«Утверждаю»
Директор школы:
«02» сентября 2013 года
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
МБОУ «Мисцевская основная
общеобразовательная школа №2»
на учебный год
Принята на педагогическом совете
29 августа 2013 г., протокол
Назначение школы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мисцевская основная общеобразовательная школа № 2» Орехово-Зуевского муниципального района Московской области функционирует на основании лицензии; Устава школы, принятого на общем собрании трудового коллектива, Договора с учредителем – управлением образования администрации Орехово-Зуевского муниципального района. Школа прошла государственную аккредитацию.
Школа расположена в центре деревни Мисцево сельского поселения Дороховское Орехово-Зуевского муниципального района Московской области. В деревне функционирует сельский клуб, с которым школа работает в содружестве.
Школа ориентирована на работу с обучающимися, обладающими разной степенью готовности к обучению. В связи с тем, что большинство детей не посещает дошкольные образовательные учреждения, контингент обучающихся имеет недостаточную готовность к школьному обучению. Исходя из этого, школа по желанию родителей организует специальные занятия для будущих первоклассников, осуществляет дифференцированный подход в обучении школьников на 1 ступени обучения, невысокая наполняемость классов позволяет максимально индивидуализировать учебный процесс.
Воспитательно-образовательная работа ведется с учетом индивидуальных психофизических особенностей и возможностей обучающихся. С целью повышения эффективности учебного процесса педагогический коллектив работает над методической темой: «Личностно ориентированное обучение. Личностно ориентированные технологии обучения».
В школе разработана программа развития на годы.
Школа призвана обеспечить качественное образование, способствующее формированию физически здоровой, компетентной личности, способной к самоопределению и самореализации.
1. Цели образовательной программы
1.1. Целями основной образовательной программы начального общего образования являются:
создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.
1.2. Целями основной образовательной программы основного общего образования являются:
развитие положительной мотивации к образованию, рационально-познавательных и творческих способностей, навыков самоконтроля, опыта выбора, воспитание нравственного и физического здоровья, развитие познавательного интереса к исследовательской и краеведческой работе.
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования:
I ступень – начального общего образования, срок освоения 4 года;
II ступень – основного общего образования, срок освоения 5 лет.
На 1 ступени обучения основное внимание уделяется формированию у детей желания и умения учиться, познавательной истинной мотивации и культуры общения, самопознания, начальных навыков самоконтроля.
На 2 ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, основное внимание уделяется активному формированию личности ученика, базы для выбора направления специализации образования и уровня освоения отдельных предметов, формирования первичной профильной ориентации.
2. Характеристика режима организации образовательного процесса в школе
Школа обеспечивает обучение детей и подростков с 6,5 до 15 лет:
В учебном году на 01.09.2013 года в школе обучается 26 учащихся.
В школе формируются общеобразовательные классы.
Сформирован 1 класс-комплект в начальной школе и 4 класса в основном звене (нет 9 класса).
Школа работает в 1 смену с 8.00 до 16.00 часов в следующем режиме:
1 ступень - начальная школа: 5-дневная рабочая неделя.
Класс - комплект в начальной школе состоит из 1,3,4 классов.
Учебный план в первом классе рассчитан на 33 учебные недели. В середине III четверти предусмотрены недельные каникулы (в феврале месяце).
Продолжительность урока в 1 классе – 35 минут в сентябре-декабре, 45 минут в январе – мае.
В 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения:- сентябрь-октябрь – три урока в день по 35 минут каждый, - ноябрь-декабрь – 4 урока по 35 минут каждый, - январь-май - 4 урока по 45 минут каждый.
В 3 и 4 классе учебный план рассчитан на 34 учебные недели, продолжительность урока составляет 45 минут.
2 ступень - основная школа: 6-дневная рабочая неделя.
Сформированы 4 класса: 5,6,7,8 классы.
Продолжительность учебного часа в классах – 45 минут.
