МБДОУ Центр развития ребёнка – детский сад № 000
«Академия Успеха»
Клубный час
«Играем вместе»
заместитель руководителя по ВМР
г. Екатеринбург 2013г.
Содержание:
1. Пояснительная записка к методической разработке «Клубный час «Играем вместе»……………………………………………………………………..………..…….3
2. Принципы, цели и задачи Клубного часа……………………………..………..…….4
3. SWOT-анализ исходной ситуации. ……………………………………………………6
4. Интеллект - карта методической работы …………………………………………….8
5. Перечень используемых источников………………..…………………..….…………9
Приложение (презентации дизайн-проекта ).
Наша задача — дать детям неограниченные возможности в жизни, которые достигаются лишь открыванием всевозможных дверей в мире, всевозможных горизонтов. И осуществление этой цели будет определяться тем, что выберет ребенок, кем он решит стать, что приглянется ему из длинного списка возможностей.
Г. Долман
Аннотация. Актуальность.
Дети с ограниченными возможностями здоровья в общеразвивающих группах – это социальный заказ общества и государства. Перед работниками дошкольного образования более остро встает проблема перехода от традиционного дошкольного образования к инклюзивному. Это обязывает специалистов ДОУ находить альтернативные технологии обучения и воспитания детей, соответствующие индивидуальным, психофизическим особенностям всех категорий детей с ОВЗ. А предметно-развивающая среда ДОУ должна быть комфортной по отношению к воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья).[1]
Интегрированный подход к организации воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях разрабатывается многими специалистами.
Особое внимание уделяется разработке интегрированных занятий. Инновация представленной на конкурс работы заключается в том, что в программе Клубный час «Играем вместе» представлены не конспекты занятий, а разработки СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР для детей с 2-х до 7- лет и описание предметно-развивающей среды, методические рекомендации для педагогических работников[2].
Программа Клубного часа «Играем вместе» была отмечена Золотой медалью конкурса «Элита Российского образования» - 2012г.[3]
Интеграция содержания образования в ДОУ, как путь личностного развития дошкольников предоставляет ребёнку возможность ярче проявить себя в ведущем виде деятельности дошкольника – игре.
При реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования – основной формой работы с детьми и их ведущей деятельностью является игра.[4]
Особое значение детства заключается в том, что при всех своих ограниченных возможностях ребенок, сам того не подозревая, решает главную задачу своей жизни – он определяет свое место, свой путь среди людей. И именно для ее выполнения нужна сюжетно-ролевая игра.
Принципы построения ПРС[5] клубного часа «Играем вместе»:
информативности, вариативности, полифункциональности, педагогической целесообразности, трансформируемости.
Принципы. Цели и задачи.
Дошкольный возраст многими психологами характеризуется как несущий в себе большие нереализованные возможности в познании окружающего мира. Раскрыть их помогает сюжетно-ролевая игра. В игре у дошкольников успешно развиваются самостоятельность, творчество, умственные способности, учебные интересы, что содействует процессу активного овладения знаниями.
Всё это привело нас к активному поиску межпредметных связей, использованию их игровой деятельности.
Актуальность данного подхода объясняется целым рядом причин.
1. Мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую разделы дошкольной образовательной программы, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.
2. Использование интегрированного подхода в сюжетно-ролевой игре развивает потенциал самих воспитанников, побуждает к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.
3. Развернутые сюжетно-ролевые игры нестандартна, интересна, эффективны в развитии дошкольников и не противоречат возрастным особенностям.
4. Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в дошкольном образовании.
5. За счет усиления межпредметных связей высвобождается время для самостоятельной деятельности воспитанников, для занятий физическими упражнениями.
6. Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества, раскрытия способностей.
Сущностью интегрированного подхода в организации игровой деятельности является соединение знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом, организуя сюжетно-ролевую игру, педагоги имеют возможность решать несколько задач из различных областей развития, а дети осваивают содержание различных разделов программы параллельно, что позволяет увеличить время самостоятельной деятельности.
В программе представлены:
- примерное перспективное планирование сюжетно-ролевых игр для каждой возрастной группы с сентября по май;
- разработаны схемы организации игры дошкольника (с учетом интеграции образовательных областей и видов детской деятельности);
Все рекомендации являются примерными для педагога, он вправе самостоятельно планировать выбор игры и временные рамки её реализации.
