ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ
Формулируем, комментируем, аргументируем
(Основные этапы работы над сочинением на ЕГЭ по русскому языку)
Давайте внимательно прочитаем задание, в котором излагаются требования к сочинению на Едином государственном экзамене по русскому языку.
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт (приведите не менее трех аргументов).
Итак, от вас требуется:
1) выявить и сформулировать проблему текста;
2) прокомментировать сформулированную проблему;
3) сформулировать позицию автора по выделенной проблеме;
4) сформулировать и аргументировать свою позицию по выделенной проблеме.
Давайте подробнее рассмотрим каждый из указанных пунктов.
Что такое проблема?
Проблема – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.
Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества. Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т. п. – это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой автором. Поэтому формулируйте проблему так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации.
Например, Автор текста рассказывает о жизни ученого Алексея Федоровича Лосева, который прошел суровую жизненную школу: был арестован, выжил в нечеловеческих условиях лагеря, работал на строительстве Беломорско-Балтийского канала, практически потерял зрение, – однако не утратил оптимизма и воли к жизни, продолжал научную работу и добился мирового признания.
Прочитав такой текст, стоит задуматься о том, что многим людям пришлось преодолевать трудности. Достаточно вспомнить биографию , рассказавшего миру правду о сталинских лагерях. Значит, проблему текста следует сформулировать следующим образом:
Что может помочь не только выжить в нечеловеческих условиях, но и не утратить человеческое достоинство? Эту проблему рассматривает автор на примере сложной судьбы замечательного русского ученого .
Поскольку слово проблема регулярно используется в сочинениях, следует обратить внимание на особенности употребления этого существительного в контексте.
Сложная, трудная, важная, серьезная, глубокая, основная, главная, актуальная, злободневная, острая, назревшая, философская, политическая, идеологическая, социальная, национальная, международная… проблема.
Проблема чего: войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.
Категории проблем:
Философские (затрагивают самые общие особенности развития природы, общества, мышления) н-р: В чем смысл человеческой жизни? Что такое свобода? Как связаны язык и мышление? Социальные ( касаются устройства и жизни общества) н-р: Можно ли избежать социальной несправедливости? Возможно ли построение идеального общества? Что такое подлинный и мнимый патриотизм? Политические ( связаны с деятельностью государственной власти, партий или общественный групп) н-р: Как создать правовое государство? Как защитить политические права и свободы граждан? В чем опасность политики национализма? Нужна ли обществу цензура? Экологические ( отражают взаимодействие человека и окружающей среды)
н-р: Имеет ли человек право вмешиваться в жизнь природы? Каким должно быть гармоничное взаимодействие человека и окружающей среды? Как уберечь нашу планету от экологической катастрофы?
Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, обсуждение, значение, важность, сложность…какой-л. проблемы. Точка зрения на какую-л. проблему.
Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, изучить, исследовать, обсудить, решить какую-л. проблему.
Коснуться какой-л. проблемы.
Уделить внимание какой-л. проблеме.
Над какой-л. проблемой думать, работать.
Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения.
Именование автора: , критик, автор
Определение жанра: статья, заметка, рассказ. Если вы не уверены в жанровой принадлежности текста, лучше использовать общие наименования: текст, отрывок, фрагмент
Как правило, сформулировать проблему текста можно двумя основными способами:
1) проблема чего; этот способ подходит для случаев, когда проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием: Автор затрагивает проблему «отцов» и «детей»; В тексте поднимается проблема одиночества; Лотмана заставил меня задуматься над сложной проблемой восприятия художественного текста;
2) формулировка в виде вопроса (напомню, что проблема и есть вопрос, требующий решения) дает больше возможностей для случаев, когда кратко сформулировать проблему текста невозможно:
* Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал? Этой сложной проблеме посвящен текст Юрия Нагибина.
*Автор текста размышляет над …… и предлагает читателям задуматься над следующей проблемой: обогащается или портится русский язык благодаря заимствованиям?
* Что может помочь выжить в нечеловеческих условиях? Эту проблему рассматривает автор на примере сложной судьбы замечательного русского ученого .
