Интеллектуальные игры в деятельности учащихся начальной школы

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

,

учитель начальных классов

МОУ «Куединская средняя общеобразовательная школа №1 – Базовая школа»

“Я очень рекомендую, чтобы человек упражнялся в играх, содействующих совершенствованию, не ради игры, а потому что они служат совершенствованию в искусстве размышления и изобретения”.

Лейбниц.

Дальнейшее развитие российской науки существенно зависит от притока талантливых исследователей, поэтому так важно уже в начальной школе поддерживать интерес детей к знаниям, выявляя особо одаренных учеников. Ведь именно в этот период проявляются и активно развиваются склонности, способности, таланты.

Одной из наиболее эффективных форм урочной и внеурочной деятельности, способствующих повышению интереса школьников к знаниям, являются интеллектуальные игры. В последнее время интеллектуальные игры занимают все более важное место в комплексном развитии младших школьников. Что же такое интеллектуальные игры? Из толкового словаря следует, что интеллект – ум, мыслительная способность, умственное начало человека. Философский словарь определяет игру, как “непродуктивную деятельность, которая осуществляется не ради практических целей, а служит для развлечения и забавы, доставляя радость сама по себе”. Далее словарь указывает на то, что игра имеет обучающее и развивающее значение, выступает, как средство психологической подготовки к реальным жизненным ситуациям. Следовательно, интеллектуальные игры – это занимательная деятельность, в результате которой развиваются мыслительные способностей детей, воспитываются духовно-нравственные качества.

Интеллект человека в первую очередь определяется не суммой накопленных ими знаний, а высоким уровнем логического мышления. Поэтому надо учить детей анализировать, сравнивать и обобщать полученную информацию, а также использовать знания, полученные из собственных наблюдений и собственного опыта. Интеллектуальные игры предоставляют для этого прекрасную возможность и способствуют развитию творческой активности учащихся, активизируют мыслительную деятельность, формируют интеллектуальные умения, развивают все виды памяти, внимания, воображение, речь, расширяют словарный запас.

Интеллектуальные игры позволяют сформировать у детей не только индивидуальные учебные действия, но и навыки работы в коллективе.

Для развития интеллектуальных умений, как и любых других умений, необходимо выполнять следующие условия:

Целенаправленность и систематичность. Работа по развитию интеллектуальных умений должна проходить постоянно как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Учитель должен использовать материал уроков чтения, русского языка, математики, окружающего мира с целью формирования логического и творческого мышления.

Мотивированность. Необходимо помогать учащимся видеть смысл их интеллектуальной деятельности, видеть в этом возможность реализации собственных талантов и возможностей, способ саморазвития и самосовершенствования. Важную роль в мотивации ребенка играет элемент соревновательности.

Психологический комфорт. Одна из задач учителя – поощрять творческие проявления учащихся, стремления к знаниям. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку, воздерживаться от негативных оценок. Каждому ученику необходимо дать возможность осуществить свои силы, поверить в себя.

Учет возрастных особенностей. Развитие интеллектуальных способностей должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне, должно быть интересным и полезным.

Соблюдая эти условия, была разработана и реализуется программа, направленная на развитие интеллектуальных способностей младших школьников через игру. Занятия, предусмотренные данной программой, проходят во внеурочной форме на объединении дополнительного образования «Юные знатоки».

Основной целью работы данного объединения является создание условий для раскрытия познавательного интереса и творческих способностей детей путем включения их в различные виды интеллектуальной деятельности.

Для себя, как педагога, я определила следующие задачи:

  Формировать логическое и творческое мышление, речь учащихся.

  Повысить уровень внимания, памяти детей.

  Развивать жизненно-важные компетентности (коммуникативную, информационную, самообразовательную).

Реализуя данную программу, считаю, что смогу достичь следующих результатов:

Повысить уровня развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Сформировать умения самостоятельно работать с дополнительными источниками информации.
Научить детей работать в команде.

Развить интерес учащихся

к различным наукам, школьным дисциплинам и процессам познания в целом.

Методика проведения игр.

Занятия можно разделить на несколько видов: викторины, «Что? Где? Когда?», «Азбука», «Пентагон», «Своя игра» и другие.

При проведении викторин использую разные формы работы: фронтальную, групповую или индивидуальную. Викторины провожу в игровой форме, например «Самый умный», «Почемучки», «Волшебный сундучок» и т. д. Так же использую приемы: эрудит-лото, десятка вопросов и другие. Часто в викторине встречаются шуточные вопросы и вопросы на смекалку, ребусы, анаграммы, кроссворды. От занимательных вопросов и загадок, которые часто дети находят сами в различных познавательных книгах и журналах, постепенно перехожу к литературным викторинам.

Такие игры, как «Что? Где? Когда?», «Своя игра», «Пентагон» проводятся по определенным правилам. Например, игра «Что? Где? Когда?» проводится, как правило, в два тура. На обсуждение каждого вопроса дается одна минута. Ответы в письменном виде сдаются в жюри. Основной зачетный показатель команды – сумма правильных ответов во всех турах.