Продолжительность учебного года в 5-8-х классах - 35 недель.
Начало учебных занятий: 1 класс, 1-е полугодие в 8.15; 2-е полугодие в 8.35.
3,4 кл – в 10.25 (т. к. 1-4 кл. в комплекте); 5-8 кл. – в 8.35
Расписание занятий предусматривает перерыв для отдыха и питания учащихся. Продолжительность перемен 10-20 минут.
Расписание звонков:
1 класс
1 –е полугодие | 2-е полугодие |
1 урок 8.15 – 8.50 перемена 10 мин. 2 урок 9перемена 10 мин. 3 урок 9завтрак 15 мин. 10.35 – 11.10 – внеурочная деятельность | 1 урок 8.35 – 9.20 1-й завтрак 10 мин. 2 урок 9.30 – 10.15 перемена 10 мин. 3 урок 10й завтрак 20 мин. 4 урок 11.30–12.15– перемена 10 мин. 12.25-13.10 - внеурочная деятельность |
3 – 4 классы
1 урок 10перемена 20 мин 2 урок 11перемена 10 мин 3 урок 12перемена 10 мин 4 урок 13перемена 10 мин 5 урок 14внеурочная деятельность (3 класс) |
5-8 классы
|
3. Условия реализации образовательной программы
Кадры:
Количественный состав педагогического коллектива на начало учебного года составляет 9 человек, из них
Административные работники – 1
Учителя – 8
Образование:
n с высшим образованием – 8
n со средним - специальным – 1
Квалификация:
- с высшей квалификационной категорией – 4 педагогов; с первой квалификационной категорией – 4 педагога; по стажу и образованию – 1 педагога.
Стаж работы:
Ø от 10 до 20 лет – 1
Ø свыше 20 лет – 8
Педагоги обучаются на курсах повышения квалификации как очно, так и заочно.
Очные курсы на базе ПАПО, МГОГИ, ЦО, МГОПУ.
Обучение на курсах повышения квалификации учителей прошли 6 чел.
4. Основные виды деятельности обучающихся на разных ступенях образования и основные задачи
4.1 Характеристика младшего школьного возраста и виды деятельности младшего школьника
Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.
Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).
На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.
Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.
Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.
В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые.
Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.
Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.
4.2. Виды деятельности младшего школьника:
- Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа) Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами) Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.) Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях ) Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Конкретные виды деятельности младших школьников, которые реализуются в образовательном учреждении, определяются самим образовательным учреждением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.
4.3. Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности
- сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии); научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения; научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности; овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками; полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему; научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов; приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках; приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;
4.4. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования
1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:
- организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.
4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого –
- Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов. Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов. Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)
5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.
4.5. Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка
Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах.
Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.
Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.
Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.
Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.
Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».
Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.
Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.
Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.
4.6. Виды деятельности подростка, связанные с образовательным учреждением:
- Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.). Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта. Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения. Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей). Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание. Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
4.7. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования
5. Начальное образование. Учебный план. Учебные программы.
Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на начальной ступени.
Нравственный потенциал.
· Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «товарищ».
· Внутренняя потребность выполнять правила для учащихся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.
· Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.
Познавательный потенциал.
· Формирование основных умений навыков учебной деятельности (чтение, письмо, счет).
· Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие теоретического мышления.
· Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
Коммуникативный потенциал.
· Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.
· Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.
Эстетический потенциал.
· Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.
· Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физический потенциал.
· Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.
· Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
· Желание потребовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
Учебный план составлен на основе концепции непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:
· гуманизации,
· гуманитаризации,
· непрерывности и поступательности,
· интеграции и дифференциации, оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов.
Представленные в учебном плане образовательной области и компоненты содержат учебный материал, способствует интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию младших школьников, а также формированию у учащихся умений и навыков познания и преобразования самих себя и окружающей действительности.
