Анализ работы
МБДОУ Горскинский детский сад комбинированного вида
«Радуга» за 2011 – 2012 учебный год
Основными программами по воспитательно – образовательной и коррекционной работе нашего учреждения являются:
- Программа воспитания и обучения в детском саду (под редакцией ,
, );
- Программа по коррекции речи детей с ОНР ()
- Воспитание и обучение детей с ОНР (, )
В 2011 – 2012 учебном году педагогический коллектив поставил перед собой ряд задач, которые были успешно реализованы. Одна из них: «Внедрить дополнительную систему мер по созданию здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве ДОУ».
Для ее решения была спланирована система методической работы. Она включала в себя следующие формы работы:
1. Оказание помощи педагогам
- консультации по темам «Формирование здоровьесберегающей среды в детском саду», «Актуальные вопросы управления здоровьесберегающей деятельностью в ДОУ», «Ребенок и безопасность», «Воспитание у ребенка раннего возраста потребности быть здоровым», - открытые просмотры О. О. «Физическая культура, О. О «Познание»,
О. О. «Безопасность», О. О. «Здоровье»,
- семинары «Формирование здоровьесберегающей среды в ДОУ»;
- деловая игра «Мониторинг здоровья детей и использование его результатов в педагогической практике».
- День здоровья педагога
2. Тематический контроль «Организация и оснащение здоровьесберегающей среды», «Состояние работы педколлектива по развитию креативного потенциала дошкольников».
3. Рассмотрение итогов тематического контроля на педагогическом совете ДОУ.
4. В рамках взаимодействия детского сада и семьи по данной проблеме использовались такие формы работы с родителями:
- день открытых дверей;
- оформление наглядной агитации;
- проведение физкультурных праздников «Аты – баты», «Богатырские состязания»;
- консультация «Ребенок в саду, дома, на улице».
5. Создание условий для изучения данных проблем:
- подобранна методическая литература по данной тематике;
- разработаны рекомендации по обогащению здоровьесберегающей среды, по охране жизни и здоровья детей на прогулке, по развитию творчества детей;
- разработано тематическое планирование по ОБЖ;
- пополнили оборудованием и дидактическим материалом здоровьесберегающую среду.
Проанализировав работу по данной проблеме, коллектив ДОУ пришел к выводу о необходимости по создания теоретической и методической базы ДОУ для дальнейшей работы с детьми по данному направлению.
Другая задача поставленная перед коллективом «Продолжать работу по развитию креативного потенциала детей дошкольного возраста». Для ее реализации использовали следующие формы работы:
1. консультации по темам: «От жизненных стериатипов к творческой личности», «Творчество, как выход из эмоционального сгорания, или способы его предотвращения», «Роль детского экспериментирования в художественно-эстетическом и творческом развитии дошкольников», «Феномен детской креативности», «Музыкальная среда, как средство развития креативности ребенка»
- открытые просмотры совместной деятельности педагогов с детьми, самостоятельной деятельности детей;
- семинары «Триз в работе с дошкольниками», «Коллекционирование, как средство развития креативности»;
- практикум «Развитие творческого воображения дошкольников в процессе использования нестандартных приемов рисования».
2. Контроль «Состояние работы педколлектива по развитию креативного потенциала дошкольников»
3. Организация выставок и обзоров методической литературы по проблеме развития креативности.
В 2011 – 2012 учебном году педколлектив совершенствовал систему работы по взаимодействию ДОУ с родителями по решению проблем развития креативности дошкольников.
1. Для родителей были проведены ряд консультаций «Роль родителей в развитии творческих способностей детей», «Досуг семьи в жизни дошкольника», «Ребенок в саду, дома, на улице», «Как организовать домашние занятия по рисованию и лепке»,
- семинар – практикум: «Коллаж: первые шаги к творчеству»;
- выставки семейного творчества «Сказочный пейзаж», «Дары полей», «Семейное хобби».
2. Консультации для педагогов «Взаимодействие с семьей: вопросы планирования», «Детский сад и семья: инновационный потенциал нетрадиционных форм работы с позиций компетентностного подхода», «Продуктивное взаимодействие с детьми и их родителями».