Примеры формулировок проблемы текста:
- Прочитав текст __(И. Фамилия автора)_________, я еще раз убедился, что проблема…….была всегда актуальной. Проблема, которую хотел показать нам И. Ф автора, такова:……… Автор текста поднимает важную проблему:………. Я думаю, что проблема, поставленная автором, - это….. В этом тексте автор рассматривает (?) проблему……. ( в р. п.) Этот текст заставляет каждого из нас задуматься над проблемой…. Автор рассуждает над проблемой… Автор обращает внимание читателей на проблему…
Образцы:
- В данном тексте проблема четко обозначена автором: как противостоять сквернословию? Автор поднимает проблему сквернословия, рассуждает о том, как бороться с этим пороком. Перед нами этическая проблема, поскольку речь идет о нормах речевого поведения человека. Актуальность проблемы несомненна. В тексте поднимается проблема гуманизма, гуманного отношения ко всему живому. Автор подчеркивает, что обижать…. В тексте затронута важная проблема: какова роль чтения в духовном развитии нации? Автор подчеркивает, что….. И. Ф. тревожит снижение интереса к книге…. В тексте поднимается проблема выбора гражданской позиции (почему каждый член общества должен занимать активную жизненную позицию). Автор подчеркивает, что каждый человек должен активно…. Как должен жить человек: с головой окунуться в жизнь с ее сложностями или прятаться от трудностей? Именно проблему выбора жизненной позиции поднимает в своем тесте Ф. Кривин.
Что значит «прокомментировать» проблему?
Комментарии – это рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо, критические замечания о чем-нибудь.
Глагол комментировать означает «объяснять, пояснять».
Следовательно, здесь НЕ требуются ваши мысли по поводу сформулированной проблемы текста.
Подумайте о том, насколько актуально то, о чем пишет автор; кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой; если это возможно, коснитесь «истории вопроса», т. е. коротко расскажите о том, как эту проблему рассматривали, пытались решить другие авторы, есть ли по этому вопросу иная точка зрения, не совпадающая с авторской.
Следует отметить, что здесь также возможны как минимум два способа изложения материала:
1) От частных фактов (комментарий) к формулировке проблемы.
Например:
Развитие человеческой цивилизации уже давно перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное сосуществование природы и человека. Сегодня, когда загрязняются вода и воздух, пересыхают реки, исчезают леса, гибнут животные, люди с тревогой смотрят в будущее и все чаще задумываются о трагических последствиях своей деятельности.
Пескова посвящен проблеме экологии и призывает каждого из нас осознать ответственность за неразумное вмешательство человека в жизнь природы.
2) От формулировки проблемы – к комментарию.
Например:
Отчего в нашей стране, обладающей богатыми природными ресурсами и огромным интеллектуальным потенциалом, большая часть населения живет бедно? Над этой сложной проблемой размышляет В. Тимофеев. Надо сказать, что затронутая автором проблема имеет многовековую историю. Вспомните хотя бы историю из «Повести временных лет» о том, как древние русичи приглашали варяжских князей на обильную и богатую землю, в которой не было порядка. Вот уже много лет не одно поколение наших соотечественников задается вопросом: «Почему наша жизнь так далека от совершенства?».
Например:
Какова роль музыки в жизни человека? Над этой проблемой размышляет автор текста – известный русский композитор Д. Кабалевский. Разумеется, … Свои мысли Кабалевский подтверждает словами….. Впрочем, ….
Пишите комментарий к сформулированной проблеме текста, отразив в нем следующее:
- какие понятия рассматривает автор; на чем заостряет внимание? к какой категории относится избранная автором проблема; насколько она злободневна (актуальна) в наши дни; что делает ее жизнеспособной; или почему она стала более актуальной в последнее время? насколько глубоки исторические корни этой проблемы; как выражено отношение автора к изображаемому? какие эмоции автора выражены в тексте? как автору удалось привлечь к ней внимание? какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?
При комментировании необходимо постараться проникнуть в авторский замысел и понять, что побудило его рассмотреть эту проблему. Возможно (осторожно) применение цитаты.
Комментарий должен осуществляться с опорой на текст, но не пересказ!
Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее: пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, говорим о том, что делает автор!
В комментарии не должно быть:
1. Пересказа исходного текста или любой его части.
2. Рассуждений по поводу всех проблем текста.
3. Комментариев о действиях героев текста.
4. Общих рассуждений о тексте: ведь вам нужно прокомментировать одну из проблем!
