). § Методика Голланда (Приложение 5.3). § Методика «Карта интересов» (Приложение 5.4). § Лист рефлексии. | § Представления о роли поступков, привычек и воли в формировании характера. Влияние последнего на выбор профессии. § Определение уровня развития общих способностей учащихся. Знакомство с понятиями «способности», их ролью в жизни и трудовой деятельности человека. § Изучение своего потенциала через использование методов самодиагностики. | |
Я – концепция или «теория самого себя» | 1 | 0,5 | 0,5 | § Повышать самооценку учащихся, создание психологического комфорта, раскрепощенности. § Научить учащихся определять свое реальное и идеальное Я. § Проследить, как меняется система установок относительно своей личности в течение жизни. § Познакомить с понятием «самооценка», ее влиянием на поведение и профессиональный выбор. § Упражнять рефлексивные навыки. | § Упражнение «Комплимент» § Беседа о Я – концепции человека. О том как формируется «теория самого себя» и как она влияет на выбор профессии. § Модель самооценки человека (Приложение 6.1). § Методика «Самооценка» (Человековедение, М. ТОО «Интел Тех», 1993), (Приложение 6.2) § Методика исследования самооценки , (Приложение 6.3) § Упражнение «Ты лучший!» § Лист рефлексии. | § Благоприятный психологический настрой, ощущение внутренней свободы, раскрепощенности. § Знакомство с содержанием и сущностью Я – концепции человека. § Изучение модели самооценки человека. § Оценка своего реального и идеального Я. § Анализ уровня собственной самооценки. § Способность к рефлексии. | |
Мой мир Семейные традиции в выборе профессии | 1 | 1 | § Повышать интерес к теме выбора профессии, актуализировать проблему своего профессионального самоопределения. § Научить детей писать на себя характеристику, резюме. § Способствовать самопознанию. | § Генеалогическое дерево профессий моей семьи. § Упражнение «Автопортрет» (Приложение 7.1.) § Упражнение «Автобиография» (Приложение 7.2.) § Лист рефлексии. | § Повышение интереса к проблеме выбора профессии. § Овладение методом написания характеристики. § Самоанализ. | ||
Стратегия выбора профессии. | 1 | 1 | § Научить подростков учитывать факторы правильного выбора профессии. § Познакомить с техникой самос-тоятельного психологического анализа проблем (стратегический, оперативный, тактический жизненный анализ). § Научить сопоставлять указанные факторы с той картиной, которая существует у них на сегодняшний день. § Совершенствовать способность к рефлексии. | § Упражнение «Стратегический жизненный анализ» (Приложение 8.1) , «Пять шагов к себе», М.,1992. § Упражнение «Оперативный жизненный анализ» (Приложение 8.2). § Упражнение «Тактический жизненный анализ» (Приложение 8.3). § Упражнение «Письмо самому себе» (Приложение 8.4). § Коробка счастья. | § Анализ типичных ошибок и за-труднений при выборе профессии. § Овладение техникой самостоятельного психологического анализа проблем. § Целеполагание. § Высокий уровень рефлексии. | ||
Деловая игра Портфолио или дневник личных достижений | 1 | 9 | § Показать ценность портфолио в современном образовательном процессе и индивидуальном карьерном росте, т. е.выстраивании индивидуальной профессиональной траектории. § Овладение учащимися технологией работы с портфолио в соответствии с поставленной целью: отбирать документы, систематизировать и оценивать их, а так же публично презентовать. | § Сценарий игры (Приложение 9.1) «Теория и практика организации предпрофильной подготовки» /под ред. Т, Г,Новиковой. – М.: АПКиПРО, 2003. | § Технология работы с портфолио как инструментом самооценки личных достижений, образовательных и профессиональных перспектив. | ||
ВСЕГО | 9 | 4,5 | 4,5 |
