- Правила бережного отношения к зрению, к органам зрения, к зубам. Специальные упражнения при плоскостопии. Правила ухода за кожей. Органы пищеварения. Золотые правила питания, полезные продукты. Правила здорового сна, хорошего настроения. Правила для поддержания правильной осанки Признаки здорового и закаленного человека. Правила безопасности на воде. Правила хорошего тона. Задачи оздоровительных пауз. Правила гигиены и питания, закаливания.
Учащиеся должны уметь:
- Правильно умываться, мыть зубы, чистить уши. Специальные упражнения при плоскостопии (катание валика, хождение босиком, массаж стопы и др.). Следить за кожей, ногтями. Оказывать первую помощь при порезах, ожогах Соблюдать режим дня. Выполнять комплекс упражнений для поддержания правильной осанки. Выполнять комплекс упражнений для глаз. Выполнять несколько комплексов утренней гимнастики. Выполнять комплекс дыхательной гимнастики. Выполнять несколько комплексов для динамической паузы. Выполнять различные оздоровительные упражнения.
Программа педагогического лектория для родителей учащихся 1-4 классов по теме
«Как сберечь здоровье лицеиста»
Мы считаем, что результата добиться можно только решая проблему комплексно, через развитие и сохранение здоровья всех участников образовательного процесса.
цели:
- Вооружение родителей современными психолого-педагогическими знаниями о психологическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка на данном возрастном этапе его жизни.
- Выработка навыков, умений, приемов оценки психического состояния детей с целью контроля за их психическим здоровьем.
- Формирование у родителей понимания важности и значимости организации в семье интересного и содержательного досуга как одного из средств профилактики асоциального поведения детей.
задачи
-Углубить у родителей представление о ценности здоровья ребенка и необходимости бережного отношения к нему.
-Расширить знания родителей о правилах здорового образа жизни, воспитывать готовность соблюдать эти правила.
-Просвещать родителей в вопросах развития у детей представления о здоровом образе жизни, предупреждения вредных привычек.
-Приобщать к совместной досуговой деятельности родителей и детей.
Мероприятие | Ответственные | Время проведения |
1. Адаптация первоклассника. | Учителя 1 классов. | сентябрь |
2. Гиподинамия у лицеистов: • организация правильного двигательного режима ученика в лицее и дома; • роль динамических пауз в режиме труда лицеиста, | Учителя 1 классов и медсестра | ноябрь |
3. Питание лицеиста и его здоровье. Основные правила и принципы. Правильное сочетание пищевых продуктов. Роль лицейского питания в поддержании умственной и физической работоспособности обучающихся. | Учителя 1 классов с привлечением врача ЦРБ | декабрь |
4. Повышение иммунитета лицеистов к различным заболеваниям. | Учителя 1 классов и медик | февраль |
5. Средства профилактики простудных заболеваний. | ||
6.Правильная организация летнего отдыха детей, направленного на сохранение здоровья. | Учителя 1 классов | май |
1. Влияние учебного процесса на здоровье детей. | Учителя 2 классов. | сентябрь |
2. Экология и здоровье ребёнка:
| Учителя 2 классов и медсестра | ноябрь |
3. Контроль массы тела и способы ее нормализации. Избыточный вес и здоровье лицеистов. | Учителя 2 классов с привлечением врача ЦРБ | декабрь |
4. Основные нарушения зрения и профилактика заболеваний глаз. | Учителя 2 классов с привлечением врача-окулиста ЦРБ | февраль |
5. Желудочно-кишечные заболевания и их профилактика. | Учителя 2 классов с привлечением врача ЦРБ | май |
1. Дополнительное образование как один из способов сохранения здоровья лицеиста. | Учителя 3 классов с привлечением специалистов дополнительного образования. | сентябрь |
1. Табакокурение — вредная привычка. Как избежать вовлечения вашего ребенка в круг курильщиков. | Учителя 3 классов и врачи-наркологи | декабрь |
1. Семейные конфликты и способы их разрешения без нанесения ущерба психическому здоровью лицеиста. | Учителя 3 классов с привлечением психолога | февраль |
1. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний, остеохондроза, опорно-двигательного аппарата лицеиста. | Учителя 3 классов и медсестра | май |
1. Ориентация ребёнка на здоровый образ жизни. Правила личной гигиены. | Учителя 4 классов | сентябрь |
1. Проблемы телепросмотров и компьютерных игр, сохранение остроты зрения и осанки. | Учителя 4 классов. | декабрь |
1. Табакокурение, алкоголизм, наркомания — звенья одной цепи. | Учителя 4 классов и врачи-наркологи | Февраль |
1.Возрастные особенности лицеистов при переходе младших лицеистов в 5 класс. | Учителя 4 классов и классные руководители 5 классов | Май |
Ожидаемые результаты работы педагогического лектория:
Реализация лектория будет способствовать:
- осознанию личной причастности родителей к состоянию своего здоровья и здоровья своих детей включению в деятельность по приобретению навыков и опыта в формировании положительного отношения к здоровому образу жизни знанию основных способов укрепления и сохранения здоровья улучшению физического и духовного состояния умению предупреждать у ребенка выработку вредных привычек
Организация мониторинга здоровьесберегающей деятельности лицея
Мониторинг здоровьесберегающей деятельности - это комплексное системное изучение состояния здоровья лицеистов, учебной и внеучебной нагрузки, а также анализ организации здоровьесберегающих технологий.
