Описание кластеров

Описание кластеров

Описание типичной по выборке школы на уровне показателей

Для того, чтобы интерпретировать кластеры, надо описать стандартную для выборки ситуацию. Наиболее близки к центру выборки две школы 74322_023 Челябинская область (поселок Сулеево, средняя школа) и 59207_030 Пермский край, (Пермский район, д. Горшки Заболотская неполная средняя школа).

Краткое описание типичной школы выборки 74322_023.

Небольшая школа: 300 учащихся, 25 учителей, 3 администратора. Работают в школе в основном опытные учителя (средний стаж - 20 лет).

Фактор №1 Использование вариативных форм учебной работы, поддержанных средствами ИКТ

Проектные методики практически не используются. Есть задания, для выполнения которых применяется ИКТ, например: распечатка рефератов или подготовка презентаций для доклада на уроке.

Во внеклассной работе ИКТ используется эпизодически по инициативе учителей.

Фактор №2 «Развитие цифровой образовательной среды школы»

Кроме компьютеров в школе есть сканер, принтер, проектор. Других цифровых инструментов в школе нет. Локальной компьютерной сети в школе нет. Интернет недоступен. Есть видеокамера и аудио комплекс. Это оборудование иногда используется.

Фактор №3 «Организационное обеспечение процессов информатизации школы»

Переподготовка учителей в области использования ИКТ осуществляется, в основном, благодаря неформальному общению, консультациям, общению с другими учителями и курсам повышения квалификации.

Ответственный за ИКТ – учитель информатики (без доплаты)

Технической службы в школе нет. обслуживание техники осуществляет лаборант или учитель информатики.

Методическую поддержку использования ИКТ в учебном процессе учителя получают от более опытных коллег.

В школе соблюдаются простейшие правила использования средств ИКТ, в основном, они сводятся к требованиям СЭС.

Администрация школы эпизодически поощряет учителей, которые используют ИКТ в своей работе.

В школе есть около десятка электронных учебников и энциклопедий, которые получены за счет централизованных поставок или приобретены учителями самостоятельно.

Фактор №4 «Доступность аппаратных средств»

В школе 11 компьютеров из них 9 – современных. Для учителей предназначен 1 компьютер, в распоряжении администрации тоже один компьютер.

Компьютеры расположены в кабинете информатики (компьютерном классе) и на одном рабочем месте администрации.

Фактор №5 Использование ИКТ для решения задач управления школой

Один администратор иногда использует компьютер для делопроизводства, решения некоторых задач школьного планирования, например: для составления расписания, сбора и представления информации об учебном процессе. Ведется база данных материальных ценностей.

Для работы с родителями ИКТ не используется.

Фактор №6 «Педагогическая ИКТ компетентность работников школы»

Примерно 20% учителей прошли переподготовку на курсах повышения квалификации. (5 из 25 учителей являются ИКТ грамотными)

Именно они эпизодически применяют ИКТ в педагогической практике. В основном, используется текстовый редактор и распечатка методических материалов. Реже – презентации, тестирование, работа с электронным учебником.

Фактор №7 Использование Интернет в учебной работе

Интернет в школе не используют: его нет[1].

1. Номер кластера: 1/12 (1/8)

2. Название кластера «Школы, в которых работают над созданием условий для дальнейшего развития»

3. Описательные статистики кластера

к-во школ в кластере	438
	Факторы
	fac_1	fac_2	fac_3	fac_4	fac_5	fac_6	fac_7
тест К-С для кластера (р)	0,00	0,00	0,30	0,00	0,14	0,12	0,00
среднее по кластеру	0,01	-0,21	0,62	-0,18	0,06	-0,60	-0,49
среднее по выборке	0,00	0,00	0,00	0,00	0,00	0,00	0,00
ст. отклонение по кластеру	0,59	0,46	0,69	0,59	0,66	0,67	0,50
медиана по кластеру	-0,15	-0,29	0,56	-0,33	-0,02	-0,56	-0,50
медиана по выборке	-0,24	-0,22	-0,01	-0,28	-0,16	-0,08	-0,18
минимальное значение фактора по кластеру	-0,89	-1,35	-1,24	-1,09	-1,41	-2,85	-2,74
максимальное значение фактора по кластеру	2,35	1,67	2,79	2,74	2,22	1,59	1,33

