Тест по английскому языку
Первый сертификационный уровень
Для тестирования студентов используется стандартизованный тест, состоящий из двух частей: письменной (разделы: «Аудирование», «Чтение», «Практическое использование языкового материала, «Письмо») и устной (раздел «Говорение»).
Общая продолжительность выполнения теста Первого сертификационного уровня - 3 часа 7 минут
Раздел «Аудирование»
Раздел «Аудирование» включает 4 задания и состоит из 25 тестовых вопросов, на выполнение которых отводится 40 минут, включая время на перенос ответов в бланк ответов. Все вопросы следуют в порядке поступления информации в аудио тексте. Тексты к каждому из четырёх заданий прослушиваются дважды. Между прослушиваниями даётся время на проверку ответов. Инструкция по выполнению каждого задания дается также и в записи. За каждый правильный ответ Вы получаете один балл.
Первое задание А1-А7«Множественный выбор» включает 7 вопросов к мини аудио текстам, представляющим собой объявления, фрагменты беседы или радиопередачи. Слушая тексты, Вам нужно выбрать один из трёх вариантов ответа, который Вы считаете соответствующим содержанию текста.
Второе задание А8-А13 «Множественный выбор» включает 6 вопросов к большему по объёму связному тексту (фрагменту радиопередачи). Основываясь на информации, полученной из прослушанного текста, Вам нужно выбрать в каждом вопросе правильный ответ из 3х предлагаемых вариантов.
Третье задание В1-В6 «Заполнение пропусков (завершение предложений)» также состоит из тестовых 6 вопросов, которые представляют собой предложения с пропущенными словами. Ваша задача заключается в том, чтобы при прослушивании небольшого по объему текста (фрагмента презентации) вписать в каждый пропуск подходящее по смыслу, грамматически согласованное с контекстом слово/словосочетание или число, которое Вы услышите в тексте. Ответ в этом задании считается приемлемым, если он точно соответствует запрашиваемой информации и выполнен в соответствии с инструкцией к заданию. Орфографические и грамматические ошибки не учитываются, если они не препятствуют пониманию.
Четвёртое задание А14-А19 «Задание альтернативных ответов» включает 6 вопросов, в которых даны утверждения и два варианта ответа (верно/неверно) к каждому из них. Во время прослушивания текста (фрагмента беседы) нужно выбрать один из двух ответов.
Задания раздела «Аудирование» проверяет следующие умения:
ü (полностью) понять фактическую/оценочную информацию, четко представленную в мини аудио текстах и в связном аудио тексте
ü извлекать из аудио текста запрашиваемую фактическую информацию
ü понять основную мысль
ü определить мнение\отношение говорящего
Общие рекомендации по выполнению заданий раздела «Аудирование»
· Внимательно читайте инструкцию к заданиям - информация, содержащаяся в инструкции, помогает Вам:
- понять, какой тип текста Вы услышите (объявление, музейный путеводитель, и т. д.);
- настроиться на число говорящих (1,2);
- понять тему;
- понять технологию выполнения задания (записать информацию в виде цифры или слова; обвести вариант ответа и т. д.);
- выяснить, что аудио текст будет предъявляться 2 раза.
· Внимательно читайте вопросы задания. Это помогает сориентироваться в характере запрашиваемой информации и сосредоточиться на ней при прослушивании аудио текста, не обращая внимания на второстепенную, избыточную информацию.
· Выделяйте ключевые слова в вопросах задания и находите к ним синонимы; это имеет важное значение, так как в аудио тексте используются синонимичные выражения, а не слова, данные в тестовых вопросах.
· Тестовые вопросы расположены в порядке поступления информации. Если при первом предъявлении аудио текста какой-либо из тестовых вопросов остался без ответа, продолжайте выполнять задание дальше. При повторном прослушивании сосредоточьте свое внимание на оставшихся без ответа вопросах.
· После того как вы выполните все задания раздела «Аудирование» аккуратно перенесите свои ответы в «Бланк ответов АВ».
Рекомендации по выполнению задания «Множественный выбор»
- Внимательно прочитайте тестовые вопросы. Они помогут сориентироваться в тематике аудио текста и порядке поступления информации. Найдите ключевые слова в тестовых вопросах и подберите к ним синонимы. Формулировка тестовых вопросов и лексика, используемая в тексте, не совпадают, поэтому при прослушивании необходимо сосредоточить внимание на синонимичных выражениях или словах близких по смыслу. Не выбирайте варианты ответов только потому, что вы их четко слышите в тексте. Очень часто они являются неправильными ответами. Выбирайте ответ с учетом той информации, которая звучит в тексте, а не на основании того, что вы думаете или знаете по предложенному вопросу.
Рекомендации по выполнению задания «Краткий ответ/ дополнение» (завершение предложений)
· Прочитав тестовые вопросы, определите, какая информация запрашивается: о месте, времени, дате и т. д.
· Постарайтесь определить, какая часть речи отсутствует: существительное, прилагательное, числительное и т. д.
· Сосредоточьте внимание исключительно запрашиваемой информации, не обращая внимания на незнакомые слова, содержащиеся в аудио тексте, и на второстепенную, избыточную информацию.
· В ответе следует записывать те слова, которые звучат в тексте, интерпретация в виде синонимов может привести к неправильному ответу.
· Записывайте ответ в виде цифры, слова или словосочетания (не более 17 символов).
· Обратите внимание на то, что в задании данного типа занесенный ответ не должен нарушать лексический и грамматический строй предложения.
Рекомендации по выполнению задания альтернативных ответов
· Внимательно прочитайте тестовые вопросы. Постарайтесь полностью понять их смысл. Обращайте внимание на отрицательные частицы, союзы, другие служебные слова.
· Постарайтесь выразить мысль тестового вопроса по-другому, используя синонимичные фразы, не меняя сути предложения.
· Выбор ответа должен быть основан только на содержании текста.
· Формулировка тестовых вопросов и лексика, используемая в тексте, не всегда совпадают, поэтому при прослушивании необходимо сосредоточить внимание на синонимичных выражениях или словах близких по смыслу.
· При ответе на вопрос старайтесь принимать во внимание всё, что сказано говорящим по этому вопросу – использование только части информации может привести к ошибочному ответу.
· При прослушивании учитывайте, что слова и выражения, смысл которых Вы затрудняетесь понять сразу, могут быть именами собственными (именами людей, географическими названиями, историческими событиями и др.) или датами. Если тестовый вопрос связан с подобной информацией, постарайтесь сосредоточить на ней своё внимание при прослушивании аудио текста.
Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Аудирование»
Для того, чтобы успешно выполнить этот раздел, обратите, пожалуйста, внимание на ошибки, которые наиболее часто допускаются при выполнении подобных заданий, и постарайтесь их избежать
· Тестируемые не соотносят ключевые слова в тестовом вопросе с синонимичными выражениями или словами противоположными по значению в аудио тексте, часто выбирают ответ только потому, что слова в аудио тексте совпадают со словами в тестовых вопросах или невнимательно читают тестовый вопрос
Примером подобной ошибки может служить тестовый вопрос А7:
A7. You hear part of a radio programme.
According to the speaker, comic superheroes are popular with teenagers because
they help them to
1. escape into a fantasy world.
2. deal with their own problems. - key
3. avoid making some mistakes.
В аудио тексте звучит фраза ‘Comics tell us that it is okay to have faults and mistakes because so do heroes’. Совпадение слов в тексте и тестовом вопросе может являться причиной того, что тестируемые выбирают ответ 3, тогда как правильным является ответ 2. При этом они не обращают внимания на то, что слово avoid придает варианту ответа 3 смысл, противоположный тому, о чем говорится в аудио тексте. По этой же причине другая группа тестируемых выбирает ответ 1, также являющийся ошибочным. В аудио тексте звучит: Many adults think that comic superheroes allow teenagers to escape from reality and that this is why their children prefer a fantasy world. Тестируемые не учитывают, что это мнение многих взрослых, тогда как данный тестовый вопрос задается про мнение говорящего, которое заключается в другом.
Ошибки, связанные с невнимательным прочтением тестового вопроса иногда приводят и к нарушению лексико-грамматического строя предложения. Например, формулировка тестового вопроса В2 The University was given the name of a ____________ предполагает, что в ответе должно быть существительное или сочетание существительного с прилагательным. Правильным ответом является religious leader. Однако в ответах тестируемых встречаются варианты religious (без существительного).
