Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 3 )

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

• смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно - образного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

• видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);

• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно - творческого замысла;

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно - прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Физическая культура (для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:

•начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления

здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

• начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

• узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:

•освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

• научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

• освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

• научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

• научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

• приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

• освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;

• характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

• раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

•организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

• организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

• измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

• выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

•выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

• выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

• выполнять организующие строевые команды и приёмы;

• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

• выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

3.  УЧЕБНЫЙ План ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Учебный план

МОУ «Нижнебаскунчакская СОШ

МО «Ахтубинский район» имени »

На учебный год

1 класс

Пояснительная записка

Учебный план разработан в соответствии с нормативными документами:

·  основными положениями ФЗ «Об образовании» -1, нормами Федерального закона от 01.01.2001 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятий и структуры государственного образовательного стандарта» (далее ФЗ № 000 от 1.12.2007);

·  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (далее - приказ Минобрнауки от 9.03.2004 № 000);

·  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебным план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (далее - приказ Минобрнауки РФ от 30.08.201 0 № 000);

·  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 0№ 000 (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 № 000);

·  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации » (зарегистрирован в Минюсте РФ 04.02.2011 № 000) (далее - приказ Минобрнауки РФ );

·  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» (зарегистрирован в Минюсте РФ 02.02.2011 г. № 000); (.далее приказ Минобрнауки РФ );

·  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011-12 учебный год» от 01.01.2001г.№ 000(зарегистрирован в Минюсте РФ 10.02.2011№ 000);(далее-приказ Минобрнауки РФ от24.12.2010№ 000);

·  постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Минюстом РФ 03.03.2011 г. № 000) (далее - СанПиН 2.4.2.2821-10);

·  основными положениями приложения к письму Министерства образования и науки Российской Федерации -848 «О мерах по обеспечению прав граждан на образование с учетом норм Федерального закона от 01.01.2001 3 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятий и структуры государственного образовательного стандарта».

·  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, Госкомспорта России и РАО /227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации»;

·  письмом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об увеличении двигательной активности обучающихся общеобразовательных учреждений» /13;

·  основными положениями приложения к письму Министерства образования и науки Российской Федерации -848 «О мерах по обеспечению прав граждан на образование с учетом норм Федерального закона от 01.01.2001 3 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятий и структуры государственного образовательного стандарта»;

·  письмом Министерства образования и науки Российской Федерации «О проведении мониторинга физического развития обучающихся» от 01.01.2001 №06-499;

·  методическими рекомендациями по организации обучения в 1-х классах в адаптационный период» (приложение к письму Министерства образовать и науки Российской Федерации «О методических рекомендациях по организации обучения в 1-х классах в адаптационный период» /13-13);

·  методическими рекомендациями о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации, подготовленные Департаментом развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки Российской Федерации (Приложение к письму Минобрнауки России « О введении третьего часа физкультуры» от 01.01.2001 № ИК-1494/19);

· Типового положения об образовательном учреждении, утверждённого Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000;

·  постановления Министерства образования и науки Астраханской области № 000 от 01.01.2001г. «О вариативном компоненте образовательных учреждений Астраханской области и признании утратившим силу постановления Министерства образования и науки Астраханской области от 01.01.2001г. №9»

Минимальное количество часов, отведенное в учебном плане на преподавание каждого образовательного компонента, рассчитано для 1 класса на 33 учебные недели. Учебный план является нормативным документом, в нем:

-  определен состав и последовательность изучения образовательных областей и учебных предметов;

-  определена обязательная и максимальная нагрузка учащихся 1 класса при 5-ти дневной учебной неделе.

Образовательный процесс в 1 классе осуществляется путем реализации Основной образовательной программы под редакцией «Начальная школа ХХI века».

Обучение в 1-м классе осуществляется (согласно п.10.10. СанПин 2.4.2.2821-10) с соблюдением следующих требований:

– учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе в первую смену;

– используется "ступенчатый" режим обучения - в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый).

– обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

-  связи с модернизацией образования и переходом от сложившейся образовательной системы к новой, а также в целях реализации требований к примерному объёму двигательной активности обучающихся, соответствующих санитарно – эпидемиологическим правилам СанПиН 2.4.2.2821-10, в 1 классе предусмотрено проведение динамической паузы 1 раз в неделю (в пятницу), включая увеличенную большую перемену продолжительностью 40 минут после 3-го урока. Занятия во время динамической паузы предназначены для увеличения двигательной активности обучающихся, снятия напряжения, а также для дополнительной работы над развитием внимания, памяти и мышления в игровой форме;

– организуются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

Базисный учебный план 1 класса первой ступени общего образования состоит из двух разделов: инвариантная часть и, в связи с введением ФГОС, дополнен разделом «внеурочная деятельность».