КАК ОФОРМИТЬ КОММЕНТАРИЙ:
- Автор раскрывает проблему на примере… В центре внимания автора… Автор говорит о том, что… Автор обращает внимание на… Автор особо подчеркивает, что… Автор доказывает (убеждает, приглашает к размышлению)… Следует обратить внимание на мысль о том, что Заслуживает внимание высказывание… Автора волнует… Автор негодует (восхищается, удивляется)… Автора тревожит…
Образцы:
- В. Тендряков поднимает проблему создания идеального общества. Это социально-философская проблема имеет тысячелетнюю историю….Писатель на своем опыте убедился в том, что…. Затронутая автором проблема по сей день остается актуальной. Мы видим вокруг… В тексте А. Лиханова поднимается проблема истинных и мнимых жизненных ценностей. Современное общество…… Автор же обращает наше внимание на…. и перечисляет… Писатель подчеркивает, что человек,…… Разумеется, автор не против…., однако ему явно претит, когда «погоня за….» и человек теряет….. Добро или зло несет с собой одиночество? Над этой философской проблемой размышляет Л. Фридман. Как подчеркивается в тексте, ….. По мысли автора, «одиночество ….», особая, неприкосновенная территория человека. Будни……Возникает ощущение, что жизнь – это «сплошная беспробудность». Однако, как подчеркивает автор, ……. Как же добиться того, чтобы….? Над этой проблемой размышляет И. Ильин./ По мнению автора, человек…. Ильин настаивает на том, что именно….. позволит человеку «победить» будни…. Совершая те или иные поступки,….. Почему же мы должны прислушиваться к голосу совести? Над этой проблемой задумывается Е. Соколова./ По мысли автора, совесть…. Не случайно для подтверждения своих мыслей Е. Соколова обращается к…./ Итак, автор текста убеждает нас в том, что «…..».
Важно помнить: одной проблеме может быть посвящено сотни текстов, но все они будут отличаться особенностью авторского подхода, избранным «способом видения» проблемы. Задача наша – осветить авторскую точку зрения. Комментарий не нужно подменять своими размышлениями над проблемой. Этот материал лучше приберечь для аргументирования собственной позиции.
Как выявить позицию автора?
Если проблема текста – это вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте; это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы.
Таким образом, формулируя проблему в виде вопроса, вы уже должны точно знать, как автор на него отвечает.
Будьте внимательны, от вас требуется не сформулировать позицию автора «вообще», а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме!
Например: Рассказывая о судьбе , автор убеждает нас в том, что только сила духа и вера в добро могут помочь человеку преодолеть все жизненные невзгоды и воплотить свои заветные мечты в жизнь.
Авторская позиция может быть выражена:
1) Четко, прямо, непосредственно:
* В названии текста. •
* В отдельных предложениях текста.
* Через ряд аргументов.
* В подборе фактов
* В соотношении персонажей.
2) Через модальный план текста:
* Риторические вопросы
* Риторические восклицания.
* Порядок слов.
* Лексические повторы.
* Оценочную лексику.
* Модальные слова и частицы.
* Ряд вводных слов, словосочетаний, предложений
Если позиция автора публицистического текста обычно выражена четко и ясно, то выявление авторской позиции в художественном тексте может потребовать от вас больших усилий. Постарайтесь ответить на следующие вопросы:
1. Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?
2. Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?
Обратите внимание на слова, художественные приемы, которые выражают авторское отношение (неодобрение, иронию, осуждение – сочувствие, восхищение), дают отрицательную или положительную оценку описываемым фактам.
Например, в отрывке из поэмы «Мертвые души» дается описание поведения чиновника: Положим, например, существует канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим, существует правитель канцелярии. Прошу посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчиненных, – да просто от страха и слова не выговоришь! гордость и благородство, и уж чего не выражает лицо его? просто бери кисть, да и рисуй: Прометей, решительный Прометей! Высматривает орлом, выступает плавно, мерно. Тот же самый орел, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет. В обществе и на вечеринке, будь все небольшого чина, Прометей так и останется Прометеем, а чуть немного повыше его, с Прометеем сделается такое превращение, какого и Овидий не выдумает: муха, меньше даже мухи, уничтожился в песчинку. «Да это не Иван Петрович, – говоришь, глядя на него. – Иван Петрович выше ростом, а этот и низенький, и худенький; тот говорит громко, басит и никогда не смеется, а этот черт знает что: пищит птицей и все смеется». Подходишь ближе, глядишь – точно Иван Петрович! «Эхе-хе!» – думаешь себе… ()
Авторская ирония, нисходящая градация (Прометей, орел, куропатка, муха, песчинка) показывают, что автор высмеивает, с одной стороны, высокомерие по отношению к подчиненным, а с другой – угодливость, чинопочитание, стремление лебезить перед начальством. И то и другое унижает человека, несовместимо с чувством собственного достоинства.
Будьте внимательны! Помните, что от вас требуется не сформулировать позицию автора «вообще», а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме
Перечитывая внимательно еще раз текст, нужно выявить ключевые слова и фразы текста, в которых фиксируется тема (о чем текст?) и идея (ради чего создан текст).
