Компьютерная поддержка уроков русского языка

Компьютерная поддержка уроков русского языка

учитель русского языка МОУ Лицей №41

Компьютеры интенсивно вторгаются в нашу жизнь, и сегодня словосочетание « русский язык и компьютер» никого не удивляет. Созданы мультимедийные пособия, позволяющие подготовиться к уроку, контрольному занятию, экзамену; интерактивные тренажеры, с помощью которых можно отработать умения и навыки как по отдельным темам, так и по всему курсу; энциклопедии, помогающие ликвидировать пробелы в знаниях, узнать значение незнакомого термина, познакомиться с биографиями выдающихся ученых - лингвистов.

Безусловно, использование компьютерных уроков, во-первых, позволяет повысить интерес учащихся к русскому языку, во-вторых, расширяет возможности преподавателя, позволяя решать не решавшиеся ранее лингводидактические проблемы, и,

наконец, помогает «оживить» наш предмет, который пока является не самым привлекательным для школьников.

Действительно в существующих компьютерных уроках немало того, что позволяет принять их целесообразность. Остановимся на этом подробнее:

1. Наряду с такими достаточно разработанными моделями обучения как учебник, алгоритм, схема, таблица, образец рассуждения, компьютерные уроки используют средства и методические приёмы, которые делают объяснение доступным для образно мыслящих детей: грамматические сказки, рифмовки, песенки, веселые стихи. Такой подход позволит не только представить правило, но и лучше его запомнить.

2. Компьютерные уроки помогают сделать обучение эмоционально наполненным. Интересный законченный сюжет, серьёзные споры, увлекательные путешествия и расследования держат детей в постоянном любопытстве, а также стимулируют речевую деятельность и выполнение упражнений. Это особенно важно при обучении школьников 5-6 классов, ибо знания должны быть эмоционально окрашены, пережиты. Такие переходят в умения. Не только усваиваются, но и, если можно так выразится, присваиваются.

3. Существенную помощь в обучении оказывает иллюстративный материал. Рисунки, анимации помогают понять сложный мир русского языка, учат думать не только головой, но и «глазами».Вот как легко, с юмором, используя рисунок, авторы компьютерного пособия «1 С: Школа. Русский язык, 5-6 класс. Морфология. Орфография» объясняют правило постановки кавычек у имен собственных: Герасим, плывущий в лодке с собакой, бросает в воду книгу Тургенева, при этом на экране появляется вопрос: Зачем Герасим утопил «Муму»? Безусловно, такое яркое объяснение сразу включает детей в активную деятельность. В конце концов часто «глазами» думают даже великие изобретатели: увидел, как женщина вынимает из сумочки огромный платок, и …сконструировал парашют; Д. Уатт наблюдал, как под давлением пара поднимается крышка чайника, и….изобрел паровую машину.

4. Отметим, что в подаче, объяснении материала используются мнемонические приемы, которые учат не только запоминать материал, но и вспоминать, воспроизводить запоминание. И компьютер выступает в данном случае не только в качестве «опоры» для таких психических процессов, как мышление, память, но и в качестве своеобразного «ускорителя» данных процессов. Ведь иногда легче «показать», чем рассказать.

5.Безусловно, компьютерные уроки помогают формировать орфографический навык, ибо организуют обучение, предупреждая ошибки, а, не провоцируя их. К тому же, учащийся получает возможность объективно оценить свои знания, обнаружить «слабые места» в своей подготовке и понять причины своих неудач.

6. Важное место в организации обучения занимают лингвистические вопросы, ставящие детей перед интересным явлением языка или проблемой. Например: зачем нужно знать переходные глаголы? Футбол – это сложное существительное? Привидение - это кто или что? (Мультимедийный комплекс по русскому языку для учеников 5-6 классов и учителей).Материал таких уроков помогает представить русский язык как единую систему, все элементы которой тесно связаны и взаимодействуют.

7. Наконец, овладение учебным материалом, опосредованное компьютером, происходит без задержки: материал поступает по первому требованию учащегося или учителя, в приемлемых для него формах. В зависимости от цели обучения компьютер можно «настроить» на любой из компонентов.

Конечно, компьютерные уроки не во всём совершенны. Например, большинство заданий и упражнений, посвященных орфографии и пунктуации, строятся по одной и той же схеме. Сначала ученику предлагается правило, ниже помещается несколько упражнений, состоящих из примеров с пропущенными буквами и знаками препинания, а также иногда требуется указать верное объяснение из предложенного списка. Каждая мысль, каждый шаг ученика оказываются строго заданы компьютером, программой. Такая работа не способствует развитию творческой активности и довольно быстро начинает казаться школьнику нудной и даже бессмысленной. По этому поводу известный психолог Петр Иванович Зинченко писал: « Полученные факты подтверждают основное положение….. запоминание является результатом деятельности субъекта, определяется его активностью. Само по себе пассивное, то есть одностороннее воздействие субъекта на органы чувств человека не приводит к его запечатлению и запоминанию». Значит, необходимы упражнения, главной целью которых был бы поиск орфограмм и пунктограмм (очень часто ребята не применяют правило в тех случаях, где это необходимо, так как не видят, не замечают того места в слове, где нужно вспоминать правило). Не хватает упражнений, развивающих внимание, зрительную память; упражнений на поиск закономерностей.

К сожалению, структура компьютерных уроков не всегда учитывает возрастные и психологические особенности детей. Например, в учебном курсе по русскому языку «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» уроки в 5-6 классах строятся по той же схеме, что и 8-9 классах, а отдельные уроки пособия «1 С: Школа. Русский язык, 5-6 класс. Морфология. Орфография.» больше бы подошли учащимся начальной школы.

Однако, принимая во внимание вышеизложенные замечания, не стоит забывать слова Адама Джексона: «Для критики не нужны ни талант, ни большой ум, ни сильный характер. Только Бог способен создать цветок, но любой глупый ребенок может оторвать у него лепестки».

В заключение отметим, что компьютерные уроки, несомненно, поддержка, один из способов «оживить» уроки русского языка. Кроме того, по - настоящему образованный, широко мыслящий учитель, используя материалы мультимедиа- комплексов, сможет сделать свои уроки более увлекательными и эффективными, что позволит заменить обучение языку его изучением.