В 1 классе, в соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариативная часть отсутствует.

Инвариантная часть реализует функцию образовательного стандарта, обеспечивает право на полноценное образование.

Обязательные для изучения в 1 классе учебные предметы:

Русский язык.

На изучение учебного предмета «Русский язык» отведено 5 часов в неделю. Изучение «Русского языка» в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

Литературное чтение.

На изучение учебного предмета «Литературное чтение» отведено 4 часа в неделю Изучение предмета «Литературное чтение» ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности у младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника.

Математика.

На изучение учебного предмета «Математика» отведено 4 часа в неделю. Изучение «Математики» направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач.

Окружающий мир.

На изучение учебного предмета «Окружающий мир» отведено 2 часа в неделю. Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу, своей Родине, осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и в социуме. Особое внимание уделяется формированию у школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных условиях, то есть основам безопасности жизнедеятельности.

Изобразительное искусство. Музыка.

Учебный предмет «Искусство» представлен учебными предметами «Музыка» и «Изобразительное искусство» (в учебном плане «ИЗО») следующим образом: «Музыка» -33 часа (1 час в неделю), «ИЗО» - 33 часа (1 час в неделю). Изучение предметов эстетического цикла направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства.

Технология.

На изучение учебного предмета «Технология» отведен 1 час в неделю. Учебный предмет «Технология» формирует практико - ориетированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других предметов, в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Физическая культура.

Учебный предмет «Физическая культура» направлен на укрепления и сохранения здоровья обучающихся.

Раздел учебного плана «внеурочная деятельность» позволяет реализовывать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования на I ступени образования.

Образовательное учреждение предоставляет учащимся возможность выбора занятий, направленных на развитие школьника. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию и запросу учащихся и их родителей, на основе проведенного опроса родителей.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность учащихся, используются на различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, олимпиад, соревнований и др.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, включает в себя следующие направления внеурочной деятельности:

Художественно – эстетическое

- театральное искусство – 1 час;

Научно – познавательное направление

«Путешествие в мир математики» – 1 час.

Реализация раздела «Внеурочная деятельность» осуществляется во второй половине дня (вторник, 2 часа), с привлечением педагога, преподающего русский язык и литературу.

I ступень обучения – сложившееся, самоценное, самостоятельное и обязательное звено в системе непрерывного и общего образования. Усиление внимания к воспитанию и развитию школьников определяет ориентацию на достижение планируемых результатов не только на предметные знания и умения, но и на такие важные для характеристики выпускника начальной школы качества, как учебная и речевая деятельность, культура поведения, усвоение эстетических норм. На первой ступени обучения закладывается база, фундамент всего последующего образования. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа учебной деятельности ребенка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими.

4.  ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Программа формирования универсальных учебных действий младших школьников МБОУ «Нижнебаскунчакская сош МО «Ахтубинский район» имени »

устанавливает ценностные ориентиры начального образования, а именно

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию,

• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке)

определяет состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

• Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

• Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

• Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учѐт позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

определяет планируемые результаты блока "Ученик научится" по годам обучения.