Необходимо обратить внимание на
1) оценочную лексику(слова, выражающие отношение автора к предмету речи: правда/ложь, истина/заблуждение, польза/вред)
2) вводные слова и предложения (они обозначают:
а) отношение говорящего к сообщаемому ( к счастью, к несчастью, на радость, на беду, к стыду, к удивлению, странное дело, чего доброго, скажите на милость…)
б) достоверность сообщаемого ( конечно, несомненно, бесспорно, действительно, вернее, точнее, надо полагать, думаю, надеюсь, кажется, наверное, может быть…)
3) образные средства: яркие эпитеты, метафоры, олицетворения, риторические вопросы и восклицания
При изложении авторской позиции используйте следующие клише:
(желательно использовать цитату из текста).
Автор считает, что...
Автор утверждает, что...
Автор глубоко убежден в том, что... и подобная уверенность небезосновательна
Автору важно убедить читателя в том, что...
Бесспорно мнение автора о том, что... .
Цель автора - заставить читателя обратить внимание на...
Задача автора - убедить читателей в том, что...
Автор так определяет свое отношение к поднятой проблеме: ...
Автор подводит читателя к мысли о том, что...
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что...
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу: ...
«...» — в этих словах, по-моему, отражена идея текста.
«...» — в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«...» — это высказывание точно отражает позицию автора.
... — вот основная идея (мысль) текста.
«...» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
... — эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
....— в этом предложении звучит прямая авторская оценка...
... — все это позволило автору выразить мысль о том, что...
... — вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.
— вот итог авторских раздумий по основной проблеме.
Итак, позиция автора очевидна: дух человека….
Позиция автора сформулирована весьма четко:
В тексте доказывается мысль о том, что…
Основная мысль текста заключается в том, что….
Позицию автора можно прокомментировать: разъяснить ее, пояснить, почему автор придерживается того или иного мнения.
Как аргументировать свою позицию?
Памятка Как корректно возразить автору, излагая свою позицию
Автор, по-моему, не совсем прав, утверждая, что...
Точка зрения автора, конечно, интересна, но я считаю, что...
На мой взгляд, автор несколько категоричен в своих суждениях.
Авторская точка зрения, как мне кажется, довольно спорна.
Я считаю, что не совсем справедливо утверждение автора о том, что...
Я считаю необходимым возразить автору…
Мне кажется, автор не вполне прав…
Автор, несомненно, прав, утверждая, что... но я убежден, что его мнение о... вызовет читательскую дискуссию, так как...
Думаю, что дискуссионным является утверждение автора о том, что...
По-моему, автор не совсем прав, не замечая тот факт, что...
Автор справедливо осуждает..., однако я не могу согласиться с тем, что...
Утверждение, высказанное автором, не вызывает сомнений, но, насколько я знаю, есть и такая точка зрения: ...
Авторские оценки точны и интересны, но я не согласен с его утверждением о том, что...
Аргументы автора убедительны, но вряд ли можно согласиться с тем, что,..
Нельзя не согласиться с авторской точкой зрения, но я считаю, что...
Безусловно, нельзя не признать правоту автора, но, по-моему, он ошибается в том, что...
Нельзя не возразить автору в ответ на его высказывание о том, что...
Вызывает сомнение тезис о том, что...
Признаться, позиция автора вызвала во мне сомнение в правоте некоторых его утверждений.
Подобная категоричность суждений автора вызвала во мне сомнение в правоте некоторых его утверждений.
Откровенно говоря, я не могу согласиться с точкой зрения автора и т. п.
Как выразить согласие с позицией автора:
- Я полностью согласен с автором… Я тоже считаю, что… Трудно не согласиться с автором… Я разделяю чувства автора (негодование, неприятие, восторг) и думаю…
В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения.
Цель данного типа речи – убедить адресата в чем-либо, укрепить или изменить его мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.
Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:
1) тезис (положение, которое надо доказать);
2) аргументация (доказательства, доводы);
3) вывод (общий итог).
Таким образом, здесь нужно выразить свое мнение по сформулированной проблеме, согласившись или не согласившись с мнением автора, и привести доказательства, подтверждающие правоту этого мнения.
Тезис – это главная мысль (текста или выступления), выраженная словами, главное утверждение автора, которое он старается обосновать. Чаще всего тезис развертывается поэтапно, поэтому может показаться, что автор выдвигает несколько тезисов. На самом деле рассматриваются отдельные части (стороны) главной идеи.
Для того чтобы выделить тезис из высказывания большого объема, можно пользоваться следующим алгоритмом:
1) прочитать текст и разделить его на структурные части;
2) ориентируясь на сильные позиции текста (подзаголовки, абзацы), выписать из каждой части предложения, выражающие главное суждение (часть тезиса), отделить их от доказательств;
3) соединить смысловыми союзами (если, чтобы, потому что, так что, поскольку и т. д.) выделенные части тезиса и сформулировать его целиком.