Семинар – практикум «Сотрудничество с родителями».
3. Контроль «Взаимодействие педагогов с родителями по развитию креативности ребенка»
4. Смотр групповых коллекций.
Для решения задач были намечены и проведены 5 педагогических советов по теме:
- установочный;
- «Безопасность и здоровье наших детей»
- «Оптимизация педагогического процесса с целью развития креативного потенциала детей дошкольного возраста»
- «Взаимодействие ДОУ с родителями по решению проблем развития креативности дошкольников»
- итоговый.
На каждом педагогическом совете были приняты решения к выполнению намеченных задач.
В 2011 – 2012 учебном году также было проведено 4 семинара, 19 консультаций по темам задач годового плана, 10 открытых просмотров для активизации образовательного процесса.
Результат проведенной работы показал, что нужно продолжать методическую работу, направленную на повышение профессионально – личностной готовности педагогов к решению проблем развития креативности дошкольников.
Анализ выполнения программы по направлениям показал, что программа воспитания и обучения в детском саду выполнена на 93%.
Раздел программы | 2011/2012 уч. год |
ФЭМП | 91% |
Развитие речи | 87% |
Ребенок и окружающий мир | 87% |
Подготовка к обучению грамоте | 87% |
Художественное творчество | 89% |
Конструирование, ручной труд | 98% |
Физическая культура | 100% |
Музыкальное воспитание | 86% |
Трудовое воспитание | 99% |
Нравственное воспитание | 99% |
Игровая деятельность | 96% |
Художественная литература | 85% |
Результаты усвоения программного материала детьми всех возрастных групп, кроме первой младшей группы и второй младшей группы достаточно неоднородны: по итогам контрольных срезов дети всех групп показали положительные результаты усвоения программного материала в диапазоне от 80% до 100% . Наиболее высокие результаты у воспитанников по разделам «Физическая культура» - 100%, «Трудовое воспитание» -99%, «Нравственное воспитание» 99%, «Игровая деятельность» 96%, «Конструирование» 98%. Наиболее низкие по разделу «Развитие речи» - 87%, «Художественная литература» - 85%, «Музыкальное воспитание» - 86%, «Ребенок и окружающий мир» - 87%. Высокие показатели у детей второй младшей группы 99%, ниже у подготовительной группы 94%, средняя – старшая – 90%.
Уровень усвоения программы по сравнению с прошлым годом понизился на 1%. Снизился результат усвоения программы в подготовительной группе на 5%, в средней – старшей группе повысился на 3%, во второй младшей группе повысился на 7%. В подготовительной группе уровень повысился по разделу «Физическая культура», по остальным произошло снижение. В средней – старшей группе повысился уровень по разделам «ФЭМП», «Изобразительная деятельность», «Конструирование», «Трудовая деятельность», «Нравственное воспитание», «Игровая деятельность». Понизился результат по разделам «Ребенок и окружающий мир», «Художественная литература», «Музыкальное воспитание».
Предполагаемая причина понижение показателей плохая посещаемость некоторых детей, недостаточная индивидуальная работа педагогов с детьми и родителями, а также в связи с индивидуальными особенностями развития отдельных детей.
Результаты обследования детей подготовительной к школе группы показывают, что у детей сформированы: учебная, игровая, продуктивная деятельность.
Основное направление по физическому воспитанию в детском саду – охрана и укрепление здоровья детей. Каждый учебный год ставится задача по оздоровлению детей, воспитанию у них потребности заботиться о своем здоровье.
Для совместной деятельности педагогов с детьми по физкультурно – оздоровительной работе в музыкальном зале имеется необходимое оборудование.
В детском саду педагоги проводили как традиционные, так и новые виды физкультурной деятельности:
- интегрированные;
- тренировки;
- имитационно – театрализованные.
Нетрадиционная деятельность позволила детям овладеть целыми комплексами упражнений, способствующими развитию силы, скоростно – силовых качеств и выносливости.
На физкультурных занятиях осуществлялся индивидуально – дифференцированный подход к детям: при определении нагрузок учитывался уровень физической подготовки и здоровья.