Задачи мониторинга:
ü | - Изучение и анализ инфраструктуры лицея, обеспечивающей возможность рациональной организации учебного процесса и здоровьесберегающей деятельности. |
- Изучение и анализ учебной и внеучебной нагрузки лицеистов, их режима дня. | |
- Изучение и анализ состояния здоровья лицеистов 1-4-х классов. | |
- Анализ форм и методов здоровьесберегающих технологий, используемых в лицее. |
Раздел 8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся лицея проводится в соответствии с нормативными документами Министерства образования РФ, РТ. Система оценки учебных достижений в МБОУ «Многопрофильный лицей им. п. г.т. Кукмор» позволяет проследить связи между оценкой процесса усвоения на разных его этапах, поэтому предполагает: предварительный (вводный) контроль, текущий (тематический) контроль, итоговый контроль (может касаться как отдельного цикла обучения, так и целого предмета или какого-то раздела), комплексную проверку.
Методы контроля и оценки знаний и учебных достижений обучающихся
Методы | Задачи | Оценка |
Предварительный контроль | ||
Наблюдение, письменные и графические работы, диктанты, сочинения, решение и составление задач, тестирование | Установление исходного уровня развития разных аспектов личности учащегося, и прежде всего исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь индивидуального уровня каждого ученика | Уровневая: — высокий уровень готовности к учебной деятельности; — средний уровень готовности к учебной деятельности; — низкий уровень готовности к учебной деятельности |
Текущий (тематический) контроль | ||
Наблюдение, устный опрос, практические и лабораторные работы, работа в тетрадях на печатной основе, дидактические карточки, средства ИКТ, тестирование, портфолио, творческие работы, экзамены, проектные работы | Установление обратной связи; диагностирование хода дидактического процесса, выявление динамики последнего, сопоставление реально достигнутых на отдельных этапах результатов с планируемыми; стимулирование учебного труда учащихся; своевременное выявление пробелов в усвоении материала для повышения общей продуктивности учебного труда | Оценка складывается из: 1) индивидуального наблюдения за работой учащегося: внимательность при объяснении материала, активность и творческий подход к работе на уроке, отношение к изучению того или иного материала и к учёбе в целом и т. д.; 2) показателей полноты и глубины усвоения материала, умения применять полученные знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях, которые оцениваются по общепринятой четырёхбальной шкале. Исключение составляют ученики 1, начала 2 класса (с учётом их возрастных особенностей), их показатели оцениваются следующим образом: «умница», «молодец», «нам с тобой надо поработать, и всё получится» с указанием ошибок и способов их исправления |
Итоговый контроль (может касаться как отдельного цикла обучения, так и какого-то раздела или целого предмета) | ||
Наблюдение, устный опрос, средства ИКТ, тестирование, портфолио, творческие работы, экзамены, проектные работы | Систематизация и обобщение учебного материала | Оценка складывается из: 1) индивидуального наблюдения за работой учащегося: внимательность при объяснении материала, активность и творческий подход к работе на уроке, отношение к изучению того или иного материала и к учёбе в целом и т. д.; 2) показателей полноты и глубины усвоения материала, умения применять полученные знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях, которые оцениваются по общепринятой четырёхбалльной шкале. Оценка объявляется родителям |
Комплексная проверка | ||
Комплексное тестирование (тест обученности), тесты успешности, аутентичное оценивание (презентация портфолио) | Диагностирование качества реализации межпредметных связей. Оценка личностных достижений и образовательных результатов равнозначна понятиям «подлинная оценка», или «оценивание реальных результатов». Оказание помощи учащимся в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, пересматривать её и проявлять инициативу в достижении личных результатов | Тест успешности (с открытой формой вопросов) оценивается по уровням: высокий, средний, низкий. Портфолио оценивается целиком на основании критериев, сформулированных педагогом и учащимися |
В качестве важного показателя творческой самореализации как личностной и ценностной характеристики будет рассматриваться потребность детей в признании и самоутверждении. Потребность в признании проявляется в стремлении к взаимопониманию с другими, в уважении и участии, в принятии коллективных решений. Потребность в самоутверждении — в стремлении к престижу, в желании отличаться от других, привлекать к себе внимание.