Тезис подчиняется следующим правилам:
1) формулируется четко и недвусмысленно;
2) на протяжении всего доказательства сохраняется одним и тем же;
3) его истинность должна быть доказана неопровержимо;
4) доказательства не могут исходить из тезиса (иначе образуется порочный круг в доказательстве).
В нашем случае тезис – это главная мысль автора текста, которую вы стараетесь обосновать, доказать или опровергнуть.
Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.
Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, все, что может подтвердить тезис.
От тезиса к аргументам можно поставить вопрос почему?, а аргументы отвечают: «Потому что…».
Например: Тезис. Чтение художественной литературы необходимо.
Аргументы:
1) чтение расширяет наш кругозор, углубляет наши знания о мире и человеке;
2) чтение художественных произведений пробуждает эмоции;
3) чтение приносит людям утешение;
4) художественная литература рождает в человеке добрые чувства;
5) художественная литература воспитывает человека, делает людей лучше;
Вывод. Художественная литература – это могучее средство духовного и интеллектуального обогащения человека.
Например: Тезис – Иван Петрович – хороший учитель.
Аргумент 1- Во-первых, он хорошо знает свой предмет.
Иллюстрация к аргументу 1: На его уроках всегда можно узнать много интересных фактов…
Аргумент 2 – Во-вторых, он хорошо преподает свой предмет.
Иллюстрация к аргументу 2: Он понятно и доступно излагает материал…
Аргумент 3- В-третьих, он справедлив в своем отношении к ученикам.
Иллюстрация к аргументу 3:Например, у него никогда не бывает «любимых» или «нелюбимых»...
Вывод: Обучаясь у И. П., действительно, можно получить глубокие знания и объективные оценки.
Аргументы | |
Логические | Психологические |
Влияют на разум, убеждают через: 1. факты, не вызывающие сомнения; 2. выводы науки; 3. статистические данные; 4. законы природы; 5. положения юридических законов, официальных документов; 6. данные , полученные экспериментальным путем. | Влияют на чувства, убеждаю через: личная уверенность пишущего; статистические данные, если они своей значимостью вызывают определенные большие эмоции; ссылки на авторитетные источники ( высказывания великих людей, афоризмы, пословицы); примеры, вызывающие сильные эмоции; показ негативных последствий, которые наступят, если за истину принять антитезис; цитаты; прямое обращение к чувствам, совести, долгу…. |
Различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против» (чужого тезиса).
Таким образом, если вы согласны с позицией автора, то его и ваш тезисы совпадают. Обратите внимание на то, что вы должны постараться не повторять доводы автора, использованные в тексте, а привести свои.
Внимание! Типичная ошибка! Если вы поддерживаете позицию автора, не следует специально анализировать его аргументы. Для подтверждения своей позиции автор использует такие аргументы, как… Не тратьте драгоценное время экзамена на работу, которая не предусмотрена заданием!
Аргументы «за» должны быть:
*правдивыми, опираться на авторитетные источники;
*доступными, простыми, понятными;
*отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.
Аргументы «против» должны убедить в том, что аргументы, приводимые в поддержку критикуемого вами тезиса, слабые, не выдерживают критики. В случае несогласия с автором вам придется выстраивать опровергающую аргументацию, что требует от пишущего такта, подчеркнутой корректности (кстати, необходимость этической корректности в сочинении особо подчеркнута в критериях оценки части С). Рассмотрим следующий пример.
В наши дни профессионализм почему-то отождествили с высокой квалификацией и высоким качеством выполняемых работ и оказываемых услуг. А это неверно. Все врачи – профессионалы, но мы прекрасно знаем: есть среди них и плохие, и хорошие. Все слесари – профессионалы, но и они бывают разные. Короче говоря, профессиональное – это не обязательно гарантирующее высокое качество, но обязательно выражающее определенное отношение между производителем и потребителем, между исполнителем и заказчиком. Профессионал – это работник, который за плату, дающую ему средства к существованию, обязуется исполнить заказ любого обратившегося к нему клиента.
Вот почему я с грустью смотрю на людей, называющих себя профессиональными политиками.
«Э-эх! – думаю я. – Чем ты гордишься? Тем, что готов за деньги выполнить политический заказ любого обратившегося к тебе клиента? Но достоинство ли это?» (По Г. Смирнову).
Фрагмент сочинения. Я не вполне согласен с позицией автора: я считаю, что профессионализм – это не только принадлежность к определенной профессии, но и профессиональное мастерство. Например, плохого врача язык не повернется назвать профессионалом. Если врач не может поставить правильный диагноз и его лечение может повредить человеку, как же такой «профессионал» может сдержать клятву Гиппократа?! Конечно, кроме профессионализма, существуют честь, совесть, человеческое достоинство, однако все эти качества только направляют человеческие умения в должное русло. По моему мнению, многие беды нашей страны связаны с нехваткой профессиональных врачей, учителей и политиков, а также с неумением государства ценить труд настоящего профессионала.