4. Фокусные школы

Фокусные школы кластера	расстояние до центра (D)
24433_s_004	0,211
10409_s_002	0,244
59440_s_002	0,307
59440_s_023	0,343

5. Выбросы

id	факторы	D[2]	комментарии
f_1	f_2	f_3	f_4	f_5	f_6	f_7
59208_s_009	0,543	1,471	0,844	-0,49	0,306	1,593	-2,54	12,3	по анкете - похоже
59203_s_028	-0,79	-0	1,719	-0,02	0,176	-0,92	1,326	5,3	по анкете - похоже
59311_s_018	-0,31	0,458	0,672	2,744	0,456	-1,89	0,228	11,5	по анкете - похоже

6. Нормально (или практически нормально) распределенные факторы: №№3, 5, 6

Интерпретация по кластерным средним

Профиль первого кластера по медианам и средним значениям факторов, а также стандартные отклонения и медианы по всей выборке приведены в табл.

Табл. Характеристики факторов для первого кластера
	Факторы
1	2	3	4	5	6	7
Среднее значение фактора (по кластеру)	0,01	-0,21	0,62	-0,18	0,06	-0,60	-0,49
Стандартное отклонение (по кластеру)	0,59	0,46	0,69	0,59	0,66	0,67	0,50
медиана по кластеру	-0,15	-0,29	0,56	-0,33	-0,02	-0,56	-0,50
медиана по выборке	-0,24	-0,22	-0,01	-0,28	-0,16	-0,08	-0,18

Кластерные медианы факторов №№ 1, 2 и 4 настолько близки к средневыборочным, что можно утверждать, что в действительности мы имеем дело именно с последними. Можно сказать, что примерно 70% школ первого кластера, являются типичными представителями всей экспериментальной выборки (аналогичны большинству[3] других школ) по использованию вариативных форм учебной работы, поддержанных средствами ИКТ (фактор 1), развитию цифровой образовательной среды школы (фактор 2), а также доступности аппаратных средств ИКТ в школе (фактор 4).

Сравнив среднее значение фактора №3 со средним для всей выборки и проанализировав его гистограмму, можно утверждать, что всего 80% школ первого кластера имеют организационное обеспечение процессов информатизации (фактор 3) выше[4], чем в среднем по выборке, но из них примерно 30% школ, для которых этот фактор заметно[5] лучше, чем у большинства школ выборки (попадают в 15% неординарных школ). Только 20% школ кластера имеют это параметр хуже, чем в целом по выборке.

Сравнив медианы фактора №5 («Использование ИКТ для решения задач управления школой») по кластеру и всей выборке и проанализировав гистограмму, можно утверждать, что примерно 20% школ кластера №1 имеют этот параметр выше, чем у большинства школ выборки (попадают в 15% неординарных школ выборки), и всего 60% - лучше, чем у большинства школ выборки и только 40% - хуже, чем по выборке.

Сравнив медианы фактора №6 («Педагогическая ИКТ компетентность работников школы») по кластеру и всей выборке и проанализировав гистограмму, можно утверждать, что примерно 30% школ кластера №1 имеют этот параметр значительно ниже, чем у большинства школ выборки, а примерно 80% - ниже, чем в среднем по выборке. 20% - выше, чем в среднем по выборке. При этом только три школы первого кластера имеют значение больше 1 и попадают примерно в 15% школ выборки, которые можно оценивать в качестве неординарных по этому параметру.

Сравнив медианы фактора №7 («Использование Интернет в учебной работе») по кластеру и всей выборке, проанализировав гистограмму и стандартные отклонения, можно утверждать, что примерно 80% школ кластера №1 имеют этот параметр хуже, чем у большинства школ выборки, из них примерно 10% школ – заметно хуже. Примерно 20% кластера имеют значения этого фактора лучше, чем в среднем по выборке и только 3% из них – заметно лучше (только три школы первого кластера имеют значение этого параметра больше 1 и попадают в примерно 15% школ выборки, которые можно оценивать как неординарные).

Таким образом, образом можно утверждать, что:

·  примерно половина школ кластера №1 использует вариативные формы учебной работы, поддержанные средствами ИКТ, имеет доступность аппаратных средств и уровень развитие цифровой образовательной среды незначительно лучше, чем в целом по выборке, а вторая половина – несколько хуже, чем в целом по выборке. Т. е. по этим параметрам информатизации школы кластера не отличаются от большинства школ выборки.

