Тема: Письмо строчной буквы д. Перенос слов.
Цели:
- образовательные
1) учить писать строчную букву д, соединения буквы д с другими изученными буквами;
2) на основе наблюдения подвести учащихся к следующему выводу: буква д обозначает два звука, различающихся по мягкости/твердости ([д], [д’]), которые имеют пары по звонкости/глухости ([т],[т’]);
3) познакомить учащихся с переносом и путем разрешения проблемной ситуации подвести их к формулировке правила переноса слов, ввести знак переноса -;
4) работать над лексическим значением слова;
5) на основе наблюдения и практических действий подвести учащихся к мысли – замена букв в слове приводит к изменению слова (формально) и его значения;
- воспитательные
1) воспитывать внимание и интерес к русскому языку;
2) воспитывать умение принимать и решать учебную задачу, осуществлять коллективный поиск: умение смотреть и видеть, слушать и слышать учителя и товарищей;
- развивающие
1) развивать речевые и умственные способности учащихся, умение самостоятельно выявлять знание о незнании, планировать и осуществлять свою деятельность;
2) развивать внимание, память, наблюдательность, фонематический слух, навык письма.
Оборудование: Русский язык. Тетрадь по письму. 1 класс. Ч. 2 (авторы , , ), «Толковый словарь русского языка» ,
Ход урока
Организационный момент Мобилизующий этап
Учитель вывешивает на доску картинки с изображением мальчика и девочки.
- Познакомьтесь, ребята! Это наши новые друзья: Владимир и Лида. Кого я назвала полным именем – мальчика или девочку?
Дети решили помочь маме и по ее просьбе налили воды в ведро и бидон. Известно, что Лида не наливала воды в бидон. В какой же сосуд налил воды каждый ребенок?
Учитель открывает на доске запись:
Вла(д)имир налил во(д)ы в би(д)он.
Ли(д)а налила во(д)ы в ве(д)ро.
- Прочитайте предложения. Проверьте мою работу. Что вы заметили?
- Как вы думаете, почему я написала печатную букву д? Почему слова написаны неровно?
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке, какова его тема?
На доске написаны слова-ориентиры:
1. познакомиться…
2. учиться…
3.Этап восприятия и осмысления учебного материала
А) Работа с буквой д
- Откройте тетради по русскому языку.
Вывешиваю на доску картинки с изображениями дятла и белки.
- Сегодня на уроке нас будут сопровождать эти животные. Назовите их. Найдите дятла и белочку в тетради и ответьте на вопрос: «Какая буква спряталась в белочке? А в дятле?» Почему вы так думаете? (построение умозаключения)
- Возьмите цветной карандаш и раскрасьте то животное, которое вам больше нравится.
- Прочитайте двустишие. Какой звук встречается наиболее часто? Возьмите простой карандаш и подчеркните букву, обозначающую на письме этот звук.
Проверка.
- Прочитайте двустишие еще раз. Постарайтесь запомнить его. Произнесите как скороговорку.
Физкультминутка
- Выполним верхнее задание. Прочитайте условие.
Учитель просит хорошо читающего ребенка прочитать задание вслух, дает время подумать. Далее следует обсуждение и вывод. Со слов детей учитель записывает на доске:
[Д]
[Д’]
- Ребята, скажите, есть ли у этих звуков пары по звонкости/глухости? (ответы детей)
В процессе обсуждения запись на доске приобретает следующий вид:
 |
[Д ] [Т ]
[Д’] [Т’]
- Ребята, ответьте на вопрос: по какому признаку различаются звуки по горизонтали, а по какому – по вертикали?
Вывод.
Б) Письмо строчной буквы д
Анализ, письмо элементов строчной буквы д, письмо самой буквы, соединений с другими буквами.
В) Перенос слов
- Вернёмся к записи на доске. Что можно исправить в ней? Что уже изучено на уроке? (печатную букву д в записи на доске можно исправить на письменную)
- Что ещё необходимо узнать? (что делать в случае, если слово не помещается на строке)
- И что же делать, как вы думаете? (надо перенести слово)
- Как узнать, какую часть слова перенести, а какую – оставить?
Создание проблемной ситуации
На доске запись: б-идон
бид-он
би-дон
- Петя, Катя и Лена перенесли это слово по-разному. Рассмотрите их варианты переноса. Сколько мнений? (Побуждение к осознанию противоречия)
- Какой же вопрос возникает? (Побуждение к формулированию проблемы)
Учащиеся отвечают, что необходимо выяснить, кто из детей прав.
Диалогический выход из проблемной ситуации
- Какие есть предположения? (Побуждение к выдвижению гипотез)
Дети предлагают различные варианты ответа. Необходимо остановиться на правильном варианте, особо подчеркнув его безальтернативность.
- Слово «бидон» разделено для переноса – би-дон. А ещё как? (Побуждение к устной проверке)
- Проанализируйте с точки зрения деления слова на слоги первые два варианта. Сделайте вывод о том, как надо переносить слова. Сформулируйте правило.
Дети формулируют правило: переносить слова с одной строки на другую можно только по слогам. (Открытие нового знания)
- Для переноса используется знак ( - ) – чёрточка.
- Ребята, скажите, какое действие надо выполнить перед тем, как осуществить перенос слова? (разделить слово на слоги)
- А как это сделать? Как узнать, сколько в слове слогов? (в слове столько слогов, сколько в нём гласных)
- Давайте определим последовательность действий при переносе слов, составив логическую цепочку.
Далее осуществляется рассмотрение и анализ алгоритма действия:
ГЛАСНЫЙ ЗВУК СЛОГ ПЕРЕНОС
- Используя запись, расскажите, как будете переносить слово «ведро».
Дети отвечают, записывают в тетрадях.
Для закрепления учитель предлагает разделить слова для переноса: ваза, кошка, пила.
Г) Лексическая работа
На доске записаны слова:
БОДРЫЙ ДРОБИЛ
- Прочитайте. Объясните значения слов.
После ответов детей учитель объясняет лексические значения слов, используя «Толковый словарь русского языка» , .
Учитель вывешивает на доску буквы Б Д
- Буквы Б и Д так развеселились в словах, стали так высоко подпрыгивать, что не заметили сами, как поменялись местами. Какие слова получились?
Дети отвечают и записывают новые слова в тетрадь (добрый, бродил)
- Объясните значения этих слов. Сделайте вывод.
4. Рефлексия
- Что вы не знали, а сейчас знаете – это новое для вас?
- Какие задания показались вам интересными?
- Что вызвало трудности?
- Над чем нужно еще поработать?
- Спасибо за урок!