Учебный план 1 класса (33 учебные недели)
Учебные предметы (УМК «Школа России») | Кол-во часов |
Русский язык | 5 |
Литературное чтение | 4 |
Иностранный язык (английский язык) | - |
Математика | 4 |
Окружающий мир | 2 |
Музыка | 1 |
Изобразительное искусство | 1 |
Технология | 1 |
Физическая культура | 3 |
ИТОГО: | 21 |
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка( 5- дневная неделя) | 21 |
Внеурочная деятельность | 5 |
Всего | 26 |
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1 класс
Направления | Количество часов |
Спортивно-оздоровительное «Планета здоровья» | 2 |
Духовно - нравственное «Моя Родина - Россия» | 1 |
Общекультурное «Мастерская добрых дел» | 2 |
Итого | 5 |
Учебный план 3 класса ( 34 учебные недели)
Учебные предметы (УМК «Школа России») | Кол-во часов |
Русский язык | 5 |
Литературное чтение | 4 |
Иностранный язык (английский язык) | 2 |
Математика | 4 |
Окружающий мир | 2 |
Музыка | 1 |
Изобразительное искусство | 1 |
Технология | 1 |
Физическая культура | 3 |
ИТОГО: | 23 |
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка( 5- дн нед.) | 23 |
Внеурочная деятельность | 5 |
Всего | 28 |
Внеурочная деятельность 3 класс
Направления | Количество часов |
Спортивно-оздоровительное «Планета здоровья» | 2 |
Духовно - нравственное «Моя родословная» | 1 |
Социальное «Моя Родина - Россия» | 1 |
Общекультурное «Мастерская добрых дел» | 1 |
Итого | 5 |
Учебный план 4 класса (34 учебные недели)
Учебные предметы (УМК «Школа России») | Кол-во часов |
Русский язык | 4 |
Литературное чтение | 3 |
Иностранный язык (английский язык) | 2 |
Математика | 4 |
Окружающий мир | 2 |
Музыка | 1 |
Изобразительное искусство | 1 |
Технология | 2 |
Физическая культура | 3 |
Основы религиозных культур и светской этики | 1 |
ИТОГО: | 23 |
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка( 5- дневная неделя) | 23 |
Учебные программы, используемые в образовательном процессе.
В соответствии с особенностями детей, пожеланиям родителей и согласно профессиональному выбору учителей начальная школа работает по учебному комплекту «Школа России» под редакцией .
Программа по русскому языку значительно расширяет объем знаний, умений, и навыков, предусматривает постепенное усложнение лингвистических понятий курса с учетом возрастных особенностей детей. Начинают вводиться такие элементы методики, как сопутствующее повторение, опережающее обучение, систематизация полученных знаний.
Программа по чтению предполагает следующее: формирование навыков осознанного восприятия художественного текста, постоянное совершенствование техники чтения, обучение выразительному чтению, развитие творческих способностей уч-ся.
Программа по математике ставит перед учителем такие задачи: максимальное развитие логического мышления школьников, усиление практической направленности в преподавании предмета, формирование осознанных, прочных навыков вычислений, формирование умений и навыков решения задач и управлений.
Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана по основной образовательной программе «Школа России», рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
1 , 3 класс:
1. , «Русский язык», М., Просвещение, 2011, 2013
2. и др. «Русская азбука», М., Просвещение, 2011, 2013
3. , « Литературное чтение», М., 2011, 2013
4. и др. «Математика», М., Просвещение, 2011, 2013
5. «Окружающий мир», М., Просвещение, 2011, 2013
6. , «Технология», М., Просвещение, 2011, 2013
7. и др. «Музыка», М. Просвещение, 2010, 2013
8. «Физическая культура», М. Просвещение, 2011, 2013
9. «Английский язык», Титул, 2013
10. «Изобразительное искусство», 2011, 2013
4класс
1) «Русский язык» , Дрофа, 2007
2) , « Литературное чтение», М., 2011
3) и др. «Математика», М.: Просвещение, 2011
4) «Окружающий мир», М,: Просвещение, 2011
5) «Технология», М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010.