Ÿ Ошибки, связанные с неумением отделять запрашиваемую информацию от сопутствующей
Примером, служащим иллюстрацией такой ошибки, могут быть ответы в задании заполнение пропусков (завершение предложений) В1-В6. Тестовый вопрос В6: Most foreign students are from __________ and ____________. В аудио тексте звучит: More than three thousand students are from outside the United States. They are mainly from Asia and Europe. Five years ago it was most popular with students from South America and Africa. Из контекста понятно, что правильным ответом на тестовый вопрос является ‘Europe (and) Asia/ Asia (and) Europe’, но часть тестируемых выбирает страны, упомянутые либо в этом, либо в предыдущем абзаце текста, не сопоставляя контекст, в котором они упоминаются, с заданным тестовым вопросом, и дают такие ответы, как ‘South America and Africa/ USA and South America/ India and Europe’.
Подобная ошибка встречается и в тестовом вопросе В4, где некоторые тестируемые, правильно определив часть речи, которая требовалась для правильного ответа, не смогли отделить запрашиваемую информацию от сопутствующей. На тестовый вопрос The most famous university schools are law, medical and _______________. некоторые тестируемые давали ответ history/science, при правильном ответе business. Аудио текст: “Its medical, law, and business schools are among the best-known in the country. It also offers graduate programs in government, education, religion and science.”
· Тестируемые улавливают и/или используют только часть информации, представленной в тексте
Примером подобной ошибки может служить тестовый вопрос А1 задания «Множественный выбор» А1-А7.
A1. You overhear part of a conversation.
Which of these things are in Jane’s suitcase?
1. sunglasses
2. passports
3. tickets
Правильный ответ – 1. Аудио текст звучит так:
Tom: Have you packed everything yet, Jane?
Jane: Just a minute, Tom, I’ll put my sunglasses into the suitcase…Ok, I am ready now.
Tom: Look, have you got the most important things?
Jane: Tickets, money, my perfume - yes they're all here, in my handbag. Passports… Where are
they?
Tom: Just relax. When did you last see them?
Однако часть тестируемых выбирает неправильный ответ 3, слыша слова “tickets” и “yes, they are all here” и игнорируя то, что вопрос задаётся о том, что у Джейн в чемодане, а не в сумочке.
Ÿ Ошибки, связанные с неправильной идентификацией цифр в потоке речи
Примером может являться ответ на тестовый вопрос В1, где ошибки связаны с неумением тестируемых идентифицировать числительные. Вопрос звучал: The university was founded in ______________. Правильным ответом был 1636. Среди ошибочных ответов тестируемых встречаются 1616/1635/1639/1646/1666/1746/1650.
Ÿ Ошибки, связанные с незнанием орфографии
Хотя орфографические ошибки не учитываются при оценивании, необходимо отметить, что они встречаются достаточно часто, например, в таких словах, как: foreign (forean, foregin, foring), business (bisnes, busines), Europe (Urop,Urope, Euroupe).
Раздел «Чтение»
Раздел «Чтение» включает 4 задания и состоит из 24 тестовых вопросов, на выполнение которых отводится 47 минут, включая время на перенос ответов в бланк ответов.
За каждый правильный ответ дается один балл.
Первое задание А1-А6 «Множественный выбор» включает 6 вопросов, каждый из которых представляет собой текст объявления. Его нужно понять и выбрать один из трёх вариантов ответа, в котором содержание объявления передано правильно. Рекомендуемое время выполнения задания – 8 минут.
Второе задание «Установление соответствия» В1-В5 состоит из 5 вопросов. В этом задании проверяется умение понимать фактическую информацию в тексте. В начале задания представлены 5 небольших текстов-описаний (например, в демонстрационном варианте теста это тексты о том, какую собаку хочет завести та или иная семья). Далее следуют 8 мини текстов, среди которых Вы должны подобрать соответствие к каждому тексту-описанию (в демонстрационном варианте теста даны описания пород собак, и нужно подобрать собаку, подходящую для семьи). Установить верное соответствие можно, лишь учитывая несколько фактов, содержащихся в каждом из тестов. Дополнительная трудность в том, что 3 мини текста из второй части задания являются лишними – не подходят ни под одно описание из первой части задания. Рекомендуемое время выполнения задания – 15 минут.
Третье задание «Множественный выбор» А7-А12 включает 6 вопросов. Это достаточно большой по объему отрывок из художественного текста. Основываясь на информации, полученной из прочитанного текста, Вы должны в каждом вопросе выбрать правильный ответ из 4 предложенных вариантов. Рекомендуемое время выполнения задания – 10 минут.
Четвёртое задание «Установление множественного соответствия» В6-В12 включает 7 вопросов. В данном задании проверяется умение понимать различные мнения людей, видеть разницу в их отношении к одной и той же ситуации. В первой части задания предложено 7 вопросов; за ними идут 4 небольших текста, выражающих точку зрения разных людей на одну и ту же проблему. Эти тексты нужно соотнести с 7 вопросами, в которых другими словами выражена та или иная мысль из текстов. Рекомендуемое время выполнения задания – 10 минут.
Задания раздела «Чтение» проверяют следующие умения:
ü понять основную информацию, представленную в виде коротких объявлений/сообщений
ü извлекать из текста запрашиваемую информацию
ü полностью понять фактическую/оценочную информацию, представленную как в мини текстах, так и в связном тексте: установить причинно-следственную связь; сделать вывод на основе сопоставления представленной информации
Общие рекомендации по выполнению заданий в разделе «Чтение»
· Внимательно читайте инструкции к заданию для того, чтобы понять, какой тип задания Вам предстоит выполнить. Ответ на этот вопрос поможет Вам выбрать правильную последовательность действий и правильно зафиксировать свой ответ.
· Внимательно читайте формулировку вопросов, вариантов ответов, утверждений, пытаясь выделить в них ключевые слова и находите к ним синонимы; это имеет важное значение, так как в тестовых вопросах используются синонимичные выражения, а не слова, данные в тексте.
· Не переживайте, если в тексте есть незнакомые слова, они Вам могут не понадобиться для выполнения задания.
· Тестовые вопросы расположены в порядке поступления информации.
· После того как вы выполните все задания раздела «Чтение» аккуратно перенесите свои ответы в «Бланк ответов АВ».
Рекомендации по выполнению задания «Множественный выбор»
- Сначала быстро просмотрите текст, чтобы понять, о чем он. Прочитайте вопросы к тексту. Прочитайте текст второй раз внимательнее, определите, какая его часть относится к какому вопросу. Тестовые вопросы расположены в том порядке, в каком расположены относящиеся к ним части текста. Все четыре варианта ответа будут касаться одной и той же части текста. Основываясь на информации в тексте, продумайте ответы на вопросы, сначала не читая вариантов ответа. Затем сравните предполагаемый ответ с каждым из 4-х предложенных вариантов ответа и выберите тот, который Вы считаете верным. Выбор ответа должен быть основан только на информации, которая есть в тексте, а не на основании того, что Вы думаете или знаете по предложенному вопросу. Проверьте и убедитесь, что другие три варианта ответа не могут быть верными, так как они либо противоречат тексту, либо об этом в тексте не говорится. Лексика в формулировке тестовых вопросов и в тексте часто не совпадает, поэтому при чтении необходимо сосредоточить внимание на синонимичных выражениях или словах близких по смыслу. Не выбирайте варианты ответов только потому, что в них есть слова, которые встречаются в тексте. Очень часто они являются неправильными ответами. Обращайте внимание на слова типа as if, as though в значении «словно», «как будто», а также на модальные глаголы may, might со значением «возможно», «вероятно», которые могут менять смысл предложения.
Рекомендации по выполнению задания «Установление соответствия»
- Внимательно прочитайте тексты-описания из первой части задания, обращая внимание и подчёркивая те слова или словосочетания, которые Вам кажутся важными для того, чтобы сделать правильный выбор. Обратите внимание на то, чем различаются тексты, которые отчасти схожи между собой. Если Вы видите разницу, Вы сможете правильно ответить на тестовые вопросы.
- Вернитесь к первому тексту-описанию, перечитайте его и ищите соответствующий ему текст во второй части задания. Ваш выбор должен быть сделан с учётом ВСЕЙ фактической информации, частичное совпадение информации приведёт к неверному выбору. Продолжайте работать также с остальными текстами-описаниями первой части. Учтите, что во второй части задания помимо текстов-ответов есть три текста, которые организованы по принципу частичного совпадения информации. Их выбор будет ошибочным.
Рекомендации по выполнению задания «Установление множественного соответствия»
- Мнения разных людей, представленные в задании, – это развернутые высказывания, содержащие несколько разных идей. Как правило, Ваша задача установить верное соответствие, поняв одну из этих идей, причём мысль эта – не всегда главная мысль высказывания.
- В текстах может даваться оценка обсуждаемому явлению, и эта оценка – существенный информационный элемент, который позволяет правильно сделать выбор. Обращайте внимание на слова, несущие в себе положительную или отрицательную оценку (например, pleasant, nice, stupid).