В двигательный режим детского сада были включены ежедневно:
- утренняя гимнастика;
- подвижные игры и игровые упражнения, игры с элементами спорта;
- спортивные упражнения.
Активный отдых: ежемесячные физкультурные досуги, начиная со
II второй младшей группы, физкультурные – спортивные праздники (2-3 раза в год). «Дни здоровья», «Неделя здоровья» (ежеквартально), физкультурно-оздоровительные каникулы (по сезонам).
Большая роль в пропаганде физкультуры и спорта отводилась работе с родителями. Вовлечение родителей в спортивно-оздоровительную работу детского сада стало традицией: досуги и развлечения «Молодцы – удальцы», «Школа спортивного мяча», «Русские народные игры», «Богатырские состязания».
Педагоги детского сада проводили тренинги по использованию приемов и методов оздоровления (физические упражнения, дыхательная гимнастика, массаж, разнообразные виды закаливания)с целью профилактики заболеваний у детей, дни открытых дверей для ознакомления родителей с формами физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ. Систематически обновлялась информация стенда для родителей по вопросам здоровья детей («Советы доктора Пилюлькина»).
В ДОУ, под руководством старшей медицинской сестры проводилась систематическая работа по охране и укреплению здоровья детей: деятельность педагогов и медицинской сестры была взаимосвязана и скоординирована.
Проделанная работа за год дала положительные результаты: снизилась заболеваемость детей на 5 случаев. Повысился уровень высокой и средней физической подготовленности на 6 детей.
Диагностика обшей заболеваемости
Годы | Число фактически заболевших детей | Изменения |
2 | 59 | -10 |
2 | 48 | -11 |
2 | 43 | -5 |
Группы здоровья
Группы здоровья | Годы | Изменения | ||
20 | 2 | 2 | ||
I | 46 | 23 | 21 | -2 |
II | 23 | 38 | 46 | +8 |
III | 3 | 3 | 9 | +6 |
Уровень и динамика физической подготовленности детей ДОУ
Уровень | Годы | Изменения | ||
2 | 2 | 2 | ||
Высокий | 42 | 40 | 43 | +3 |
Средний | 21 | 20 | 23 | +3 |
Низкий | - | - | - | - |
Коррекционная работа
В начале учебного года в речевую группу, комиссия ПМПК зачислили 11 детей: с речевыми заключениями ОНР (III ур.) – 6 детей, ОНР (II ур.) – 2 ребенка, ОНР (I ур.) , алалия, ЗРР – 1 ребенок, ФФНР – 2 ребенка.
Обучение, воспитание и коррекция дефектов речи детей с ОНР проходило по программе , .
Ставились задачи:
- развитие фонематического слуха и восприятия;
- формирование правильного звукопроизношения;
- формирование навыков звукового анализа и синтеза;
- развитие связной речи;
- коррекция мелкой моторики пальцев рук;
- развитие графических навыков.
Задачи реализовывались через индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия, через взаимосвязь с родителями.
Учителем – логопедом было проведено родительское собрание на тему «Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе». Консультации для родителей и воспитателей: «Упражнения и игры на развитие мелкой моторики», «Речевые нарушения и причины их возникновения», «Роль артикуляционной гимнастики в коррекции звукопроизношения», «Речевая подготовка детей к школе», тренинг для родителей «Артикуляционная гимнастика».
В конце учебного года результат диагностики показал, что все дети речевой группы освоили чистую речь.