6) «ИЗО», М,: Просвещение, 2010
7) и др. «Музыка», М.: Просвещение, 2010
8) «Физическая культура», М.: Просвещение, 2010.
9) «Английский язык», Титул, 2013
10) «Основы духовно-нравственной культуры. Основы православной культуры», 4 кл.2013.
В 4 классе (1 час в неделю) реализуется учебный курс «Основы православной культуры».
- Основное общее образование. Учебный план. Учебные программы.
Образ выпускника основной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной деятельности на данной ступени.
Нравственный потенциал · восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие», «выбор».
· стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы.
· умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело.
Познавательный потенциал. · формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей.
· умение управлять подсознательными процессами личности.
· способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке
Коммуникативный потенциал. · усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения
· способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.
Эстетический потенциал. · способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности.
· знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства
· апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.
Физический потенциал. · дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости.
· знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями
6.1. Учебный план, его инвариантная и вариативная части. Учебный план данной ступени включает все образовательные области федерального базисного плана.
Учебный план 5 класса (35 учебных недель)
Учебные предметы | Кол-во час |
Русский язык | 4 |
Литература | 2 |
Иностранный язык | 3 |
Математика | 5 |
История | 2 |
Природоведение | 2 |
Искусство (Музыка и ИЗО) | 2 |
Технология | 2 |
1 | |
Физическая культура | 3 |
Итого: | 26 |
Компонент образовательного учреждения ( 6-дневная неделя) | 3 |
Русский язык | 2 |
Информатика и ИКТ | 1 |
ИТОГО: | 29 |
Учебный план 6 класса (35 учебных недель)
Учебные предметы | Кол-во час. |
Русский язык | 4 |
Литература | 2 |
Иностранный язык | 3 |
Математика | 5 |
История России | 1 |
Всеобщая история | 1 |
Обществознание (включая экономику и право) | 1 |
География | 1 |
Биология | 1 |
Искусство (Музыка и ИЗО) | 2 |
Технология | 2 |
Основы безопасности жизнедеятельности | 1 |
Физическая культура | 3 |
Итого: | 27 |
Компонент образовательного учреждения (6-дневная неделя ) | 4 |
Русский язык | 2 |
Информатика и ИКТ | 1 |
Краеведение | 1 |
ИТОГО: | 31 |
Учебный план 7 класса (35 учебных недель)
Учебные предметы | Кол-во час |
Русский язык | 4 |
Литература | 2 |
Иностранный язык | 3 |
Алгебра | 3 |
Геометрия | 2 |
История России | 1 |
Всеобщая история | 1 |
Обществознание (включая экономику и право) | 1 |
География | 2 |
Физика | 2 |
Биология | 2 |
Искусство (Музыка и ИЗО) | 2 |
Технология | 2 |
Основы безопасности жизнедеятельности | 1 |
Физическая культура | 3 |
Итого: | 31 |
Компонент образовательного учреждения (6-дневная неделя ) | 2 |
Русский язык | 1 |
Информатика и ИКТ | 1 |
ИТОГО: | 33 |
Учебный план 8 класса (35 учебных недель)
Учебные предметы | Кол-во часов |
Русский язык | 3 |
Литература | 2 |
Немецкий язык | 3 |
Алгебра | 3 |
Геометрия | 2 |
Информатика и ИКТ | 1 |
История России | 1 |
Всеобщая история | 1 |
Обществознание | 1 |
География | 2 |
Физика | 2 |
Химия | 2 |
Биология | 2 |
Изобразительное искусство | 1 |
Технология | 1 |
Предметы регионального компонента[1]: Духовное краеведение Подмосковья | 1 |
ОБЖ | 1 |
Физическая культура | 3 |
Итого | 32 |
Компонент образовательного учреждения (6- дневная неделя) | 1 |
Информатика и ИКТ | 1 |
ИТОГО | 33 |
Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой и физической культуры учащихся.