Помните важное правило аргументации: аргументы надо приводить в системе, то есть надо продумать, с каких аргументов начать и какими закончить. Обычно рекомендуют располагать аргументы таким образом, чтобы их доказательная сила возрастала. Помните, что конечный аргумент фиксируется в памяти лучше, чем первый. Следовательно, конечный аргумент должен быть самым сильным.
Например: Мне кажется, трудно не согласиться с основной мыслью автора: люди (особенно это касается ученых) не должны терять «живость восприятия» окружающего. Во-первых, мир вокруг нас чрезвычайно разнообразен и часто опровергает, казалось бы, незыблемые закономерности, установленные человеком. Во-вторых, большинство величайших открытий было сделано учеными, которых порой считали безумными чудаками. На самом же деле Коперник, Эйнштейн, Лобачевский доказали людям, что их особое видение мира не только имеет право на существование, но и открывает новые горизонты науки. И, наконец, непосредственность восприятия мира, умение удивляться не позволят человеку утратить связь с действительностью, превратить все вокруг в сухую, безжизненную схему. Внимательный, любознательный человек, говорит нам автор, должен видеть жизнь во всей ее полноте. Именно такому человеку приходит на помощь случай и мир готов открыть все свои тайны.
Итак, ваши аргументы должны быть убедительными, то есть сильными, с которыми все соглашаются. Конечно, убедительность аргумента – понятие относительное, поскольку зависит от ситуации, эмоционального состояния, возраста, пола адресата и других факторов. В то же время можно выделить ряд типовых аргументов, которые считаются сильными в большинстве случаев.
К сильным аргументам обычно относят:
научные аксиомы;
положения законов и официальных документов;
законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально;
заключения экспертов;
ссылки на признанные авторитеты;
показания очевидцев;
статистические данные.
Приведенный перечень больше подходит для подготовки публичного выступления.
При написании сочинений-рассуждений чаще всего используются следующие аргументы:
*ссылки на авторитетных людей, (известный русский писатель, выдающийся ученый, философ…)
* Любой историк скажет вам, что…
* Как установлено японскими учеными…
* Еще Петр 1 говорил, что…
* Гениальный русский ученый однажды сказал, что…
* Выдающийся борец за гражданские права Мартин Лютер Кинг учил, что…
* Любопытную мысль высказал Д. Гранин в одной из своих книг. Время, писал он, и сейчас распределяется так, как две тысячи лет назад.
* «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Мы повторяем чеховский афоризм, иногда не задумываясь о…
* Психологи доказали: чтобы быть хорошим руководителем, мало одних профессиональных знаний и организаторских способностей. Нужно еще видеть….
* У Юрия Олеши где-то есть замечание о том, что все писатели мира, нынешние и древние, - это как бы один писатель.
* Кто-то из русских писателей в начале века сказал: «Произошло….»
* Существует мнение, будто хорошая детская книжка …
*цитаты из их трудов, из художественных произведений;
*пословицы и поговорки, отражающие народную мудрость, опыт народа;
* В русском языке излюблены пословицы о правде. Они настойчиво выражают немалый тяжелый опыт народа, и иногда поразительно: одно слово правды весь мир перетянет.
* «…» - едко, но метко говорят русские народные пословицы.
*факты, события;
*примеры из личной жизни и жизни окружающих;
*Мы часто можем встретить людей, которые…(описывайте типичные положительные или отрицательные качества…
*Каждый испытывал боль, каждому знакомо чувство обиды…это ссылка на общезначимый опыт
*примеры из художественной литературы.
Кстати, вам не случайно предлагают подобрать именно три аргумента, поскольку это – оптимальное количество доводов для обоснования своей мысли. Как отмечает , «один аргумент – это просто факт, на два аргумента можно возразить, а на три аргумента это сделать сложнее; третий аргумент – это третий удар, начиная же с четвертого аудитория воспринимает аргументы уже не как некоторую систему (первое, второе и, наконец, третье), а как «много» аргументов. При этом возникает ощущение, что на аудиторию оратор пытается давить, уговаривает»
Какие аргументы можно использовать в сочинении?
Естественные доказательства – это показания свидетелей, документы, данные экспертизы и т. п. Ярким примером такой аргументации является довод «к очевидному». Использование этого довода предполагает ситуацию, в которой есть очевидец (очевидцы) какого-либо события, факта. Например:
– Делали в этом доме капитальный ремонт? – Нет. Я живу в нем с момента постройки и знаю, что его не ремонтировали.