Личностные универсальные учебные действия

Произвольность поведения	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Принимают учебную задачу, поставленную взрослым, и предпринимают усилия для ее реализации	Выполняют поставленную учебную задачу по наглядно представленному алгоритму.	Выполняют поставленную учебную задачу на основе присвоенных алгоритмов и оценивают ее по предложенным критериям.	Самостоятельно ставят перед собой учебную задачу, выполняют ее и оценивают по предложенным критериям.
Стремление узнавать новое		·  Выбирают дополнительные задания в блоке из 8 обязательных и 4 дополнительных задания. ·  Выбирают из 2 предложенных заданий задачу на нахождение закономерности, а не на отработку алгоритма.	·  Выбирают дополнительные задания в блоке из 7 обязательных и 5 дополнительных заданий. ·  Выбирают из 2 предложенных заданий творческое с необходимостью использования дополнительных источников информации, а не на отработку навыка.	Устойчиво предпочитает творческую работу с необходимостью привлекать источники информации репродуктивным заданиям.
Стремление работать коллективно	Позитивное принятие работы в коллективе.	Для решения учебной задачи как наиболее эффективная выбирается коллективная форма работы.	При возможности выбора устойчиво выбирает коллективные формы работы при осознании высокого уровня сложности учебной задачи.
Эмоциональная устойчивость	Положительное отношение к учению.	Наличие эмоционального отклика на поставленную проблему в виде использования эмоционально окрашенной лексики, убежденности в необходимости действий, осуждения однозначно негативного действия.	Наличие эмоционального отклика на поставленную проблему в виде использования эмоционально окрашенной лексики, отмечены допущенные другими ошибочные суждения.	Рефлексивный анализ точек зрения. Соотнесение разных точек зрения с присвоенным эталоном поведения и образцами, представленными в мировой культуре.
Регулятивные универсальные учебные действия
Целеполагание	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Принимают цель, поставленную взрослым.	Принимают цель, поставленную взрослым, и удерживают ее на протяжении всей работы.	С помощью взрослого формулируют учебную задачу на основании материала, предложенного другими учащимися и учителем.	Ставят цель в виде учебной задачи на основе понимания недостаточности знания.
Планирование	С помощью учителя распределяют в группе заданные роли и действуют в соответствии с ними.	Самостоятельно определяют роли и действуют в соответствии с ними.	Самостоятельно определяют роли и действуют в соответствии с ними, оценивают эффективность исполнения роли.
Действие по алгоритму	Выполняют действия по алгоритму, представленному в виде 3-4 схем-картинок.	Узнают тип задания и выбирают из имеющихся правильный алгоритм для его выполнения.	Узнают тип задания, выбирают из имеющихся правильный алгоритм для его выполнения и правильно его реализуют.	Отбирают и соотносят 2-3 необходимых алгоритма для решения данной учебной задачи и правильно их реализовывать.
Контроль и оценка	Найти и отметить до 3 отличий в 2 текстах объемом 15 слов.	При задании списать фрагмент текста объемом??? слов с указанием проверить и исправить не сделаны ошибки или обнаружены и исправлены допущенные ошибки	При задании списать фрагмент текста объемом??? слов с указанием проверить и исправить не сделаны ошибки или обнаружены и исправлены допущенные ошибки	При задании отобразить найденную в тексте объемом 365 слов информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), в ином формате (в виде схемы и изображения) соотнести 2 формы, найти ошибки и исправить.
Коррекция	Исправить указанное количество в 5 ошибок на внимание в тексте объемом 15 слов (не связано с предметным содержанием).	Исправить указанное количество в 5 ошибок в тексте 15 слов в рамках предметного содержания на заданную тему.	Исправить указанное количество в 5 ошибок в тексте 20-25 слов в рамках предметного содержания без указания темы. Исправить не указанное количество ошибок (5) в тексте 20-25 слов в рамках предметного содержания на заданную тему.	Исправить ошибки (5) в тексте 25-30 слов в рамках предметного содержания без указания темы.
Выбор способов, путей решения	Выбрать набор последовательных знаков, которые обеспечат выполнение учебного действия.	Выбирает 2 из 2 возможных способов решения бытовой задачи: математический и простой пересчет	Самостоятельный выбор способа работы из предложенных в процессе учения и зафиксированных в специальных памятках.	Уметь определять, что среди предложенных способов действия ни один не подходит для решения данной учебной задачи.
Конструирование	Коллективное конструирование в виде рисунка модели учебного действия, состоящего из 3 шагов.	Коллективное конструирование в словесном плане модели учебного действия, состоящего из 3 шагов.	Коллективное конструирование в виде модели учебного действия и самостоятельная проверка эффективности данной модели.	Для решения поставленной задачи самостоятельно определяет последовательность операций из 5 шагов. Строить условие, вопрос, решение и ответ задачи с опорой на названные шаги.
Выявление путей разрешения конфликта	Выделение конфликтующих сторон в предложенных ситуациях.	Выявление сути позиций конфликтующих сторон в предложенных ситуациях. Предложения по преодолению конфликта.	Выявление сути позиций конфликтующих сторон в предложенных ситуациях. Соотнесение данного конфликта с уже известным способом его разрешения. Предложения по преодолению конфликта.
Оценка успешности взаимодействия	Коллективно определяют: достигнута ли цель взаимодействия в неучебных ситуациях.	Коллективно определяют: достигнута ли цель взаимодействия в учебных ситуациях.	Самостоятельно определяет: достигнута ли цель взаимодействия в учебных ситуациях.	Самостоятельно оценивает эффективность своего участия в учебном взаимодействии и, как следствие этого, эффективность работы группы.
Познавательные универсальные учебные действия