·  Организационное обеспечение процессов информатизации в школах кластера лучше, чем в целом по выборке. Это отличие достигнуто благодаря усилиям предпринятым в 30% школ кластера и может рассматриваться, как предпосылка для дальнейшего развития.

·  Использование ИКТ для решения задач управления школой лучше, чем в целом по выборке. Эти сдвиги фиксируются, в первую очередь, в небольших школах и могут быть связаны как с личной инициативой школьных управленцев, так и требованиями выше стоящих органов управления. Но в любом случае, это способствует будущему росту.

·  ИКТ-компетентность учителей и использование Интернет в школах первого кластера несколько хуже, чем в целом по выборке.

В целом кластер №1 можно описать следующим образом:

·  в кластер входят школы, процесс информатизации в которых сводится в средних школах к преподаванию информатики, в основных – к использованию традиционных ИКТ-инструментов,

·  Администрация создает внутренние условия (предпосылки) для дальнейшего внедрения ИКТ: 1) показывает пример использования ИКТ, 2) создает школьные регламенты и условия использования ИКТ. Это дает следующие результаты: некоторые учителя приходят в кабинет информатики или туда, где стоят компьютеры, посылают детей напечатать работу, сделать презентацию, в основном, ИКТ использует учитель информатики (если такой предмет есть в учебном плане) и еще 1 – 3 учителя, активность учитель ниже, чем в среднем по выборке.

Структура кластера. Интерпретация на уровне показателей

Кластер имеет сложную структуру. Он может быть грубо разбит на два подкластера.

Первый подкластер (321 школа, фокусные школы подкластера: 10409_s_002, 24433_s_004, 24204_s_006, 24202_s_203).

В школах первого подкластера обратили внимание на организационные условия (фактор 3). Остальные факторы мало отличаются от средневыборочных.

Интерпретация фактора №3 «Организационное обеспечение процессов информатизации школы»

Типичные значения основных показателей

1.  Переподготовку в области использования ИКТ учителя проходят на курсах повышения квалификации.

2.  Ответственным за информатизацию является один из завучей школы.

3.  В школе есть специалист, который обслуживает средства ИКТ, осуществляя мелкий ремонт, модернизацию средств ИКТ, устанавливая программное обеспечение.

4.  Эпизодически поощряются учителя, активно использующие в педагогической практике ИКТ.

Второй подкластер (117 школ, фокусные школы подкластера 24440_s_011, 59315_s_002, 40415_s_004, 10408_s_001).

Во второй подкластер входят малые и средние по численности школы, в которых несколько компьютеров. Компьютеры используются учителем информатики и кем-то из администрации (1 или 2 человека). Отличают школы этой группы рост фактора №5 «Использование ИКТ для решения задач управления школой»

Интерпретация фактора №5 «Использование ИКТ для решения задач управления школой»

Типичные значения основных показателей

1.  Администраторы школы используют ИКТ для некоторых задач школьного делопроизводства (один из администраторов это делает регулярно, остальные – эпизодически)

2.  Администраторы школы эпизодически используют ИКТ для решения некоторых задач школьного планирования.

3.  Некоторые учебные планы готовятся в электронном виде и хранятся в общедоступных местах, например, в общей папке на одном из административных компьютеров, в локальной сети или на сайте школы и т. п., что позволяет легко вносить в них коррективы, учитывать межпредметные связи и т. п. Архивом пользуются эпизодически практически все администраторы, кто-то из них делает это регулярно.

В школе наиболее ИКТ-активен кто-то из администрации. По крайней мере, он ведет документацию в электронном виде, кроме этого составляется расписание с использованием программных средств.

[1] Но если описывать в среднем по выборке, то надо считать, что на средневыброчное состояние оказывают влияния школы, у которых есть один компьютер, подключенный к Интернет в режиме временного подключения.

[2] D – квадрат евклидова расстояния до центра кластера

[3] Большинство школ выборки попадает в интервал в одно стандартное отклонение от среднего значения или медианы в большую и меньшую сторону. Что составляет примерно 70% случаев.

[4] Значения факторов для этих школ превышает среднее по выборке

[5] Значения факторов лежит в интервале одно стандартное отклонение от среднего, но меньше двух стандартных отклонений.