– Всем ли понравился новый фильм? – Нет, не всем. Я сам его еще не видел, но слышал от многих, кто его смотрел, что он им не понравился.
В обычном виде этот довод едва ли может быть использован в сочинении, однако в качестве «очевидца» можно привлечь самого убеждаемого (т. е. эксперта, который будет проверять сочинение), адресуясь к его памяти. В этом случае мы апеллируем к опыту, который одинаков у большинства и потому очевиден: каждый испытывал боль, каждому знакомо чувство обиды, большинству знакомо состояние вдохновения и т. п.
Таким образом, работа над доводами (аргументами) состоит из нескольких этапов:
1) следует сформулировать лучше 3 утверждения, которые в сумме докажут справедливость тезиса;
2) надо подобрать к доводам иллюстрации – конкретные примеры, наглядно подтверждающие аргумент.
Например: Тезис. Общение с книгой важно в детстве, в период формирования личности.
Аргумент. В детстве содержание книги воспринимается особенно ярко и часто вызывает сильные эмоции. Думаю, это подтвердит каждый, кто путешествовал по Стране чудес вместе с Алисой, или помогал Робинзону осваивать необитаемый остров, или боролся с темными силами вместе с Гарри Поттером.
Логические доказательства, их также называют доводами к логосу, или доводами к размышлению. Древнегреческое слово logos означает «понятие; мысль, разум». Таким образом, доводы к логосу – это аргументы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму.
Один из вариантов этого вида доводов – рассуждение с дефиницией
3. Подобная аргументация строится на определении, уточнении какого-либо понятия, когда необходимо установить существенные (самые важные) признаки какого-либо предмета или явления.
Обычно рассуждение начинается с вопроса о содержании уточняемого понятия. Затем дается неверное определение, отражающее первоначальные, неточные представления о предмете. Затем это определение (определения) заменяется правильным, которое и завершает рассуждение. Следует ограничиться только теми дефинициями, которые имеют хотя бы некоторые признаки, совпадающие с правильной. Каждое отличие правильной дефиниции от неправильной следует разобрать.
Например: Кто такой писатель? Это человек, который умеет писать? Нет. Писать умеет каждый грамотный человек. Может быть, это человек, который пишет правильно? Нет. Правильно писать умеют все образованные люди. Стало быть, писатель – это тот, кто пишет интересно, увлекательно? Нет. Автором интересного текста может быть журналист, ученый, политик. Писатель – это человек, который создает художественные произведения, с помощью искусства слова отражает многообразие человеческого бытия.
Еще один пример рассуждения с дефиницией: Нередко считают, что культурный человек – это тот, кто много читал, получил хорошее образование, знает несколько языков. Между тем можно обладать всем этим и не быть культурным. Та крестьянская семья на Севере, которая запомнилась мне на всю жизнь, обладала подлинной культурой, потому что прежде всего обладала способностью к пониманию других, терпимо относилась к миру и к людям. ()
Обратите внимание! Подобное рассуждение может стать эффектным вступлением к вашему сочинению. В этом случае вы уточняете ключевое понятие текста, так или иначе связанное с проблемой, затронутой автором.
Дедуктивное рассуждение предполагает ход мысли от общего к частному, от общих суждений к частным (сначала приводится тезис, а потом он поясняется аргументами).
Например: Умение говорить красиво и правильно необходимо каждому человеку. Во-первых, хорошая речь привлекает внимание окружающих. Во-вторых, правильная, выразительная речь свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии человека. В-третьих, хорошая речь позволяет лучше выражать мысли, облегчает общение между людьми и т. д.
Индуктивное рассуждение – это логическое умозаключение от частных, единичных фактов к общему заключению, выводу, от отдельных фактов к обобщению.
В чем значимость хорошей речи в жизни человека? Во-первых, хорошая речь привлекает внимание окружающих. Во-вторых, правильная, выразительная речь свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии человека. В-третьих, хорошая речь позволяет лучше выражать мысли, облегчает общение между людьми. Таким образом, умение говорить красиво и правильно необходимо каждому человеку.
Простейшая форма рассуждения (как дедуктивного, так и индуктивного) – это сложноподчиненное предложение, которое состоит из двух суждений, связанных причинно-следственной связью (Читать книги полезно, потому что чтение расширяет наш кругозор. – Так как чтение расширяет наш кругозор, читать книги полезно).
Более сложной формой рассуждения является силлогизм – дедуктивное умозаключение, в котором из двух суждений (посылок) следует третье суждение (умозаключение). Хрестоматийный пример силлогизма: Все люди смертны. Александр – человек. Следовательно, Александр смертен. Обычно силлогизмы опираются на общеизвестные истины и на элементарную логику, которая доступна каждому.
