Муниципальное казенное образовательное учреждение «Вольновская средняя общеобразовательная школа»
(Чередовские чтения) г. Исилькуль
Современные проблемы теории управления образовательным учреждением
В 21 веке возникают новые проблемы:перестройка процессов, стрессы на работе, стимулирование инноваций. Любое новшество влечёт за собой новые нормы и правила для людей. В результате руководитель получает эффект сопротивления, а процессы перестройки начинают отнимать у него массу времени и сил. Внедрение изменений-нелёгкая задача, которуюприходится решать руководителю в современных условиях:компьютеризация, аттестация педкадров, нормативно-подушевое финансирование, ЕГЭ, профилизация старшей школы, ГОУ, ФГОС и т. д. Всего и не перечислить, но без изменений плохо. Нет движения-школа не развивается. А в новых экономических условиях это означает, что школа теряет ученика и авторитет в местном сообществе.
Проблемы, имеющие место быть в ОУ, распределены по следующим направлениям: управление школой; материально-техническое обеспечение образовательного процесса; научно-методическая, опытно-экспериментальная работа; учебно-воспитательная работа (содержание, организация, результаты и др.); взаимодействие школы с социумом. Результаты анализа проблем используются: администрацией для стратегического планирования, разработки плана работы школы на следующий учебный год, коррекции работы структурных подразделений, для создания творческих групп учителей по разработке или исследованию проблемы, организации эксперимента; руководителями КМО для планирования работы; учителями для выбора темы самообразования и др. Все обозначенные проблемы мы классифицируем на:успешно решенные в школе; решение которых невозможно в настоящее время ; актуальные для коллектива школы; не актуальные для коллектива школы; к решению которых коллектив подготовлен ; к решению которых коллектив не подготовлен ; решение которых вне компетенций коллектива школы. Самая большая проблема школы, конечно, финансирование. Школа не имеет права заниматься коммерческой деятельностью, поэтому финансирование в школе 100% бюджетное, а оно не достаточно для нормального функционирования школы. Только за счёт модернизации школа значительно улучшила МТБ. Привлечение дополнительных средств школой осуществляетс за счёт аренды земли-50га.,премий за победу на конкурсах-ПНПО2007г., конкурсах муниципальных - приобретён холодильник, принтер, компьютер, с-х инвентарь на пришкольный участок, газонокосилка, спортинвентарь. Свою роль в осложнении и без того бесправного положения школ играют наши надзорные органы. Принимаются решения, официально направленные на улучшение условий обучения, а фактически(ввиду недостаточности выделения средств)способствующие закрытию школ. Так у СОШ появились два структурных подразделения-НОШ, которые удалены на расстоянии 3 и 10 км. Осуществлять методическую и контролирующую функции данных школ сложно. Давно известно, что самое простое решение проблемы-уничтожение её источника. Возможно ведь и такое: нет сельской школы-нет и её проблемы(нет канализации, водопровода, санузлов и т. д).Сельские школы малочисленные, в условиях подушевого финансирования и НСОТ именно в таких школах в первую очередь происходит сокращение штатов. Выполнение дополнительных функций на нужном уровне требует от руководителей, учителей школы дополнительных компетенций, которые могут быть получены через повышение квалификации, что сделать в одночасье тоже проблема. В результате перегрузка сельских педагогов. Государство заказывает, общество рассчитывает, семья надеется, что школа воспитает в подрастающем поколении такое жизненно важное качество, как трудолюбие. Но последние изменения в отечественном образовании появились в частности, в том, что привычные для старшего и среднего поколения формы трудового воспитания такие как-уборка классов, субботники по благоустройству территории школы, работа на пришкольном участке и многое другое исчезает постепенно из школьной жизни. Физический труд ныне оказывается не в почёте. И организовать управление по вышеназванным направлением проблематично. На дворе жёсткий 21 век-расчётливый, «рыночный».