Русский язык как учебная дисциплина на данной ступени лингвистическое мышление, обеспечивает практическую грамотность, формирует навыки письменной монологической речи. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией , и др.:
Русский язык. 5 класс, Москва. Просвещение.2013 г.
Русский язык. 6 класс, Москва. Просвещение.2013 г.
Русский язык. 7 класс, Москва. Просвещение.2013 г.
Под редакцией Тростенцовой Русский язык. 8 класс, Москва. Просвещение.2013 г.
Программа по литературе этого этапа обучения предусматривает не только фактическое расширение литературного материала, но и более детальное проникновение в текст, в идейно-художественное содержание традиционно изучаемых произведений. Большое внимание уделяется изучению литературоведческих понятий и терминов. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией .
Литература 5 кл Москва Просвещение 2011
Литература 6 кл Москва Просвещение 2011
Литература 7 кл Москва Просвещение 2012
Литература 8 кл Москва Просвещение 2003
Цели обучения математике определяются только данной дисциплины в развитии общества в целом и в формировании личности каждого отдельного человека. Приоритетным направлением по-прежнему остается практическая направленность в преподавании предмета. В настоящее время в школе ведется преподавание математики по авторской программе в 5 классе, по учебным комплексам под редакцией (алгебра 7-8 кл.) и (геометрия 7-8 кл.).
"Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)", направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в 5,6,7,8 классах как самостоятельный учебный предмет. При изучении данного предмета используется в 5, 6,7,8 кл.- комплект Макаровой ,2005
Программа курса физики в 7-8 классах преподается по учебникам , Дрофа,2009 г.
Базовый компонент химического образования обязателен для учащихся всех уровней. На этой ступени изучаются проблемы химической эволюции вещества, экологические проблемы, рассматриваются вопросы связи химии с другими предметами естественного цикла. Значительное место отводится темам, где речь идет о применении веществ и материалов в быту. Преподавание ведется по программам и учебникам под редакцией . Химия.8 класс Москва. Вентана-Граф.2009
Базовое биологическое образование обеспечивает высокую биологическую и, прежде всего экологическую грамотность. Программа по предмету предусматривает не только изучение вопросов теории, но и прикладных основ общей биологии. Преподавание ведется по следующим учебникам:
«Природоведение. Природа. Неживая и живая» 5 класс. . Москва. Дрофа.2011.
«Биология. Бактерии. Грибы. Растения» 6 класс . Москва. Дрофа. 2005.
«Биология. » 7 класс , Шапкин . Дрофа. 2012.
«Биология. » 8 класс , , Беляев . Дрофа. 2013.
Курс «География» представлен предметами:«Физическая география», 6 класс -
«Географии материков и океанов», 7 класс – , «География России» , 8-9 классы –
Цель курса «История России» (6-8 кл)- формирование у учащихся целостного представления об историческом пути страны и судьбы народов, ее населяющих, об основных этапах отечественной истории. Некоторой особенностью действующих программ по предмету является обращение к вопросам истории быта, Православной церкви, российской ментальности. Преподавание ведется по программам и учебникам под редакцией , .
Курс «Всеобщая история» включает в себя «Древний мир» 5 кл. , «Средние века» 6 кл. , «Новое время» 7-8 кл.
Курс обществознания на данной образовательной ступени интегрирует социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему и изучается в 6 - 9 классах по программам под редакцией .
Учебный предмет "Немецкий язык" изучается в 5-8 классах. Обучение ведётся по УМК под редакцией
Учебный предмет "Технология" (автор Симоненко) построен по модульному принципу с учетом возможностей школы и потребностей региона.
Преподавание учебного предмета "Физическая культура" проводится по учебникам и др. «Физическая культура 5-7 кл.» и «Физическая культура. 8-9 кл.».