Доступность и качество образования во многом зависит от профессиональных качеств педагогов, работающих с детьми. В течении года с педагогами проводилась разносторонняя методическая работа:
- индивидуальная помощь воспитателям при организации воспитательно – образовательного процесса и работы с родителями;
- групповые и индивидуальные консультации «Актуальные вопросы управления здоровьесберегающей деятельностью ДОУ»,
«Формирование здоровьесберегающей среды в ДОУ,
«Перспектива развития системы дошкольного образования в рамках федеральных государственных требований»,
«Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной программы дошкольного образования»,
«Особенности планирования работы с учетом ФГТ»;
- подготовка открытых просмотров О. О. «Познание», О. О. «Здоровье», О. О. «Физическая культура», О. О. «Безопасность», О. О. « Художественное творчество»;
- педагогические советы: «Установочный», «Безопасность и здоровье наших детей», «Оптимизация педагогического процесса с целью развития креативного потенциала детей дошкольного возраста», «Взаимодействие ДОУ с родителями по решению проблем развития креативности дошкольников», «Итоговый»;
В 2011 – 2012 учебном году самообразование педагогов было направлено не только на повышение их профессионального мастерства и развития личности, но и на решение проблем, актуальных для ДОУ. Так, за прошедший год педагоги ДОУ окончили курсы повышения квалификации по теме: «Интерактивные формы и методы обучения», «Теория и практика организации коррекционной, психолого – логопедической работы по предупреждению и устранению нарушений речи у детей и подростков»
В этом году педагоги приняли участие в районных методических объединениях по теме «Пожарная безопасность для дошкольников», «Невербальные средства обучения». Учитель – логопед ДОУ участвовала в муниципальном конкурсе «Лесенка успеха» по теме: «Развитие мелкой моторики у детей с ОНР», была награждена грамотой и денежной премией. Показала открытое занятие «Дары осени». На областном уровне показала мастер класс.
В 2011 – 2012 учебном году дети подготовительной группы участвовали:
- в сельских мероприятиях «День пожилых людей», «День Победы», «День Матери».
- в выставках детских рисунков: «Краски осени», «Зимушка хрустальная», «День Защитников Отечества»
Работа с родителями воспитанников традиционно состояла из нескольких блоков:
I. Организационно – педагогической работы
- консультации для педагогов;
- изучение педагогами семей воспитанников;
- проведении дней открытых дверей для родителей.
II. Работа с детьми
- проведение конкурсов рисунков «Краски осени», «Зимушка хрустальная», «Моя семья»
- изготовление поделок к праздникам «День Матери», «Наши Папы», «Дары Осени»;
- фоторепортажи «Новогодний карнавал», «Мама – слово дорогое», «День Защитников Отечества».
III. Работа с родителями:
- консультации, беседы специалистов;
- родительские собрания;
- проведение и участие в досугах и праздниках;
- изготовление нестандартного оборудования;
- участие в оформлении и оснащении участка.
Социальный статус семей (по составу и роду деятельности) на конец учебного года выглядит следующим образом:
- полная семья – 78%
- неполная семья – 22%
- многодетная семья – 17%
- молодая семья – 14%
- служащие – 36%
- неработающие (домохозяйки) – 18%
- бизнесмены, интеллигенция – 15%.
Анализируя работу с родителями отметили, что проведенная работа является достаточной для реализации выбранного раздела.
В создании комфортной воспитательно – образовательной среды немаловажную роль играет материально – техническое обеспечение, которое ежегодно частично обновляется и пополняется.
Мы живем в новое время: появился стандарт дошкольного образования, требующий профессионализма педагогов ДОУ. Современному воспитателю необходимо научиться адекватно реагировать на происходящие изменения в образовании, уметь работать в команде единомышленников – всех участников образовательного процесса, грамотно и качественно работать с детьми и родителями в современных условиях, самому осуществлять отбор содержания и адаптировать его на возрастную группу своих детей, сверяя с требованиями ФГТ. В условиях введения ФГТ актуальным стал системный подход к организации образовательной деятельности. Сегодня педагогам необходимо продумывать содержание каждого компонента в отдельности и во взаимосвязи, чтобы обеспечить целостность педагогической работы с детьми, гармонично развивать дошкольника по всем линиям развития, тогда каждый ребенок получит равные стартовые возможности для дальнейшего обучения в школе, важно осуществлять принципы интеграции образовательных областей, обеспечивающих целостное развитие всего комплекса интегрированных качеств личности ребенка дошкольного возраста.
В связи с этим педагогический коллектив поставил на 2012 – 2013 учебный год следующие задачи:
Повышение эффективности педагогического процесса через организацию разных форм образовательной деятельности с детьми и родителями. Совершенствование режима пребывания ребенка в ДОУ в соответствии ФГТ через интеграцию образовательных областей. Развитие креативных способностей дошкольников средствами интеграции художественно – творческой деятельности.