· Внимательно читайте вопросы в первой части задания и при установлении соответствия используйте всю содержащуюся в них информацию. Выбор, основанный на частичном совпадении информации, будет неправильным.
· Обращайте особое внимание на близкие по смыслу мнения, описания и т. д.; прежде чем выбрать ответ, определите, чем они отличаются друг от друга.
Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Чтение»
Для того, чтобы успешно выполнить этот раздел, обратите, пожалуйста, внимание на ошибки, которые наиболее часто допускаются при выполнении подобных заданий, и постарайтесь их избежать.
· При установлении соответствия используется только часть содержащейся в тексте фактической информации, тогда как для верного выбора необходимо учитывать все факты
Примером подобной ошибки может служить тестовый вопрос В1 задания «Установление соответствия» В1-В5. В задании необходимо соотнести описания, содержащие информацию о том, какую собаку хотели бы иметь потенциальные владельцы, с описаниями собак. Вопрос В1: ‘Mr and Mrs Black want to buy a good-sized friendly dog for their big family with three children. It isn’t easy to give a dog a lot of exercise because they live in a town though they have a garden’ предполагает, что студенты будут учитывать следующие факты: собака должна быть большой, общительной, но не слишком активной. Часть тестируемых выбирает неверный ответ D: ‘Pyrenean Mountain dogs are very large indeed. They have quite long hair and an affectionate expression. They are good guard dogs and are excellent family dogs. A Pyrenean Mountain dog is not a “one-man” dog. It needs plenty of space and lots of exercise.’ Как видно из текста, собака соответствует всем требованиям, кроме одного: она нуждается в активном времяпрепровождении, ей нужно много места.
· Невнимательно прочитывается тестовый вопрос и при установлении соответствия используется только часть информации, содержащейся в вопросе
Например, в вопросе В10 задания «Установление множественного соответствия» В6-В12 “Which of these people took several courses encouraged by her success?” Некоторые тестируемые выбирают неверный ответ А на основании следующей информации: ‘Roberta, a journalist, has just finished a four-year degree in English Literature. Roberta, 33, who hadn't been in further education since finishing a journalism course 11 years ago…’ В высказывании упомянуты высшее образование и курс журналистики, однако никак не затронута идея успеха.
· При установлении соответствия тестируемые не соотносят ключевые слова в ответах с синонимичными выражениями или словами противоположными по значению в тексте
Примером подобной ошибки может служить тестовый вопрос В3 задания «Установление соответствия» В1-В5. Текст вопроса: ‘Miss Benson lives in a small flat near the centre of a city. She is looking for a dog who will be a companion to her. She is out all day working and the dog would stay alone for quite a lot of time.’ Часть тестируемых выбирает неверный ответ C, хотя в нём содержится следующая информация о собаке: ‘they need occasional checks during the day’. Эта информация противоречит требованию ‘She is out all day working and the dog would stay alone for quite a lot of time.’
· Ответ выбирается только потому, что слова в тексте совпадают со словами в тестовых вопросах или невнимательно прочитывается тестовый вопрос
Примером подобной ошибки может служить тестовый вопрос А7 задания «Множественный выбор» А7-А12.
What was the agreement between Boyd Morrison and his wife?
1. He was free to write books in his spare time.
2. He would get a degree after his wife.
3. They would take turns in achieving their professional goals.
4. They were prepared to wait for 9 years before starting to earn big money.
Отрывок из текста выглядит так: ’This was the deal: Boyd Morrison’s wife wanted to become a doctor. So, even though Morrison dreamt of a far more creative future for himself, he promised to stick it out as an industrial engineer for the nine years it would take her to get her medical degree. Then he would get nine years – to try to become a famous published author.’ Правильный ответ 3. Однако часть тестируемых выбирает неверные ответы 2 или 4, очевидно, из-за совпадения слов в тексте и тестовых вопросах.
· Неумение определить значение слова с помощью контекста
Отвечая на тестовый вопрос А11 задания «Множественный выбор» А7-А12 ‘The word “following” in “...Morrison had a following” means’
1. a book which continues the story of his earlier book.
2. a plan of future actions.
3. people who followed Morrison’s example.
4. people who were interested in his works.
тестируемые выбирают неверные варианты в качестве ответа. Правильный ответ – 4, что подтверждается контекстом: “Within three months, he had sold more than 7,500 books. Those sales and the positive reviews he received from fans were proof that Morrison had a following who wanted more”.
· Неумение различать близкие по смыслу мнения
Например, выполняя задание «Установление множественного соответствия» В6-В12, где все мини тексты – это высказывания людей об образовании в немолодом возрасте, нужно найти ответы на тестовые вопросы типа ‘Which of these people …?’ Отвечая на вопрос В8 ‘Which of these people felt relaxed when doing a course at an older age?’ часть тестирумых выбирает неверный ответ: текст А, видимо, на основании следующей информации (подчеркнуто): ‘When I did my journalism course, we sat in the canteen chatting half the time, but when you're older you realise that the only person you're cheating is yourself if you do that. And when you're older you can understand more because you've done more.’ Говорящий утверждает, что с возрастом и опытом человек способен больше понимать, а идея ‘relaxed’ здесь никак не представлена. Правильный ответ - текст В: ‘Jane left school without any qualifications and ten years later did a course and got a degree. This gave her a great desire to learn more. Since then, Jane has joined courses ranging from pottery to African cinema. “There’s so much in life to learn, as you get older it becomes a real pleasure. There are no pressures – you don’t have to prove anything. You are there because you want to be. It is great to spend time with people who share common interests. You don't know their names or anything about them, but all the barriers are broken down.’
Раздел «Практическое использование языкового материала»
Тест Первого сертификационного уровня состоит из трех составных заданий (А1-А8, В1-В6, В7-В16), включающих 24 тестовых вопроса.
Время выполнения всего теста – 38 минут, включая время на перенос ответов в бланк ответов.
Тест в данном разделе проверяет навыки использования грамматического и лексического материала в коммуникативно-ориентированном контексте.
За каждый правильный ответ дается один балл. Грамматические и орфографические ошибки в этом разделе не допускаются.
Задания раздела «Практическое использование языкового материала» проверяют следующие умения:
ü использование лексических единиц (сочетаемость слов) и грамматических явлений для адекватной передачи коммуникативного намерения
ü использование видовременных и неличных форм глагола (Participle I, Past simple, Past Simple Passive, Past Progressive, Past Perfect и т. д.) для адекватной передачи коммуникативного намерения
ü использование грамматических форм и лексических единиц (модальных глаголов; оборота used to; Past Simple для передачи действия, выраженного Past Simple Passive; Present Progressive для передачи в прямой речи действия, выраженного в косвенной речи в Past Progressive; Past Perfect; наречие с прилагательным; наречие enough после прилагательного; вопрос в Present Simple для выражения предложения что-либо сделать; have для описания наличия чего-либо вместо оборота there is и т. д.)
Рекомендации по выполнению заданий раздела «Практическое использование языкового материала»
Задание А1-А8 «Множественный выбор»
Данное задание проверяет навык употребления лексических единиц в коммуникативно-ориентированном контексте в соответствии с сочетаемостью слов. Вам нужно выбрать один из 4 предложенных вариантов ответа для заполнения 8 пропусков в тексте, обводя номер выбранного Вами ответа.
Рекомендуемое время выполнения – 8 минут.
Последовательность выполнения:
· прочитайте заголовок и весь текст, чтобы понять его общее содержание
· прочитайте текст по предложениям. Для правильного выбора ответа
мысленно подставьте каждый вариант ответа в соответствующий пропуск в
тексте, пытаясь определить по смыслу текста и предложения, какое слово
точно соответствует его содержанию
· убедитесь в том, что выбранное слово сочетается со словами, стоящими до и
после пропуска
· подумайте, не является ли пропущенное слово частью словосочетания; если
это так, вспомните, какое именно слово в нем употребляется
· подумайте, не является ли пропущенное слово фразовым глаголом; если
является, постарайтесь понять, в каком значении он употреблен и какой
послелог нужно в данном случае использовать
· перечитайте текст, мысленно подставляя в пропуски выбранные Вами ответы.
Убедитесь, что они соответствуют тексту лексически и сочетаются с
остальными словами в предложениях
Задание В1-В6 «Заполнение пропусков с использованием опорных слов»
Данное задание проверяет навык употребления видовременных и неличных форм глагола (Participle I, Past Simple, Past Simple Passive, Past Progressive, Past Perfect). Вам нужно заполнить 6 пропусков в тексте подходящими по смыслу и строю предложений грамматическими формами, образованными от приведенных опорных глаголов.
Рекомендуемое время выполнения – 12 минут.