Интеллектуальные игры проходят в виде соревнования между командами. Поэтому игроки условно выполняют определенные роли, но основная нагрузка ложится на капитана. Капитан контролирует ситуацию первые 5 секунд, если ребята молчат, он начинает давать версии. Он же ведет обсуждение, отслеживает все высказываемые игроками версии, назначает отвечающего, причем он обязан знать, что тот будет отвечать. В случае, когда команда не находит ответа, капитан отвечает сам. Капитан следит за временем и за 5-10 секунд до окончания времени должен добиться от команды общего решения по ответу.

Далее предполагаемые роли распределяются так: генератор идей – высказывает идеи по вопросу, доказывает их; критик – опровергает эти идеи, доказывая, что он прав; эрудит – научно подтверждает идеи, либо дополняет версии; эмоциональный стабилизатор – поднимает «дух команды», или успокаивает в нужный момент; реализатор – готовит формулировку ответа.

Самое главное во всем этом – понимать, что роли не строго регламинтируются, а варьируются в зависимости от человека, его опыта и способностей.

В результате проведения игр повышается уровень развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Дети определяют функции участников и способы взаимодействия, выявляют самостоятельно проблему и способы ее решения, учатся выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Содержание игр.

Интеллектуальные игры можно разделить на тематические и обобщенные. Тематические игры составлены по одной, определенной теме. В обобщенных играх рассматриваются вопросы из разных областей знаний. Например, тематические викторины «Щелкунчик», «Незнайка», «Мальчик-Волшебник» (по роману-сказке Дж. К. Роллинг «Гарри Поттер и философский камень»). К таким викторинам дети готовятся самостоятельно, а затем проводится игра.

В играх использую разнообразные типы вопросов, например такие:

1.  «Вопрос, содержащий ответ». Это вопросы, в которых содержится ответ целиком или по существу (однокоренное слово, искаженная форма слова). Например: «Это Просто Чудо! В 2004 году впервые в истории борзая выиграла забег у беговой лошади. Назовите кличку собаки, состоящую в русском переводе из двух слов». Ответ: Просто Чудо.

2.  «Вопрос на вечную тему». Имеется ряд тем, к которым относятся: солнце русской поэзии, олимпиады, високосные годы, алфавит, римские и арабские цифры, азбука Морзе, ноты, деньги, карты, шахматы, музы, месяцы и дни недели, страны света и др. Часто достаточно просто вспомнить этот перечень, и ответ готов. Например: «Я, Ф, М, А, М, И, И, А, С, О, Н, - закончите ряд». Ответ Д – декабрь.

3.  «Отбор». Это самый ходовой тип вопроса. На основании информации, содержащейся в вопросе, из возможного числа ответов (довольно часто небольшого) следует выбрать не стопроцентно вытекающее, а наиболее вероятное – имевшее место на самом деле. Малоизвестные факты, отметающие ложные версии, приводятся, широко известные – надо вспомнить самому. Например: «На пляже близ Барселоны был проведен первый в мире чемпионат Европы в забеге на 75 см. Победитель преодолел эту дистанцию за 1 минуту 20 секунд, как бы опровергая мнение о своих сородичах. Кто же соревновался?» Ответ: Черепахи.

4.  «Мозаика». Приводятся несколько фактов о предмете, явлении, либо человеке, часто весьма разнородных, и требуется определить как или что же это. Например: «Эта хищная птица обитает в горах и степях, а еще ее изображение можно увидеть на гербе нашей страны». Ответ: орел.

5.  «Этимология». Это вопрос о происхождении слова или образного выражения. Сюда же входит определение слова по ранней форме или выражение по его части. Например: «В старину носом называли палочки, которые носили с собой люди, чтобы делать на них заметки о том, что нужно запомнить, не забыть. Какое крылатое выражение появилось благодаря этому»? Ответ: Зарубить на носу.

6.  «Аллегория».Описывается нечто знакомое всем, но с необычного ракурса, так, что трудно догадаться, о чем идет речь. Но можно. В общем, неизвестное об известном, которое и надо определить. Например: «Вы, несомненно любите остросюжетные произведения. Вот сюжет одного из них: во время прогулки неожиданно найден клад. По случаю находки состоится праздник, который омрачен появлением коварного злодея. Жизнь героини в опасности, но в последний момент появляется герой и убивает злодея. Все заканчивается свадьбой. Как зовут героиню произведения? Ответ: Муха-Цокотуха.

7. «Нонсенс». В этих вопросах предлагается назвать объекты или субъекты, обладающих заданными свойствами – а на самом деле их не существует вообще, что и требуется обосновать. Например: «Оказавшись в центре Москвы, не забудьте посетить улицу Кузнецкий мост. Она издавна славится своими магазинами. Одного только нет на этой улице, но все приезжие с удивлением оглядываются и ищут это. Что же они ищут?». Ответ: Мост.

Отвечая на вопрос, дети выделяют нужную информацию, структурируют, выявляют общие законы, анализируют, сравнивают, рассуждают и находят решение.

Таким образом, организационно-педагогические условия, реализуясь во внеурочной деятельности, позволяют решить задачи развития интеллектуальных способностей школьников и овладеть новыми способами добывания знаний.

Программа кружка «Юные знатоки» в нашей школе реализуется четвертый год. Дети с увлеченностью посещают все занятия. В каждом классе со второго по четвертый появились сплоченные и дружные команды, которые соревнуются между собой. Команды школы участвуют в районных, зональных и всероссийских соревнованиях.