Первая задача взрослого при организации сюжетно-ролевой игры – приобщить детей к эмоциональному вживанию в роль, утвердить, признать ее. Вторая задача – способствовать становлению условности роли, относительной независимости реальных интересов детей. Третья задача – ориентировать детей на роль партнера (реального или воображаемого), на предугадывание его чувств и стратегии его поведения.
При разработке тематического планирования сюжетно-ролевых игр учитывалась возрастная динамика организации игры, описанная и .
Анализ ситуации (SWOT – анализ)
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА
СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ: | СЛАБЫЕ СТОРОНЫ: |
- высококвалифицированный педагогический коллектив с высоким уровнем профессиональной мотивации; - позитивный опыт работы творческих групп педагогов по актуальным вопросам образовательного процесса; - разветвленная сеть учреждений взаимодействия (Управление образования МО Екатеринбург; УрО РАО; ИРО; «Дом Учителя» г. Екатеринбург; Администрация Кировского района, г. Екатеринбурга; УрГПУ; Педагогический колледж № 1, г. Екатеринбурга; Музей истории Екатеринбурга; Детская и юношеская библиотека; УрГМА; ИМЦ Кировского района, г. Екатеринбурга; Музей истории Екатеринбурга; Филармония; ЦГБ №10; Центр «Лювена»; МАОУ Гимназия №47.) - Наличие лицензии на право ведения образовательной, медицинской деятельности - Значительные основные фонды, материальная база и оборудование; - активное внедрение информационно-коммуникационных технологий обучения и управления, информатизация учреждения; Развитие механизма государственно-общественного управления, через Совет ДОУ, обязательное публичное предъявление общественности результатов работы учреждения на сайте. - сохранение и укрепление развития традиций в учреждении: конкурсы профессионального мастерства, система наставничества. - эффективная система психолого-педагогического сопровождения дошкольников. | - рост числа детей с ОВЗ, требующих специальных методик развития и условий обучения; - низкая мотивация на эффективное сотрудничество у поставщиков и разработчиков игрушек и оборудования для детей с ОВЗ. |
ВНЕШНЯЯ СРЕДА
ВОЗМОЖНОСТИ | УГРОЗЫ |
- развитие имиджа учреждения как дошкольного образовательного учреждения, обеспечивающего качественное гармоничное образование; - финансовая поддержка за счет включения в различные адресные программы; - сотрудничество с социальными партнерами и благотворительными организациями для решения актуальных проблем образовательного процесса. | - отказ от сотрудничества партнеров, необходимых учреждению. - изменение статуса учреждения. |
Сюжетно-ролевая игра[6]. Виды детской деятельности. (3-4г.)
Сюжетно-ролевая игра. Виды детской деятельности. (5-7л.)
Направления методической работы с кадрами[7] представлены на рисунке 1.
рис.№1
Интернет ресурсы:
Нормативно-правовая база:
URL:http://www. *****/
Инклюзивное образование:
URL:http://www. *****/istok_audio_trading/special/articles_for_specialists_in_t/detail. php? ID=1969
URL:http://www. *****/istok_audio_trading/special/articles_for_specialists_in_t/detail. php? ID=1969
URL:http://www. *****/
URL:http://www. *****/node/2775
URL:http://www. *****/flow/theme/4696/
URLhttp: // psychol. *****/; Институт психологии РАН);
URL(http: // www. *****/; Психологический институт РАО);
URL(http: // www. psy. *****/; факультет психологии МГУ
Литература
1. Выготский и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии, 1961. - №2. - С.62-76.
2. , О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. № 2 1980 г.
3. Зворыгина сюжетные игры малышей. М: Просвещение. 1988 г.
4. В Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры. // Дошкольное воспитание. 1989г. № 5.С
5. Й. Хейзинга. Человек играющий. М.: Наука, 1995.
6. Кравцова в ребёнке волшебника. - М.: Просвещение: Учебная литература, 1996.
7. Эльконин игры. - 2-е изд. - М.: ВЛАДОС, 1999.
[1]URL: Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. http://www. *****
[2] в настоящем документе представлена только примеры некоторых игр. Полная версия программы «Клубного часа» на сайте Центра.
[3] URL: http://www. elitarosobr. *****/itogi_2012-1/
[4] URL: Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. http://www. *****
[5] URL: там же п.1
[6] Примеры карт сюжетно-ролевых игр представлены в приложении.
[7] Подробная информация на сайте учреждения (раздел инновационная деятельность; новости): URL:*****