Последовательность выполнения:
· прочитайте заголовок и весь текст, чтобы понять его общее содержание, так
как это поможет определить, когда происходят описываемые события (в
прошлом, настоящем или будущем)
· прочитайте текст по предложениям, стараясь определить в соответствии со
смыслом текста и структурой предложения нужную для
заполнения каждого пропуска грамматическую форму. Учитывайте
последовательность, взаимосвязь и характер действий ( длительное,
повторяющееся или законченное), что даст возможность понять, в каком
времени должен быть глагол (например, Past Simple, Present Perfect или
Past Perfect)
· обращайте внимание на структуру всего предложения с пропуском, т. к.
в сложноподчиненных предложениях нужно употребить форму глагола с
учетом правила согласования времен
· если Вы не уверены в правильности ответа, все равно зафиксируйте ответ,
который кажется Вам наиболее приемлемым
· прочитайте текст со вставленными словами и убедитесь, что они
соответствуют тексту грамматически и лексически и правильно написаны
Задание В7-В16 «Трансформация»
Данное задание проверяет навык употребления грамматических форм (модальных глаголов; оборота used to; Past Simple и Past Simple Passive; Present Progressive для передачи в прямой речи действия, выраженного в косвенной речи в Past Progressive; Past Perfect; наречие so с прилагательным; наречие enough после прилагательного; have для описания наличия чего-либо вместо оборота there is и т. п.). Вам нужно преобразовать 10 предложений так, чтобы каждое из них имело тот же смысл, что и исходное. В задании даны начало и конец преобразованного предложения. Вам необходимо вписать в него не более 3 слов. Вписанный ответ не должен иметь более 17 символов, то есть букв и апострофов(').
Рекомендуемое время выполнения – 15 минут.
Последовательность выполнения:
· внимательно прочитайте исходное предложение
· обратите внимание на то, какая смысловая часть отсутствует в переделанном
предложении
· попытайтесь передать смысл исходного предложения другими
грамматическими средствами
· старайтесь по возможности использовать ту же лексику, которая дана в
исходном предложении
· перечитайте преобразованное предложение и убедитесь, что оно
передает смысл исходного предложения
Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Практическое использование языкового материала»
Для того, чтобы успешно выполнить этот раздел, обратите, пожалуйста, внимание на ошибки, которые наиболее часто допускаются при выполнении подобных заданий, и постарайтесь их избежать.
Задание А1-А8 «Множественный выбор»
Наибольшее количество ошибок в задании данного типа связано с неумением правильно употреблять лексические единицы в соответствии с их основным значением. Так, при заполнении пропуска в предложении
At the same time the Inuit want to ___________________ their language and traditions.
1) remain 2) remember 3) follow 4) continue
многие тестируемые выбирают неверный вариант ответа remain. Очевидно, они не знают разницы в значении глаголов remain и remember, (который является правильным ответом). Тот факт, что значительное количество тестируемых выбирает неверный вариант ответа follow свидетельствует о том, что они не знают, что существительное language не употребляется с указанным глаголом.
Возможной причиной такой ошибки может быть нарушение технологии выполнения задания данного типа, в соответствии с которой необходимо мысленно подставить каждый предложенный вариант ответа в предложение с пропуском, чтобы выяснить, какой из них имеет значение, подходящее по смыслу предложения и сочетается со словами, стоящими до и после пропуска.
Задание В1-В6 «Заполнение пропусков с опорными словами»
Основные допускаемые в этом задании ошибки связаны с неправильным употреблением видовременной формы Past Simple от глагола break. В предложении (вопрос В1)
She_________ the speed record for air-travel between London and BREAK
Tokyo in 1931.
большинство тестируемых не могут употребить форму broke.
Анализ допущенных в данном вопросе ошибок говорит о недостаточно хорошем знании форм этого неправильного глагола, поскольку значительное количество тестируемых образовывает от него Past Simple по правилу образования прошедшего времени правильных глаголов (breaked), а многие тестируемые не знают правильного написания его 2-ой формы (и пишут brouk или brouke). Значительное количество ошибок связано с неправомерным использованием в данном предложении 3-ей формы от опорного глагола (broken), что свидетельствует о незнании того, в каких временах используется каждая из трех форм неправильных глаголов. Подобные ошибки при употреблении форм неправильных глаголов часто встречаются и в других вариантах тестов; поэтому для их успешного выполнения целесообразно повторить таблицу форм неправильных глаголов
Многочисленные случаи употребления неподходящих для данного предложения времен глагола (Present или Past Perfect –has broken, had broken; Present Simple –breaks; Past Continuous –was breaking) говорят о неумении тестируемых правильно проанализировать контекст, чтобы понять, к какому времени относится повествование. В данном предложении есть четкое указание на необходимость употребить Past Simple (точно указан год, когда произошло это событие) .
Сложным для тестируемых также является тестовый вопрос, проверяющий навык употребления Past Continuous.
В предложении (вопрос В2)
While her plane ________________ down, it ran into trouble and COME
she parachuted down into the Thames.
многие тестируемые не могут понять по контексту, что нужно использовать форму Past Continuous, так как речь идет о длившемся и прерванном действии, и употребляют вместо нее форму Past Simple (came), Present Simple (come) или причастие (coming). Очевидно, подобных ошибок можно избежать, если обращать большее внимание на контекст, читая весь текст с начала до конца, прежде чем начинать выполнять задание.
Многочисленные ошибки возникают при использовании форм Past Simple Passive. При выполнении вопроса В6
She ___________________ as “Queen Bess” at that time. KNOW
значительное количество тестируемых не учитывает времени повествования текста и употребляет Present Simple Passive (is known). Второй типичной для этого вопроса ошибкой является использование формы активного залога (had/has known, knew или knows) вместо пассивного (was known). Для предотвращения такого рода ошибок также важно внимательно прочитывать контекст, чтобы правильно определить время повествования и понять, кто выполняет действие.
Задание В7-В16 «Трансформация»
Сложным для тестируемых при выполнении данного задания является вопрос В7, проверяющий навык употребления оборота used to для обозначения повторяющихся действий в прошлом.
When he was small, Tom’s mother taught him at home.
When he was small, Tom’s mother used __________________________him at home.
Несмотря на то, что в преобразованном предложении перед пропуском стоит глагол used, многие тестируемые вписывают после него видовременную форму глагола has taught, taught или форму причастия teaching. Многие ошибки возникают от незнания того, что после частицы to употребляется первая форма глагола, и значительное количество тестируемых пишет to taught.
Многочисленные ошибки связаны с употреблением форм глагола в условных предложениях 1 типа (вопрос В13). В предложение
Perhaps Tom will train more this year. If so, he will join the school team.
If Tom __________________________ more this year, he will join the school team.
тестируемые вписывали вместо формы Present Simple ‘ trains’ форму Future Simple ‘will train’ или форму данного глагола в Present Simple без окончания “s”. При этом не учитывается, что в условных предложениях 1 типа в придаточном предложении после if необходимо использовать форму Present Simple , а поскольку подлежащее Tom – 3 лица единственного числа, то глагол должен быть употреблен с окончанием “s”.
Также следует обратить внимание на ошибки, которые наиболее часто допускаются при выполнении других вариантов теста. Например, cложным для тестируемых является вопрос, в котором нужно использовать абсолютную форму притяжательного местоимения (theirs).
Their house is the largest in the village.
The largest house in the village is __________________ .
Многие тестируемые вписывают в преобразованном предложении местоимение their, не учитывая, что такую форму можно употребить только перед существительным, которое во втором предложении отсутствует.
Bыполняя тестовый вопрос, проверяющий навык употребления наречий too и enough с прилагательными
The old church looked too small for all the guests.
The old church didn’t look _____________________ for all the guests.
многие тестируемые вместо правильного ответа large enough/big enough употребляют прилагательные large и big без наречия enough, что искажает смысл преобразованного предложения вопреки инструкции к заданию. Причиной допущенных ошибок, по-видимому, является недостаточное знание данных структур.
Сложным для тестируемых оказывается и вопрос, проверяющий навык употребления фразы Why don’t we для выражения предложения что-то сделать.
При преобразовании предложения
Suze suggested taking a photo of them together.
Suze said, “Why ___________________ we take a photo of them together?”
вместо don’t большая часть тестируемых заполняет пропуск глаголами are, do, shouldn’t или wouldn’t, подстановка которых в преобразованное предложение лишает его смысла.
Возможными причинами допущенных в данном типе задании ошибок могут быть:
ü непонимание тестируемыми сути задания и невнимательное прочтение инструкции, четко объясняющей, что нужно сделать; в соответствии с инструкцией, тестируемые должны перифразировать исходное предложение, вписав в него не более 3-х слов так, чтобы оно сохранило смысл исходного предложения;
ü невнимательное прочтение исходного предложения;
ü плохое знание проверяемых грамматических явлений
Раздел «Письмо»
Тест раздела «Письмо» включает в себя два задания: С1 и С2. Инструкции по выполнению заданий даются на английском языке. Продолжительность теста раздела «Письмо» составляет 50 минут.