Осуществлять анализ и синтез	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Выявляют закономерность в чередовании объектов: АБВАБ…	Упорядочивают и ранжируют данные из текста (в порядке убывания численных значений величин). Выявляют закономерность в расположении чисел: например 2;3;5 4;6;10 3;6;?	Из 10 объектов по 1 обозначенному признаку выделяют 2 объекта.	Отличают факты от суждений и выводов. Из 80 объектов по 1-4 обозначенному признаку выделяют 4 объекта
Сравнивать	Коллективно сравнивают объекты предметного содержания с опорой на названный учителем состав действия.	Коллективно сравнивают объекты предметного содержания с опорой на названный учащимися состав действия.	Самостоятельно сравнивают объекты предметного содержания с опорой на названный учащимися состав действия. Сравнивать величины посредством математических действий.	Самостоятельно сравнивают объекты предметного содержания 1 ступени без актуализации учителем состава действия. Сопоставить и сравнить значения 12 величин, понимание отношения «больше – меньше».
Классифицировать	Разбивают на 2 группы по обозначенному признаку 10 объектов.	Разбивают на 2 группы по самостоятельно выделенному признаку 10 объектов. По обозначенному признаку разбивают 10 объектов на группы.	Разбивают на 3 группы по самостоятельно выделенному признаку 10 объектов. По обозначенному признаку разбивают 10 объектов на группы.	Классифицируют 20 объектов по самостоятельно выделенному основанию.
Обобщать	Находят «лишний» объект среди 4-5 объектов. Называют группу объектов из 2 слов обобщающим словом на уровне предметов окружающей действительности.	Называют группу из 6-8 объектов обобщающим словом.	Называют несколько групп объектов обобщающими словами. Исключают обобщенное понятие из группы частных понятий.	Исключают понятие из группы 7-8 слов на основе собственного обобщения.
Выявлять аналогии	Выполняют самостоятельно задание, аналогичное отработанному со взрослым.	Выявляют самостоятельно случаи, аналогичные тем, которые отрабатывались со взрослым, и применяют данный алгоритм.	Самостоятельно находят задание, аналогичные тем, которые отрабатывались в классе и правильно выбирают алгоритм их выполнения.	Самостоятельно придумывают задания, аналогичные предложенным, и составляют алгоритмы учебных действий на основании имеющихся.
Выдвигать гипотезы	Коллективно выдвигают гипотезы в организованных учителем ситуациях.	В целом понимают смысла термина гипотеза. В тексте объемом 300 слов выделяют фрагмент, который можно считать «гипотезой».
Проверять обоснованность гипотезы	Аргументируют устные ответы. Коллективно проверяют выдвинутую гипотезу. Делают выводы на основании проверки.	В тексте объемом 300 слов выделяют фрагмент, который можно считать «обоснованием гипотезы». Из текста объемом 300 слов и таблицы из 6 строк и 6 столбцов подбирают аргументы к своему предположению.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Структурирование текста	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Определяют количество предложений в тексте объемом 60 слов. Находят первое и последнее предложения.	Определяют количество абзацев в тексте объемом 150 слов, поделенном на 4 абзаца отступами. Находят указанный абзац текста объемом 150 слов из 4 абзацев.	Выделяют законченные части с опорой на выделенные отступами абзацы в тексте объемом 200 слов из 3 абзацев. Находят указанный абзац текста объемом 200 слов из 3 абзацев.	Выделяют законченные части - этапы исследования (постановка проблемы, гипотеза, описание хода исследования, описание полученных фактов и их объяснение, вывод) с опорой на выделенные отступами абзацы в тексте объемом 300 слов из 6 абзацев. Находят указанный абзац текста объемом 300 слов из 6 абзацев.
Точность ответа на поставленный вопрос	Дают фактически правильный ответ.	Дают полный ответ на причинный вопрос.	Дают точный и развернутый ответ с указанием фактов, на основании которых он сделан.	Дают точ ный и раз вернутый ответ с указанием фактов, на основании которых сделан вывод. Если необходи мо – указы вают причинно- следствен ные связи.
Озаглавливание текста	Отвечают на вопрос: о чем прочитанный текст объемом 60 слов. При этом называют объект.	Выбирают заголовок к тексту объемом 150 слов из 4 предложенных.	Озаглавливают текст объемом 200 слов выбором ключевого словосочетания, характеризующего объект.	Озаглавливают текст по главной мысли или по теме в зависимости от предъявленного требования.
Планировать поиск информации	Схематично изображают источники информации.	Среди ряда предложенных выбирают значки, изображающие источники информации, необходимые для решения поставленной учебной задачи.	Сообщают, какого рода информация необходима для решения поставленной учебной задачи и где эту информацию можно получить.	Выбирают источник информации. Обосновывают свой выбор по надежности источника информации.
Находить информацию	Из 5 слов выбирают 1, которое правильно закончит предложение.	В тексте объемом 50 слов находят нужную информацию (как ответ на прямой вопрос)	В тексте объемом 200 слов находят нужную информацию, представленную в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос).	В тексте объемом 300 слов извлекают информацию и обобщают ее в виде ответа на вопрос или в виде таблицы. Выбирают из несплошного текста (таблицы из 6 строк и 6 столбцов) нужную информацию.
Создавать сообщения различных форм	Создают последовательность картинок или 1 картинку, выполняющую функцию сообщения о событии или являющуюся опорой для устного сообщения.	Поясняют в форме предложения ответ, полученный в результате решения какой-либо задачи.	Дают ответ на вопрос, выбирая правильный иллюстративный образ из ряда предложенных.	В соответствии с заданными условиями создают текст с помощью как общеупотребительной, так и специальной и образной лексики объемом 70 слов. Дают ответ на вопрос в виде изображения (на карте). Строят диаграмму.

Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.