Каких только не существует сейчас нормативов для школы(и пожарных, и санитарных, и охранных и т. д.), а вот норматива о том, сколько классов может быть объединено в один класс-комплект, нет. И тогда «экономия» определяет ситуацию, когда в одно время в одном помещении обучается даже не два, а три, а то и четыре класса; когда один учитель учит по 3-6 образовательным программам одновременно. Объединение в один класс-комплект более 2-х классов-это нарушение прав ребёнка и учителя. Сухомлинский писал «Забота о здоровье-это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». Общеизвестно, что сохранять и укреплять здоровье необходимо с детства, чтобы во взрослом состоянии не пришлось заниматься исключительно лечением. В ОУ есть лицензированный медкабинет, который оборудован необходимым медицинским оборудованием, но практически по назначению не используется, т. к. нет в штате ставки медицинской сестры. Нет возможности проводить квалифицированную профилактическую работу в школе. Профильное обучение-новая педагогическая стратегия российского образования. И переход на профильное обучение - есть стратегическая линия развития старшей школы. Введение профильного обучения позволяет за счёт изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Объединив все ресурсы трёх СОШ организовали социально-гуманитарный, естественно-научный, физико-математический профили. Но проблема в том, что одни дети не видят своё будущее, профессию, учебное заведение; другие дети не профилированы на предметы данного профиля;третьи не готовы к восприятию учебного материала не только на повышенном уровне, но иногда даже на базовом уровне. Решаем ее путём проведения совместных сетевых педсоветов, дней открытых дверей во всех трёх ОУ, профвстречами со специалистами профцентра р. п. Полтавка, работы с профессиограммами, посещение ярмарки рабочих мест, преподаванием ЭК, организацией предпрофильной подготовки. Так, соответствие профиля обучения с продолжением образования с 2007 по 2011 год составляет(в процентах): 71,87-70,,71-76,92. Одной из современных проблем управления ОУ является взаимодействие власти, бизнеса, общественности и ОУ. Качество образования будет достигаться в процессе постоянного широкого взаимодействия школы с представителями экономики, науки, культуры, здравоохранения, всех заинтересованных ведомств, общественных организаций, родителей. Но на сегодняшний день общественное участие и влияние общественности на положение дел в образовании в силу ряда объективных причин остаются весьма незначительными. Представители общественности имеют поверхностные представления и неглубокие знания об устройстве, задачах, условиях жизнедеятельности школы. В нашей школе преобладающей является тенденция к расширению и укреплению взаимодействий с семьёй, предприятиями, культурно-просветительскими учреждениями, местными властями. Важнейшие социальные партнёры-родители. Много требует родитель от школы, но редко становится сотрудником и соавтором. Поэтому апробируется модель «Организация родительской общественности»; модель государственно-общественного управления через Совет школы, школа сотрудничает с 25 организациями села, района и города; заключены договорные отношения с проедприятием «КЭАгро»,которое стимулирут в виде денежных поощрений детей за победы на районных культурно-спортивно-массовых мероприятиях. Составляются договора с ИР повышение квалификации всего педагогического коллектива в 2007 и 2011 годам, с родителями на профильное обучение на старшей ступени и родителями 1 класса. Школа с 2007 года проводит публичный отчёт перед родителями, текст размещается на сайте ОУ. Директор школы на современном этапе должен в наибольшей степени озабочен защитой и представлением школы во внешней среде. И как будет представлена школа, так и будет в большей или в меньшей степени складываться партнёрские отношения в социуме. Оптимизация и инновация вывели из штатного расписания педагога-психолога. Ситуация по психологической составляющей личности детей на сегодняшний день достаточно сложная. Дети психологически неуравновешены, требуется специалист. Сегодня Министр образования Омской области рекомендует «принять меры по обеспечению образовательных учреждений квалифицированными кадрами, в том числе педагогами-психологами и социальными педагогами, в соответствии с кадровыми и психолого-педагогическими условиями реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования». Но за счёт каких резервов? Школа самостоятельно и регулярно проводит встречи со специалистами больницы и учащихся и родителей;на сайте школы размещаются материалы по здоровьесбережению; классные руководители совместно с родителями составляют индивидуальные программы развития детей с уровнем тревожности;инспектор по охране прав детства проводит профилактическую работу с детьми и родителями; совместно школа, представители сельского поселения и центра помощи семье и детям наблюдают неблагополучные семьи. На сегодняшний день в школе нет случаев не только суицида, но и суицидального поведения.
Администрации школы приходится сталкиваться с серьезными задачами и проблемами, требующими длительной и кропотливой работы, исследований, коллективного взаимодействия. Кто и когда должен поставить точку в работе над решением той или иной проблемы? Когда можно сказать: "Все, эта проблема решена"?