Задание С1 «Краткое электронное сообщение». Вам нужно написать электронное сообщение (40 – 60 слов). Рекомендуемое время выполнения данного задания – 20 минут.
Задание С2 «Письмо личного характера». В данном задании нужно написать письмо англоязычному другу (100 – 140 слов). Рекомендуемое время выполнения данного задания – 30 минут.
При написании обоих заданий нужно использовать неофициальный стиль речи.
Задания раздела «Письмо» проверяют следующие умения:
ü планировать речевое высказывание в соответствии с речевой ситуацией
ü использовать языковой материал в соответствии с коммуникативной задачей
ü логично и связно строить высказывание, правильно используя средства логической связи
ü правильно выбрать стиль речи в соответствии с речевой ситуацией
ü запросить/передать информацию
ü выразить отношение к высказываемому
ü обосновать свою точку зрения
ü дать рекомендацию/совет
Письменные работы оцениваются в соответствии с единой шкалой оценивания раздела «Письмо» по следующим критериям:
§ Содержательная и стилевая адекватность письменного высказывания
§ Лексика: правильность и разнообразие
§ Грамматика: правильность и разнообразие
§ Организация, орфография и пунктуация
Максимальный балл, который Вы можете получить за раздел «Письмо» - 40 баллов, по 20 баллов за каждое задание.
Далее Вы найдете рекомендации, которые помогут Вам подготовиться к сдаче теста в разделе «Письмо».
Рекомендации:
Внимательно читайте задание и выделяйте существенную информацию, которая должна быть отражена в работе. Для успешного выполнения задания необходимо прочитать внимательно все задание, делая пометки и выделяя ключевую информацию. Как правило, наиболее важная информация в тексте выделена жирным шрифтом. Планируйте письменное высказывание в соответствии с поставленной задачей, заданным объемом, форматом. Перед тем, как Вы приступите к выполнению задания, подумайте, кому будет адресовано ваше высказывание, и в соответствии с этим, выберите стиль. Считайте слова в своем ответе. Помните, что слишком маленький объем высказывания приведет к снижению балла, в то время как сильное превышение объема ведет к тому, что в тексте появляется информация, не относящаяся к заданию. Также рекомендуется обратить внимание на тип высказывания (т. е., что именно требуется написать: сочинение, письмо, электронное сообщение и т. д.) и его оформление. Следите за логикой высказывания, избегая использования информации, не относящейся к заданию. Высказывания должны быть логичны и развернуты. Умение логически развернуть аргумент поможет Вам наполнить высказывание C2 («Письмо личного характера») содержанием. Обращайте внимание на логическое членение текста на абзацы. Помните, что каждая новая мысль или идея выделяется в новый абзац. Не забывайте употреблять средства логической связи внутри предложений, между предложениями и между частями текста. Необходимо употреблять средства логической связи, которые выражают:- последовательность - first of all, to begin with, also, besides;
- сравнение – Both … and, neither … nor, (be) similar to, (be) alike;
- противопоставление – but, despite, in spite of, yet,
- причину и следствие – so, that is why, because, as;
- целепологание – to, so;
и другие.
Стремитесь использовать синонимические замены, подбор нужных слов и выражений, чтобы сделать высказывание более выразительным, а также избежать повторения слов из задания. Нужно объяснять задание другими словами, толковать значения слов по-английски. Развивайте навыки самоконтроля. Помните о необходимости при проверке работы сосредоточить своё внимание в первую очередь на тех проблемных областях, где обычно допускается больше всего ошибок, а именно лексике и грамматике:ü грамматика: порядок слов, видовременные формы глаголов, наличие глагола-связки, местоимения, предлоги, артикли;
ü лексика: случаи калькированного перевода с русского языка идиом и устойчивых словосочетаний, неправильный выбор слова
Развивайте навыки самоконтроля, обращая внимание на орфографию и пунктуацию. Перед тем, как сдавать работу, не забудьте проверить ее на наличие орфографических и синтаксических ошибок. Ознакомьтесь с разными типами заданий по письму и их оформлением, с тем чтобы при выполнении тестовых заданий использовать правильный формат.Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Письмо»
Для того, чтобы успешно выполнить этот раздел, обратите, пожалуйста, внимание на ошибки, которые наиболее часто допускаются при выполнении подобных заданий, и постарайтесь их избежать.
Критерий «Содержательная и стилевая адекватность»:
Задание С1 «Краткое электронное сообщение»
· объем работы значительно превышает требуемый по заданию;
· объем работы значительно меньше требуемого по заданию;
· отсутствие положительного оценочного суждения о выставке, отсутствие обоснования собственного мнения;
· несоответствие работы теме, а именно:
- описываются прошедшие события, не принимается во внимание поставленная в задании задача (пригласить друга посетить выставку);
- описывается не выставка фотографий, а выставка картин художников (pictures of Salvador Dali / Van Gogh);
- не принимается во внимание информация, запрашиваемая в задании. Например, вместо того, чтобы пригласить друга на выставку и описать ее, тестируемый сообщает личную информацию: My name is Eduard. I am 18 years old.../ Dear mum, now I am in London, the weather is rainy.
· Не все аспекты задания раскрываются в работе. Например, подробно описывают выставку, но забывают указать, где она проходит.
Задание С2 «Письмо личного характера»
· раскрыты не все аспекты задания (не отвечают на вопрос, путешествовал ли автор письма без родителей или наоборот – подробно описывают свое путешествие, и при этом забывают дать совет);
· нарушение логики высказывания (наличие информации, не относящейся к заданию, и приводящей к значительному превышению объема работы);
· работа не соответствует требуемому в задании объёму. Характерны случаи недостаточного объёма, что ведет к снижению оценки; случаи превышения объёма в этом виде работы достаточно редки и вызваны, как правило, наличием в тексте информации, не относящейся к заданию;
стилистические нарушения при написании обращения (Dear friend, Hello Mary вместо Dear Mary), завершающей фразы (Bye-bye, Sincerely yours вместо All the best/Love/Best wishes) и подписи (Your friend Peter вместо Peter)
Критерий «Лекcика: правильность и разнообразие»:
Ошибки чаще всего связаны:
· с недостаточным словарным запасом;
· c неправильным выбором слова (photograph вместо photographer; place вместо take place; take part вместо take place; author вместо photographer; meet your mother with your friends вместо introduce your friends to your mother, explanation вместо explain; lay вместо lie; hear вместо listen);
· с неправильной сочетаемостью лексических единиц (my mother said me to stay at home вместо my mother told me to stay at home, to make advices вместо to give advice; she doesn’t leave go вместо she doesn’t let me go);
· неправильным словообразованием (photographist вместо photographer);
· c буквальным переводом словосочетаний с русского языка: аt the other side вместо оn the other hand; to have feeling of humour вместо to have a sense of humour
Также тестируемые не принимают во внимание, что слова из задания следует перефразировать
Критерий «Грамматика: правильность и разнообразие»:
Тестируемые чаще всего допускают ошибки на следующие правила:
· употребление глагола to be: глагол не согласуется с существительным (There was many interesting photos вместо There were many interesting photos. There are no information вместо There is no information); глагол пропущен или вставлен без необходимости (I think your mum clever person; your age not big; I am suppose);
· употребление артиклей:
- отсутствие неопределенного артикля перед существительным в ед. числе (I want to invite you to very interesting exhibition… вместо I want to invite you to a very interesting exhibition…; have _ idea вместо have an idea; you are _ happy child вместо you are a happy child);
- употребление неопределенного артикля перед существительными во множественном числе, с неисчисляемыми существительными (a great news вместо great news; an advice вместо advice; have a fun вместо have fun; listen to a parents вместо listen to parents);
- отсутствие артикля, особенно часто перед обстоятельствами места (to go to exhibition вместо to go to the exhibition);
· употребление инфинитива:
- после модального глагола (ошибки типа: should to go вместо should go; must to listen вместо must listen;)
- с другим глаголом (ошибки типа I want tell you вместо I want to tell you);
· порядок слов в предложении (I very much liked this exhibition вместо I liked this exhibition very much; In the museum were many photos вместо There were many photos in the museum);
· употребление предлогов (at the afternoon вместо in afternoon, in/at Saturday вместо on Saturday; invite you on a photographic exhibition вместо invite you to a photographic exhibition; to answer for your question вместо to answer your question;, depends from… вместо depends on; in this year вместо this year; on the birthday party вместо at the birthday party);
· использование наречий, обозначающих количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (many new information вместо much new information; much photos вместо many photos);
· употребление неисчисляемого существительного во множественном числе (advices вместо advice);
· образование и использование видовременных форм глагола (I have visit вместо I have visited, my friends tell me…вместо my friends told me; I’m heard about it…вместо I’ve heard about it;
· большое количество ошибок, связанных с неумением правильно построить вопрос: отсутствие вспомогательных глаголов, неправильные вопросы к подлежащему, (What he like? вместо What is he like? What is the weather will be next week? вместо What will the weather be like next week? Are you heard about вместо Have you heard about;) с неумением задать косвенный вопрос ( It depends on how much money do you have вместо It depends on how much money you have);
· построение условных предложений (It will be really great if you’ll come вместо It will be really great if you come, I’ll be glad if you would come вместо I’ll be glad if you come).