Учебный предмет "Основы безопасности жизнедеятельности" изучается на основной ступени общего образования. На его освоение отведен 1 час в неделю в 5-8 классах по учебникам «Основы безопасности жизнедеятельности» . Авторы , , под редакцией , Астрель, 2013 г.
Учебный предмет «Музыка» 5 ,6 кл.,7 кл., , .Дрофа, 2013
ИЗО 5-8 классы, под ред. Неменского,2013 г.
Для расширения знаний по краеведению и духовному наследию родного края введены предмет «Духовное краеведение Подмосковья» в 8 классе 1 часа в неделю.
Вариативная часть учебного плана на второй ступени обучения представлена компонентом образовательного учреждения и направлена на реализацию следующих целей:
- развитие личности ребенка, его познавательных интересов;
- выполнение социального образовательного заказа;
- удовлетворение образовательных потребностей учащихся.
В вариативную часть учебного плана в V – VI классах добавлены дополнительные 2 часа в неделю предмета «Русский язык» с целью формирования лингвистического мышления, повышения речевой и языковой культуры, развития языковой рефлексии, усиления интереса к изучению языка.
В вариативной части учебного плана в 5 - 8 классах (по1 часу в неделю) выделены часы на изучение предмета «Информатика и ИКТ».
Преподавание по всем предметам ведется по государственным программам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации
6. Контроль и управление реализации образовательной программы в школе
Система внутришкольного контроля
Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.
Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям государственного образовательного стандарта и позволяющие создать целостную образовательную среду.
Задачи внутришкольного контроля:
- осуществлять контроль достижения учащегося уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов; осуществлять контроль обеспечения содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов; осуществлять контроль выполнения программ учебного плана; предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития целостной образовательной среды; осуществлять контроль качества преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов; осуществлять контроль организации преемственности в преподавании и обучении между I и II ступенями обучения; осуществлять контроль соблюдения санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу; осуществлять контроль осуществления взаимосвязи базового и дополнительного образования.
Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.
Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, роста профессиональных компетентностей учителей. Мониторинг проводится как по текущим, промежуточным, так и по итоговым результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования. Выбор форм, средств и методов обучения.
Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, поступление в высшие и средне специальных учебные заведения по профилю обучения.
Внутришкольный контроль будет способствовать обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов внутришкольного контроля будет являться базой для модернизации учебного плана.
Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям:
1. Контроль выполнения всеобуча:
- Выполнение норм СанПиН, ОТ. Сохранение контингента, посещаемость занятий.
2. Контроль качества преподавания.
- выполнение учебных программ; эффективность урока; методический уровень учителя, рост профессионального мастерства; работа ШМО обеспеченность учебным и дидактическим материалом, оснащенность учебных кабинетов; индивидуальная работа с детьми; соответствие преподавания образовательной Программе школы; выполнение санитарно – гигиенических требований.
3. Контроль качества обучения.
- уровень знаний, умений и навыков учащихся; достижение государственных образовательных стандартов; навыки самостоятельного познания учащихся; готовность к освоению содержания образования по предметам
4. Контроль внеурочной деятельности
· Работа классного руководителя
· Развитие ученического самоуправления,
· Качество воспитательных мероприятий
5. Опытно-экспериментальная и инновационная деятельность
· Реализация программ, проектов
6. Контроль ведения школьной документации.
- ведение школьных журналов; ведение ученических дневников; ведение ученических тетрадей; оформление личных дел учащихся.
Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы.
Ежегодный план внутришкольного контроля является разделом плана работы школы.
7. Управление реализацией образовательной программы
Организационные мероприятия по реализации образовательной программы осуществляются в соответствии со следующими нормативными документами и рекомендациями:
Закон Российской Федерации «Об образовании».
Закон Московской области «Об образовании»
Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года № 000.
СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные постановлением главного санитарного врача Российской Федерации от
