Модель урока чтения в технологии деятельностного метода

Модель

урока чтения в технологии деятельностного метода

Тема урока: Исторические события в произведении «Русь».

Класс: ___4-«Б»__

Автор УМК: , ,

Тип урока: открытие новых знаний.

Урок составлен и проведён учителем МБОУ Павинская СОШ

Цель и задачи урока по линиям развития личности	Учить анализировать литературное произведение во взаимосвязи с историческими событиями. Задачи: 1 Ознакомить со стихотворением «Русь»,с историей Отечественной войны 1812 года. 2 Обеспечить целостное восприятие и осмысление поэтического текста, пополнить словарный запас учащихся. 3 Развивать навык выразительного чтения, познакомить с понятием «риторический вопрос». 4Воспитывать патриотические чувства к своей Родине.
Дидактический материал к уроку	Портреты , , Наполеона, картины с видами природы России, карточки на доску, Толковый словарь C//Ожегова, картина «В 1812 году».
Этапы урока	Действия учителя (типичные фразы диалога)	Действия учеников (предполагаемые)	Оформление доски
I Мотивация к учебной деятельности	-Сегодня начинаем новый раздел, прочитайте название его. Какие ассоциации возникают у вас, когда вы произносите слово Родина? Учитель читает отрывок из стих. З. Александровой «Если скажут слово «родина» Сразу в памяти встаёт Старый клён, в саду смородина, Толстый тополь у ворот………..» _-Как понимаете слова «родина бывает разная, но у всех она одна»? -Подберите синонимы к слову Родина	Отечество, Отчизна, Россия.	На доске появляется схема: Родина: малая великая Родина - Россия
II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии	Послушайте отрывки из стихов и вспомните, кто их автор.	Учащиеся читают отрывки из стихов И. Никитина 1 «Здравствуй, гостья, зима…..» 2 « Скоро гости к тебе соберутся…..» 3 «Звёзды меркнут и гаснут….» - Кто автор этих строк? Сообщение о делает Лаптева Аня.	На доске портрет , выставка его книг.
III Выявление места и причины затруднения	-Сегодня познакомимся со стихотворением, которое принесло ему известность. Поэт- самоучка сразу стал знаменит. писал: «Удивительно, как сумел начинающий поэт столь вдохновенно пропеть гимн отчей земле!» Наша задача на уроке: разобраться, понять, почему это стихотворение нашло отклик в душах многих россиян. Попробуем научиться читать это стихотворение выразительно.
IV Построение проекта выхода из затруднения	-Что для этого нам потребуется?	Дети составляют план работы над произведением под руководством учителя. 1 Познакомиться с произведением «Русь». 2 Объяснить значение непонятных слов. 3Проанализировать стих - ие. 4Сделать выводы.
V Реализация построенного проекта	Первичное восприятие. Стихотворение читает учитель. -Какие чувства владели поэтом, когда он писал это стихотворение? Вторичное восприятие. Чтение и анализ стих - ия. -Чему посвящена 1 часть? -Что напоминает это произведение по характеру стихосложения? -Как вы понимаете слова «Подымает грудь море синее»? -Что видят люди при этом? -О какой «непроглядной тьме» говорит поэт? Какие приёмы использует Никитин? Прочитайте 3 часть. -К кому обращены вопросы в этой части? Поэт задаёт эти вопросы, потому что не знает на них ответы? Или знает? - Что использует поэт, чтобы подчеркнуть близость к фольклорным традициям?	1Учащиеся слушают. 2Отвечают на вопрос учителя. «Чувство гордости за свою Родину, его героический народ. Восхищается богатством, просторами Родины.» 3Дети читают самостоятельно,. Делят на части (работа в парах). -Стихотворение написано былинным языком.. -Олицетворения, сравнения. Чтение учащимися 3 части про себя. -Он знает. Трижды начинает «У тебя ли нет». Читают эти строфы выразительно, так, чтобы звучал не только вопрос, но и уверенность, что всё, о чём спрашивает автор, Родина имеет.	На доске слова: шатёр ,курган, мгла, брань, державная. Открываются картины с видами природы России. Степь. Северное сияние. Море. На доске слова: риторические вопросы
VI Первичное закрепление во внешней речи	-О каких победах Руси напоминает нам поэт в 3 части? -Как в стихах Никитин называет битву? -В чём поэт усматривает силу России?- Почему победили Францию? - Какое ещё событие XX века мы можем увидеть за этими строками? -Почему поэт не указывает точной даты, когда «..в глухих степях под сугробами..»? -Чему посвящена 4 часть? -Что значит для Никитина любить Родину?	-О монголо- татарском нашествии, о войне с Польшей, о войне 1812года. Рассказы учащихся о Наполеоне и Бородинском сражении. Рассказывает Рубанов Таалай и Циренов Дима. -Сила России в единстве народа, на борьбу поднялся стар и млад. Дети читают сроки из стих - ия, подтверждая свои ответы. -Выражает уверенность, что Русь в любых обстоятельствах отстоит свою независимость: так было и так будет всегда. -Поэт пишет о своей гордости настоящим, а не прошлым.	На доске портреты Кутузова и Наполеона. Картина «В 1812 году».
II Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	-Озаглавьте части и составьте план.	Дети работают самостоятельно в группах. Каждая группа зачитывает свой план.	На доске: 1 Необъятная царственная Русь. 2Риторические вопросы. 3 Русь непобедимая. 4Объяснение в любви.
VIII Включение в систему знаний и повторение	-Давайте вернёмся к началу урока, к проблеме, которую мы должны были решить. _ Можно ли назвать это произведение гимном России? -Что хотел передать Никитин нам- своим потомкам? На стихи Никитина создано более 60 романсов и песен.	- -Каждый человек, который читает это стихотворение, ощущает себя частичкой того великого целого, что зовётся Россией.
IX Рефлексия учебной деятельности	-Оцените свой вклад в урок, продолжите предложение: -У кого появилось желание выучить стих - е наизусть? X. Домашнее задание: 1 гр. - выучить отрывок наизусть,2 группа выразительно читать.		-сегодня я узнал……. я научился….. меня удивило….мне захотелось… Р-родная О-отважная С-святая С славная И-известная Я - яркая