Критерий «Организация, орфография и пунктуация»:
Организация:
Задание С1
· Неправильное использование средств логической связи:
- несогласованность по категории одушевлённости/неодушевлённости (…invite you to exhibition. She is very interesting вместо …invite you to an exhibition. It is very interesting), числа местоимения и существительного, которое оно заменяет: (…his photographs are interesting, it is about… вместо …his photographs are interesting, they are about…);
- ограниченный запас средств логической связи, отсутствие необходимых по смыслу средств логической связи (… I heard about a photographic exhibition. The exhibition will be in central museum. Let’s go to the exhibition on Monday вместо … I heard about a photographic exhibition which will take place in central museum. Let’s go to see it on Monday)
· отсутствие обращения и/или подписи;
· отсутствие деления текста на абзацы или недостаточно логичное деление текста на абзацы (обращение и подпись не выделяется красной строкой)
Задание С2
· отсутствие адреса и/или даты;
· отсутствие обращения и/или подписи;
· отсутствие деления текста на абзацы или недостаточно логичное деление текста на абзацы (обращение и подпись не выделяется красной строкой);
· отсутствие логики высказывания
· ошибки в употреблении средств логической связи:
- употребление вводных слов официального стиля: Firstly, however, although;
- неправильное употребление местоимений в функции замещения This things are… вместо These things are;
- незнание вводной конструкции As for … (пишут What about your question…).
Орфография и пунктуация
Тестируемые допускают следующие ошибки:
· написание суффиксов: –ful - beautifull вместо beautiful, usuall вместо usual;
· написание дней недели и наименований языков со строчной буквы: sunday вместо Sunday, french вместо French;
· отсутствие удвоения согласных для сохранения краткого звука в корне: begining вместо beginning, chating вместо chatting, siting вместо sitting;
· повторяющимися являются ошибки в написании таких слов как: becouse/beacorse вместо because; dificult вместо difficult; exelent вместо excellent; sinsirely вместо sincerely; nowaday или nowaday’s вместо nowadays; definately вместо definitely; путают написание следующих слов: than/then, you/your (you question), there/their; buy/by/bye;
· отсутствие точки в конце предложения;
· ставят точку после подписи и восклицательный знак после обращения (задание С2);
· неоправданное количество восклицательных знаков (С2)
Раздел «Говорение»
В данном разделе Вы найдете ответы на следующие вопросы:
· ЧТО ИЗ СЕБЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»?
· КАК УСПЕШНО ПРОЙТИ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»?
· КАКИЕ ОШИБКИ ДОПУСКАЮТ ТЕСТИРУЕМЫЕ?
ЧТО ИЗ СЕБЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»?
Формат и процедура проведения устной части теста
Тест Первого сертификационного уровня состоит из двух заданий (общее время 10 – 12 минут).
|
|
· Задание С3 – «Диалог с целью обмена оценочной информацией»; 5 - 6 минут.
Ø При выполнении задания такого типа Вам нужно вести диалог:
ü объясняя цель общения
ü соблюдая нормы вежливости, принятые в данной ситуации общения
ü запрашивая необходимую информацию
ü давая оценочные характеристики по поводу предмета обсуждения
ü обсуждая все предложенные варианты с объяснением своей точки зрения
ü соглашаясь или не соглашаясь с мнением собеседника
ü запрашивая мнение собеседника
ü находить или пытаться найти согласие или сделать вывод или заключение по поводу обсуждаемой ситуации
ü в случае непонимания задавать вопросы с целью избежания сбоя в общении
· Задание С4 – «Монологическое высказывание по предложенной речевой ситуации»; 5 - 6 минут.
Ø При выполнении задания такого типа Вам нужно:
ü выстроить монологическое высказывание, раскрывая и развивая его тему в соответствии с предложенной речевой ситуацией
ü логично организовать свое высказывание
ü аргументировать и объяснять свою точку зрения
Ответы тестируемых оцениваются в соответствии с единой шкалой оценивания раздела «Говорение» по следующим критериям:
§ Беглость речи и содержательная адекватность
§ Грамматика: адекватность, правильность, разнообразие
§ Лексика: адекватность, правильность, разнообразие
§ Фонетическое оформление речи
§ Взаимодействие
Общий балл выставляется за ответ в целом. Максимальный балл, который Вы можете получить за раздел «Говорение» - ??? баллов.
Устная часть проводится в формате тестируемый – экзаменатор. Ответ тестируемого записывается на диктофон и оценивается несколькими (двумя и более) независимыми экспертами.
В качестве разминки, которая не оценивается и не записывается, тестируемому предлагаются три коротких вопроса. Цель разминки – дать тестируемому возможность справиться с волнением. После ответов тестируемого экзаменатор включает диктофон и выдает тестируемому карточку с первым заданием «Диалог с целью обмена оценочной информацией». В течение 1 минуты тестируемый готовится. Во время подготовки тестируемый может по-английски задать вопросы экзаменатору, а также сделать короткие записи на карточке ответа.
По истечении времени на подготовку экзаменатор предлагает тестируемому начать выполнять задание. За временем выполнения задания следит экзаменатор. В ходе выполнения задания тестируемый и экзаменатор обсуждают какую-нибудь проблему, определенную заданием, перебирая различные пути ее решения и стараются прийти к соглашению. Согласие в ходе обсуждения не является условием выполнения задания. Выяснение мнения собеседника и обоснование своей точки зрения важны.
Затем тестируемый получает карточку со вторым заданием «Монологическое высказывание по предложенной речевой ситуации» и также готовится в течение 1 минуты. Как и в первом задании, тестируемый может делать записи на карточке ответа во время подготовки. По истечение установленного времени на подготовку экзаменатор предлагает тестируемому начать выполнять задание. В ходе выполнения задания тестируемый говорит на заданную тему. Ему рекомендуется сделать короткое вступление и раскрыть три пункта, обозначенных в задании. По истечение времени на выполнение второго задания, экзаменатор завершает устный тест и выключает диктофон.
КАК УСПЕШНО ПРОЙТИ ТЕСТ ПО «ГОВОРЕНИЮ»?
Рекомендации по подготовке и сдаче устной части теста
В этой части Вы найдете рекомендации, которые помогут Вам подготовиться к сдаче теста в разделе «Говорение».
· Внимательное прочтение задания. В задании нет «несущественной» информации.
Для успешного выполнения задания необходимо прочитать внимательно все задание, делая пометки и выделяя ключевую информацию. Как правило, наиболее важная информация в тексте выделена жирным шрифтом. Ключевыми могут быть следующие моменты:
· «Диалог с целью обмена оценочной информацией»
· подробности ситуации общения, например, какую роль играет собеседник, кто начинает диалог
· пункты, которые нужно обсудить с собеседником
· цель коммуникации – что решить или какое заключение сделать в результате общения
· речевые умения, которые нужно продемонстрировать
· «Монологическое высказывание по предложенной речевой ситуации»
· тема монолога
· основные пункты, которые необходимо раскрыть
Не забудьте перечитать задание, чтобы удостовериться, что оно Вами понято правильно.
При подготовке к тесту учитесь читать «с карандашом в руках», подчеркивая главную информацию.
· Уверенность и спокойствие. Чувствуйте себя уверенно и спокойно. Даже если Вы не понимаете задание, не знаете значение слова или выражения, Вы сможете по-английски попросить у экзаменатора-собеседника разъяснения.
При подготовке к тесту учитесь задавать подобные вопросы.
· Нацеленность на результат. С первой минуты выполнения задания Вы должны четко понимать, какую коммуникативную цель Вы преследуете. Для этого нужно знать типы заданий:
«Диалог с целью обмена оценочной информацией».
Цель задания – попытаться достичь решения совместно с собеседником, обсуждая предложенные варианты решения. Ожидается, что в ходе обсуждения Вы сможете высказать оценочные суждения, убедительно доказать их; продемонстрировать свое умение соглашаться и не соглашаться; запрашивать мнение собеседника, предлагать ему высказаться.