Специальное исследование названных потребностей будет осуществляться в рамках творческой деятельности, а также в рамках школьной научно-практической конференции «Шаг в науку» и годового цикла конкурсов, где дети и педагоги будут демонстрировать разнообразные способности. Результаты освоения образовательной программы МБОУ «Многопрофильный лицей им. п. г.тКукмор» включают как выполнение основных норм образовательных стандартов, так и достижение вариативных результатов, связанных со спецификой образовательного учреждения.
Итогом освоения образовательной программы лицея является достижение как уровня элементарной грамотности (базовый образовательный стандарт), так и повышенного уровня. Достижение уровня элементарной грамотности характеризуется овладением элементарными средствами образовательной деятельности: чтением, письмом, счётом.
Под овладением подразумевается знание правил и умение применять их в образовательной деятельности. Повышенный уровень определяется способностью обучающихся к самостоятельному использованию освоенных средств и методов познавательной деятельности для решения учебных задач творческого характера.
Задания для итоговой оценки достижения планируемых результатов содержатся в пособиях:
1. «Планируемые результаты начального общего образования» под редакцией , . Москва «Просвещение» 2010.
2. «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» под редакцией , . Москва «Просвещение» 2009. Система заданий.
3. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 кл. / Под ред.
4. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 кл. / Под ред.
5. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 кл. / Под ред.
6. ФГОС для начальной школы - в действии! — Vladimir
В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку (родному языку), чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам и с учётом характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной (командной) работы обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий.
Раздел 9. Внеурочная деятельность
Согласно Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в лицее. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
В учебном плане лицея выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, познавательно-интеллектуальное.
Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников определяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение лицеистом социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений лицеиста к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие лицеистов с другими обучающимися на уровне класса, лицея, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение лицеистом опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с социальными субъектами за пределами лицея, в открытой общественной среде.
9.1.Познавательно-интеллектуальное направление
Развитие познавательных способностей.
Результаты реализации программы:
Первый уровень результатов: способствовать развитию у детей умений наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами
Второй уровень результатов: воспитание системы нравственных межличностных результатов
Развитие речи
Результаты реализации программы
Первый уровень результатов: дать знания о родном языке через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение.
Второй уровень результатов: научить выражать свои мысли с помощью языковых средств.
Формы организации: кружки, библиотечные уроки, познавательные экскурсии, олимпиады, викторины и т. п.
9.2. Общественно - полезная деятельность
Результаты реализации программы
Первый уровень результатов: должны иметь элементарные представления об основных профессиях; о бережном отношении к результатам своего труда, труда других людей, к лицейскому имуществу, учебникам, личным вещам;
Второй уровень результатов: должны анализировать результаты своего труда; переживать отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Третий уровень результатов: должны получить опыт сотрудничества с одноклассниками в ходе коллективного общественно-полезного труда, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; уметь соблюдать порядок на рабочем месте.
9.3. Спортивно-оздоровительная деятельность
Ценности данного направления внеурочной деятельности:
· Здоровье физическое;
· Здоровье социальное;
· Активный здоровый образ жизни.
Результаты реализации программы:
Первый уровень результатов: становление и развитие опыта,
Второй уровень результатов: сохранение физического и социального здоровья ребёнка,
Третий уровень результатов: развитие умений и навыков активного здорового образа жизни и как следствие формирование соответствующих ценностных ориентаций.
9.4. Художественно-эстетическое направление
Результаты реализации программы
Первый уровень результатов: дать знания о прекрасном, благородном не только в искусстве, но и в любом проявлении жизни, труда.
Второй уровень результатов: научить выражать свои мысли, поступки, желания с помощью художественной деятельности.
Третий уровень результатов: сформировать потребность строить свою жизнь по законам красоты, развивать чувство прекрасного.
9.5. Военно-патриотическое направление
Результаты реализации программы
Первый уровень результатов:
· сформировать у учащихся нравственные качества как почитание родителей, забота о старших и младших;
· любовь к России, малой родине, своему народу; служение Отечеству, долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей;
· правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;
· свобода совести и вероисповедание, ответственность, доверие к людям, нравственный выбор, справедливость, милосердие, честность, достоинство, любовь, жизнь, родная земля.
Второй уровень результатов: получение лицеистом опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов: получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
9.6. Проектная деятельность
Обучение с использованием проектных приёмов в начальной школе имеет целый ряд достоинств. Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:
· исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
· социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);
· оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
· информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений не достаёт);
· презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);
· рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
· менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы).
Результаты реализации программы
Первый уровень результатов:
· способствовать развитию творческих способностей;
· приобщать к развивающей деятельности;
· способствовать развитию эстетического вкуса;
· формировать навыки поисковой и исследовательской работы;
· способствовать умению самостоятельно работать с дополнительной литературой, вести поиск нужной информации; овладению навыками коммуникативности.
Второй уровень результатов: развитие умений работать в команде, слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учетом позиций всех; выражать свои чувства и мысли на основе доброжелательности, доверия и внимательности к людям.
Третий уровень результатов: публичное представление результатов деятельности в виде реального «продукта».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
