ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КУРСКОМ РАЙОНЕ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ.
ведущий специалист отдела образования администрации Курского муниципального района
Можно по-разному относиться к ребенку, но нужно, прежде всего, отказаться от взгляда на ребенка как на собрание достоинств и недостатков. Любой ребенок – весь достоинство, хотя бы потому, что сочетание его черт и качеств уникально ().
Мир, в котором живет современный ребенок, образ жизни среднестатистической семьи, по сравнению с недавним прошлым, существенно изменился. Социально-экономические проблемы жизни общества порождают условия, при которых значительно снижается уровень физического и нервно-психического здоровья детей.
По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% среди контингента детей, поступающих в школу; распространенность функциональных отклонений достигает более 70%, хронических заболеваний — 50%, физиологической незрелости — 60%, более 20% детей имеет дефицит массы тела.
Количество детей, у которых уже в дошкольном возрасте обнаруживаются отклонения в развитии, весьма значительно. Соответственно, велик риск школьной дизадаптации, неуспеваемости, социокриминальных последствий в будущем.
На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигаются задачи создания условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, возможностями и способностями. Поэтому в учреждениях Курского района особое внимание было уделено организации комплексного психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста, с целью раннего выявления недостатков развития и оказания комплексной лечебно-оздоровительной и коррекционно-психологической помощи в условиях образовательного учреждения.
Система комплексного сопровождения детей позволяет выявить отклонения в развитии, либо способности на ранних этапах и выбрать образовательный маршрут, позволяющий скорректировать развитие ребенка, либо наиболее полно развить его способности.
При организации работы появился ряд проблем, которые требовали своего решения:
1. Недостаточное осознание педагогами сущности проблемы и перспективности ее решения.
2. Обособленность в действиях специалистов разных систем (здравоохранения, образования, соцзащиты), осуществляющих сопровождение; недостаточная связь между компонентами сопровождения.
3. Разрозненность информации
4. Отсутствие необходимых специалистов в штатном расписании.
5. Непринятие проблем ребенка со стороны родителей.
Основной целью работы стало выявление отклонений в развитии, склонностей и способностей ребенка, определение их характера и выбор оптимального образовательного маршрута.
Основными направлениями деятельности службы сопровождения в учреждении являются: оказание помощи в решении проблем; формирования здорового образа жизни; личностных проблем развития ребенка; выбора образовательного маршрута; преодоления затруднений в обучении; разработка, уточнение с учетом данных динамического обследования и реализация схем и программ сопровождения; гигиеническое нормирование нагрузок; обеспечение преемственности и последовательности в работе с ребенком; организация и проведение медико-психолого-педагогических консилиумов.
Для организации службы сопровождения в дошкольных учреждениях района был проведен мониторинг обеспеченности специалистами, которые будут осуществлять психолого-медико-педагогическое сопровождение детей. Мониторинг показал, что учреждения в целом укомплектованы штатами для создания психолого-медико-педагогического консилиума. Но для обеспечения наиболее полного сопровождения необходимо заключить договора с МОУ «Центр диагностики и консультирования» для привлечения к работе консилиума, в необходимых случаях учителя-дефектолога и с МУЗ «Детская поликлиника» для привлечения к работе таких врачей, как: невролог, окулист, кардиолог, отолоринголог, психиатр.
Цикл организации индивидуального сопровождения ребенка учреждением был взят с некоторой адаптацией у . Деятельность службы сопровождения направлена на обеспечение двух согласованных процессов: индивидуальное сопровождение детей; системное сопровождение, направленное на профилактику или коррекцию проблемы, характерной не для одного ребенка, а для системы в целом.
Первые два этапа индивидуального сопровождения проходят все дети учреждения, дальнейшая работа ведется в случае выявления проблем в развитии ребенка или способностей.
Служба сопровождения начинает работу с ребенком в следующих случаях: выявление проблем в ходе массовой диагностики; обращение родителей за консультациями; обращения педагогов, администрации; обращение специалистов других социальных служб.
Реально «сопровождение» заложено в организации взаимодействия между участниками сопровождения в совместно организованной деятельности по созданию благоприятных условий воспитания, коррекции и развития детей в системе дошкольных образовательных учреждений. В системе этого взаимодействия постарались определить четко функции и содержание работы каждого субъекта сопровождения.
Эффективность сопровождения определяется не только по частным данным психологической, педагогической, медицинской диагностики, но и по более общим показателям: удовлетворенность ребенка и родителей пребыванием в дошкольном учреждении; уверенность ребенка (тенденция к формированию позитивной, адекватной Я-концепции); способность ребенка к сотрудничеству с другими детьми и со взрослыми; успешность в овладении адекватными возрастному этапу и особенностям ребенка видам деятельности.
Таким образом, в ДОУ Курского района созданы условия для гармоничного развития личности каждого ребенка. Создана система психолого-медико-педагогического сопровождения детей в группах общего вида. Разработан механизм взаимодействия учреждений с медицинскими учреждениями. Опрабированы варианты психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста для групп общего вида и специализированных групп (2 варианта). Обеспечивается комплексное сопровождение детей, позволяющее оказывать своевременную реальную помощь с учетом личностных и психофизиологических особенностей воспитанников. Повысились творческий потенциал, компетентность и мастерство педагогов. Понизился уровень психического выгорания сотрудников, улучшился микроклимат.