При подготовке к выполнению данного задания необходимо уделять особенное внимание развитию навыка слушать собеседника и выстраивать свое высказывание в ответ на реплику собеседника. Например, в следующем обмене репликами ответ тестируемого не может считаться удачным, так как тестируемый не связывает свой ответ со словами собеседника:
Interlocutor – “The film club would not be popular because they would never show any new films there”.
Student – “Yes. I like to go to the cinema with my friends.”
Если же Вы свой ответ аргументируете, развивая мысль собеседника, то Ваша реплика будет удачной:
Student – “Yes, I understand that we cannot expect to see new films in the club because it might be expensive for the club to buy them, so my friends and I prefer to go to the cinema to watch new films.”
В конце выполнения задания не забудьте подвести итог Вашей беседе: принять решение или подытожить вышесказанное. Например, “… well, I can see that we both think that the Sports Club would be the most popular.”
Для подготовки к выполнению данного типа задания мы рекомендуем обратить особенное внимание на освоение проверяемых языковых функций, например, как разными способами выразить согласие или несогласие. Очень важен опыт - приобретение навыка выполнения подобных заданий. Учитесь находить аргументы «за» и «против» в любой речевой ситуации, и учитесь грамотно и разнообразно их преподносить.
«Монологическое высказывание по предложенной речевой ситуации».
Цель – раскрытие предложенной темы. Ожидается, что Вы структурируете свой монолог: то есть начнете со вступления к теме и раскроете содержание предложенных подпунктов темы. В результате Ваша точка зрения по поводу темы монологического высказывания будет понятна слушателю (экзаменатору) и, таким образом, коммуникативная цель задания будет достигнута.
Для успешного выполнения данного задания необходим навык планирования и структурирования высказывания, что можно тренировать как через устную, так и письменную речь. Такие письменные задания как небольшие эссе, где отрабатывается навык деления текста на логические единицы, оформленные в абзацы, поможет Вам научиться структурировать речь.
· Логичность высказывания. Высказывания должны быть логичны и развернуты. Умение логически развернуть мысль помогает тестируемому наполнить высказывание содержанием.
В «Монологическом высказывании по предложенной речевой ситуации» тестируемого просят высказаться о преимуществах и недостатках путешествия в группе. Здесь можно предложить следующую логическую схему: главная мысль – обоснование – пример. «Главную мысль» мы рекомендуем поставить в начале: “I think travelling in a group has many advantages”. Затем логично будет ее обосновать “… because in a group you can always find someone who is ready to share his travelling experience”. Пример общего характера или из опыта тестируемого может хорошо дополнить высказывание: “You can enjoy meals together or share photos or some things that you might need on a trip, a sewing kit, for example.”
В «Диалоге с целью обмена оценочной информацией» можно предложить такую же логическую схему: главная мысль – обоснование – пример. Например, при выполнении задания. Первого сертификационного уровня тестируемого просят обсудить с собеседником, какой студенческий клуб может пользоваться наибольшей популярностью. Высказывание логично начать с главной мысли: Most students would probably join the Film Club...” Обоснование: “… because we could watch good films there and try to do something creative.” Пример: “For instance, we could create original films ourselves or write English subtitles for Russian films.”
· Связность высказывания. Необходимо употреблять средства логической связи, которые выражают:
· последовательность - first of all, in the first place, to begin with, the first advantage/disadvantage of … is, also, moreover, the second advantage/disadvantage of … is, what’s more, besides; finally, lastly;
· сравнение – Both … and, neither … nor, (be) similar to, (be) alike;
· противопоставление – but, however, although, though, despite, in spite of, nevertheless, yet, whereas, on the contrary, on the one hand … on the other hand;
· причину и следствие – so, that is why, consequently, thus, therefore, as a result; because, as, due to, owing to;
· целепологание – to, in order to, so that, so;
и другие.
Например, в «Диалоге с целью обмена оценочной информацией» Вы можете связать свои высказывания с помощью средств логической связи следующим образом:
Interlocutor – “Do you think many students would like to join the English Club?”
Student – “I think that the English club will be the most popular. First of all many students want to improve their English because they will need it at work. Also young people like to communicate, that is why students will choose the English club to make new friends.
· Объем высказывания. Время говорения. Необходимо научиться чувствовать время, для этого нужна интенсивная практика выполнения заданий с временным ограничителем. Поставьте перед собой часы и по окончании задания посмотрите, сколько времени у Вас оно заняло. Как правило, тестируемые говорят меньше, чем предусмотрено заданием. Умение логически развернуть мысль поможет Вам увеличить объем высказывания и позволит говорить на протяжении всего отведенного на выполнение задания времени.
«Монологическое высказывание по предложенной речевой ситуации»
минут.
«Диалог с целью обмена оценочной информацией» – 5 - 6 минут.
· Умение перефразировать, то есть сказать то же самое другими словами. Используйте умение перефразировать для обогащения своей речи. Полезно учиться объяснять задание другими словами, толковать значения слов по-английски.
Например, задании «Монологическое высказывание по предложенной речевой ситуации», тестируемому нужно рассказать о путешествиях: Give a talk on travelling. Remember to: say if it is necessary to learn about the country you plan to visit before you go there, explain why you think so. Большинство тестируемых читают вслух задание с карточки, не изменяя его лексически, что может быть признаком скудности словарного запаса.
Здесь можно произвести лексические замены, или перефразировать. Например: “If you ask me, it’s not important. I never try to find any information about the place I am going to see. On the contrary, I think it’s interesting to explore a new place when you know nothing about it. In this case everything you like or don’t like depends on you and your fresh impressions.
Другой пример: в задании тестируемого просят “say if you would like to take a job involving travelling, explain your opinion”. Используя прием перефразирования, можно сказать “I haven’t thought about my career yet, nor whether I would like to move from one place to another because…”
· Правильное использование языкового материала.
Правильное использование лексико-грамматических средств предполагает интенсивную работу над расширением словарного запаса, его правильным использованием; освоением видовременной системы языка и ее активным употреблением; знакомством с языковыми функциями и их уместным применением для решения коммуникативных задач.
Для этого Вам необходимо как можно больше читать научной и художественной литературы по-английски; смотреть документальные, научные и художественные фильмы на английском языке; на электронных устройствах, которыми вы пользуетесь, использовать английский язык, как основной; пользоваться сайтами и посещать социальные сети, где язык общения английский; слушать песни англоязычных исполнителей, стараясь запомнить текст песен. Это несложно. Это интересно!
КАКИЕ ОШИБКИ ДОПУСКАЮТ ТЕСТИРУЕМЫЕ?
Типичные ошибки при выполнении заданий раздела «Говорение»
Для того, чтобы успешно выполнить этот раздел, обратите, пожалуйста, внимание на ошибки, которые наиболее часто допускаются при выполнении подобных заданий, и постарайтесь их избежать. (Далее приводятся выдержки из реальных ответов тестируемых).
Беглость речи
· Паузы и повторы в речи, связанные с ограниченным словарным запасом и необходимостью подбора правильных грамматических структур
Частые и длительные паузы, вызванные подбором слов, снижают беглость речи: “Now I …want to say…ask you about …Drama Club.” Как мы видим, тестируемый сомневается, какое слово выбрать “ask/say”, как грамматически оформить вопрос “I’d like to ask you about the Drama Club”.
Повторы могут быть связаны с ограниченным словарным запасом или неумением подобрать синонимы к слову. Например, к слову “interesting”: “It is interesting to communicate with people… another country… they have… they have interesting culture and you can know something interesting”. Похожую ситуацию мы наблюдаем в следующем примере, где повтор конструкции “what about” может быть вызван незнанием лексики или неумением варьировать средства логической связи: “What about computer club, I think that it is a good place for playing in group. What about film club, I think that not each people like watching films in their home.”
Лексика и грамматика
· Использование в основном простых/нераспространенных предложений. Предложения однообразны по своей структуре
В рассматриваемом примере тестируемый оперирует однообразными простыми предложениями, что ведет к невыразительности речи, а также потере логических связей между данными предложениями. “Many people like computer and many people are programmists. I think that it (=computer club) will be very interesting.” Ожидается, что тестируемый на этом уровне может использовать более сложную синтаксическую структуру, как например: “Many young people like to use computers. The job of a programmer appeals to many of them. That is why we can expect many students to join the computer club.”
· Ошибки в использовании грамматических структур
Наиболее распространенными ошибками являются те, которые вызваны влиянием русского языка. Например, нарушение порядка слов в предложении, She very loves travelling. (Правильно: She loves travelling very much.) Определение части речи по аналогии с русским языком, что приводит к ошибке: например, I am (totally) agree. (Правильно: I totally agree)
Также вызывает затруднение использование языкового материала, которое содержит в себе неоднородность общего правила, например, употребление глаголов с окончанием –s/-es или без него в The Present Simple, например, she love. (Правильно: she loves). The people who wants. (Правильно: The people who want.)
Наиболее типичные ошибки тестируемых классифицированы по лексико-грамматическим явлениям и сведены в Таблицу.
Таблица
Типичные ошибки тестируемых в использовании языкового материала
What was said | Correct version |
1. Direct questions | |
When they launched project? What Club popular? Have first year students clubs some events? | When did they launch the project? Which Club would be the most popular? Are there any club events for first-year students? |
2. Polite structures in questions | |
Could you tell me what do you think about it? I’d like to know how do you feel about it. | Could you tell me what you think about it? I’d like to know how you feel about it. |
3. The Present Simple | |
She go to university Travelling have It take a lot of time Language skills helps Students doesn’t like | She goes to university. Travelling has It takes a lot of time Language skills help Students don’ like |
4. The Present Perfect vs the Past Simple | |
I have gone to Egypt last year. We wrote two tests this week. | I went to Egypt last year. We have written two tests this week. |
5. The Present Continuous vs the Present Simple | |
I stay with my friend now. | I am staying with my friend. |
6. Verb “to be” | |
I am agree / I am disagree. I born People travelling more and more. | I agree / I disagree. I was born. People are travelling more and more. |
7. Modal verbs | |
I can will travel They must to study He must finished the test I shouldn’t remember poems (=don’t need) | I will be able to travel They must study He had to finish the test I don’t have to / don’t need to memorize poems |
8. Conditionals | |
If they will open a new club If the university would have money I would study the language at school more if I knew that I will use it. | If they open a new club If the university had enough money I would have spent more time learning the foreign language at school. I never thought I would use it. |
9. Pronouns | |
People which The eyes of other Another places | People who In the eyes of others Other places |
10. Countable / uncountable nouns and pronouns | |
Much students don’t like I don’t need many time to do this informations | Many students don’t like I don’t need much time to do this information |
11. Articles | |
We visited museum The Turkey In a beautiful cities I went to the school every day. | We visited a museum Turkey In beautiful cities I went to school every day. |
12. Prepositions | |
In the Internet I’d like to discuss about travelling To tell to you On English lessons Work in home | On the Internet I’d like to discuss travelling To tell you In the lessons of English Work at/from home |
13. Collocations | |
He did mistakes I made my homework. We do progress Make a rest I make the washing at home Do choice | He made mistakes I did my homework We make progress Take a rest I do the washing at home Make a choice |
14. Wrong word choice | |
Politics Policy Magazine command The trip is too long. It doesn’t quite fit me. | Politicians Police Shop Team The trip is too long. It doesn’t quite suit me. |
· Скудность словарного запаса; использование в основном простой, часто употребляемой лексики
Например, неоправданно частое построение вопроса с помощью “What about… ?” Например, один и тот же тестируемый задает следующие вопросы, “What about the Film Club? … and what about films? … What about tickets?”
Употребление для выражения согласия/несогласия “I agree”, “I also think so” Например, Interlocutor: “I’m afraid a sports club might take much room.” Student: “I also think so. I think film club … will be popular.” Interlocutor: “Right, but they will never show new films there”. Student: “I also think so…
Также для выражения одобрения/неодобрения тестируемые очень часто используют “I like it”, “It’s a good idea”. Тестируемые лексически не варьируют свое выражение заинтересованности и используют в основном словa “interesting”, “popular”.
· Допускаются ошибки при подборе слов и словосочетаний
Типичные лексические ошибки рассмотрены в таблице выше. Следует еще отметить, что наиболее частыми бывают лексические ошибки, вызванные влиянием родного языка, например:
- в использовании единственного/множественного числа существительных knowledges (knowledge);
- при выборе лексической единицы в устойчивых выражениях, например, from one side («с одной стороны») вместо “on the one hand”;
- при выборе модальности “they (tourists) always must go by bus” вместо “they (tourists) go everywhere by bus
Фонетика
· Допускаются ошибки в интонационном рисунке, фразовом ударении и ритме речи. Интонационный рисунок характеризуется отсутствием интонационного центра или фразового ударения; уровень тона не меняется на всем протяжении предложения, членение потока речи изобилует паузами, которые часто заполняются нелексическими вставными звуками типа “um”. Например, then um … the most um … part um … of our group um … have … has experience in um … play acts, so… it will be um … nice um … to the development of their… (предложение не закончено).
· Распространенные фонетические ошибки:
- оглушение согласного звука на конце слова, например в слове guides /dz/ts/;
- замена /θ/ на /s/, например, в словах think, theatre;
- отсутствие дифференциации гласных по длительности, например “you live/leave today”.
Компенсаторные умения
· Неумение использовать прием перефразирования или описательного выражения приводит к коммуникативному сбою, в результате которого тестируемые
- переходят на русский язык: “The best way to learn people in the country is to visit them in their own homes and … you have to know their traditions and … some … words in their language to … visit their country … to be … (long pause). Excuse me, I forgot “вежливый”… (-polite) to be polite…. to local ….citizens”;
- замолкают.
· В случае непонимания тестируемый не может попросить уточнения или разъяснения, что может быть вызвано:
- причинами психологического характера - тестируемый растерялся;
- неумением применить соответствующую языковую функцию. В данном случае, коммуникативную функцию вежливой просьбы о разъяснении.
При выполнении задания С3 («Диалог с целью обмена оценочной информацией») выявлены следующие проблемные области:
· Отсутствие логической связи с информацией, полученной от собеседника. Это может объясняться:
- неправильным пониманием или незнанием лексической / грамматической единицы (в рассматриваемом примере тестируемый не знает значение “rehearsing” = “ practice (a play, piece of music, or other work) for later public performance ”)
Interlocutor: Rehearsing for performances could take a lot of time.
Student: … going to the theatre… (тестируемый спрашивает по-русски: что это значит? вместо того, чтобы задать вопрос по-английски, получить разъяснение от экзаменатора и плюс за умение не допустить сбоя в общении)
· Неумение запрашивать необходимую информацию и неумение выразить решение коммуникативной задачи. Этому могут быть следующие причины:
- нехватка лексико-грамматических средств;
- слабое владение языковыми функциями запроса информации и подведения итога сказанному;
- непонимание того, что подведение итога разговора или принятие решения является частью тестового задания.
· Неумение аргументировать свою точку зрения; отсутствие выражения своего отношения к мнению собеседника; неумение обосновать и сформулировать вывод или решение коммуникативной задачи являются результатом:
- непонимания целей коммуникативного тестового задания – тестируемый не понимает или не знает, что он должен подкрепить свою точку зрения аргументами или примерами, выразить свое отношение к сказанному собеседником и сформулировать вывод. Student: And at last, the Film Club. I like it. What about you? Interlocutor: I do, too. Student: OK.;
- нехватки лексико-грамматических средств. Student: English club is … good… good;
- нехватки идей по поводу обсуждаемого; недостаточного понимания сути обсуждаемого: по-русски «Я не знаю, что тут еще можно сказать») Interlocutor: Do you think the film club will be popular? Student: Yes….. Popular… it will be popular. The computer club will be popular, too…
При выполнении задания С4 («Монологическое высказывание по предложенной речевой ситуации») наблюдаются следующие проблемные области:
· Неумение изложить свою точку зрения, аргументировать или объяснить ее.
Travelling in a group is …. interesting. It is …. interesting.
If, travelling …er, to increase (может быть, имелось ввиду improve, develop) (the) underground transport and air transport (planes). But on the other hand we can, er, have such a problem that, er, the ground of Saint Petersburg which is, er, (пауза) and it`s will (правильно it will) be difficult to, er, (Пауза) to do. Видимо, тестируемый пытался выразить следующую мысль: We can face a problem like the one in St. Petersburg where the soil in some parts of the city is too soft to build the metro.
· Отсутствие логической связи с утверждениями заданий и вопросами собеседника. Например:
Interlocutor: Would you like to have a job connected with travelling?
Student: No. I like my country. (Тестируемый не поясняет, что он имеет в виду поездки заграницу, в то время как работа, связанная с путешествиями, может быть и внутри страны.)
В следующем примере тестируемый, отвечая на поставленный вопрос: Would you like to have a job connected with travelling, не понимает, о чем его спрашивают:
Student: Oh, yes. I like long travelling at all, I like long travellings - Правильный вариант: In general I like traveling long distances) and I like travelling on (правильно by) train better (правильно: more) than, er, (by) plane, for example, because, er, I can see beautiful, er, and a lot of my friends don’t agree (правильно: most of my friends don’t agree) with me but, er, it makes me happy, er, for some hours.
Дорогие студенты, мы желаем Вам успеха при выполнении теста. Мы также надеемся, что вы и дальше будете продолжать совершенствовать свой английский, а наш тест поможет вам в этом, подсказав, над какими умениями вам нужно работать. Удачи!