Например: Каждый патриот испытывает чувство любви к своей стране. Любая страна – это множество больших и малых городов, сел, деревень, хуторов, населенных людьми. А значит, любовь к своему дому, к улице, где живут наши соседи и друзья, к родному городу – это и есть то чувство, с которого начинается патриотизм – любовь к своему Отечеству.
Этические доводы апеллируют к общности нравственных, морально-этических принципов убеждающего и убеждаемых. Эти аргументы призваны заставить адресата «примерить ситуацию на себя», отождествить себя с другим человеком, принять его систему ценностей, сострадать, сопереживать ему или отвергнуть позицию другого, осудить его поступки, поведение. Отвергая свое тождество с некой личностью, мы отвергаем и ту систему ценностей, которой эта личность руководствуется. Обычно объектами сопереживания являются люди, а объектами отвержения, осуждения – отвлеченные понятия (жестокость, эгоизм, ханжество и т. п.).
Обратите внимание на типичные ситуации, в которых используются этические доводы:
Приведем пример. Тезис. Фашизм должен быть искоренен.
Я думаю, что любой здравомыслящий человек согласится с автором: люди должны понимать опасность распространения идей фашизма. Во-первых, фашистская идеология зомбирует человека, убивает в нем личность, ибо, по мнению идеологов Третьего рейха, государство важнее личности.
Во-вторых, фашизм попирает извечные нравственные нормы, к осознанию которых человечество шло веками, открыто пропагандирует нацизм, приучает людей к мысли о том, что есть целые народы, которые ради «расовой гигиены» должны быть порабощены или уничтожены.
И, наконец, нужно помнить о тех бедах, которые уже однажды принесла в мир коричневая чума: Вторая мировая война, разрушенные города, разоренные села, десятки миллионов погибших, замученных, заживо сожженных в печах, задушенных в газовых камерах, сотни миллионов исковерканных, искалеченных судеб… – такова плата за торжество фашистских идей. Это не должно повториться.
Аргументация обязательно завершается выводом, который напрямую связан с тезисом. Но, если тезис – это лишь возможно справедливая мысль, которую еще предстоит доказать, то вывод – это мысль доказанная, в справедливости какой теперь трудно сомневаться. Поэтому вывод есть перефразированный тезис, снабженный словами уверенности.
Переход от тезиса, выражающего позицию, к доводам может осуществляться с помощью фраз:
- Попытаюсь доказать это. Справедливость собственной позиции могу доказать с помощью следующих доводов. Связь между аргументами можно 4установить с помощью вводных слов «во-первых», «во-вторых», «наконец», а вывод – с помощью слов «итак», «следовательно», «таким образом»
Ссылки на авторитет. Убеждающему часто выгодно обратиться к «третьей стороне» – сослаться на мнение авторитетного общественного деятеля, ученого, специалиста в какой-либо области, упомянуть пословицу, поговорку, апеллируя к народной мудрости. Сила таких аргументов состоит в том, что, используя их, мы обращаемся к коллективному запасу знаний, который всегда больше, чем у отдельных лиц.
«Третья сторона» может быть конкретным или обобщенным лицом, а также группой лиц. Имени лица обычно сопутствуют добавочные характеристики: известный русский писатель, выдающийся ученый, философ и т. п. Например: Выдающийся борец за гражданские права Мартин Лютер Кинг учил, что…; Гениальный русский ученый однажды сказал, что…; Еще Петр I говорил, что…; Любой историк скажет вам, что…; Большинство врачей считают, что…; Как установлено японскими учеными…
Внимание! Типичная ошибка! Поскольку точного текста цитаты у вас не будет, лучше использовать косвенную речь: в таких конструкциях достаточно передать общий смысл высказывания. Так вы не поставите в затруднительное положение эксперта, который не может проверить точность приведенной фразы, и сможете избежать обвинения в искажении цитаты.
Следует отметить, что «третья сторона» может быть не только нашим союзником, но и нашим противником. В этом случае мы ссылаемся на распространенное заблуждение, точку зрения, которая не совпадает с нашей, и опровергаем эту позицию.
Например: В наше время часто можно встретить людей, которые утверждают, что человек должен думать только о своем благополучии. Впрочем, эта точка зрения не нова: можно вспомнить философию «полезного эгоизма» Петра Петровича Лужина, героя романа «Преступление и наказание». Мне кажется, история нашей страны убедительно доказывает ущербность такой жизненной позиции: сегодня многие заботятся только о личном преуспевании, и в результате мы живем в государстве, где царит эгоистический произвол, процветают коррупция и бюрократизм.
Нельзя, приступая к аргументации, делать следующее:
- выражать собственное мнение относительно одной проблемы, а доказывать мнение относительно другой;
- выдвигать в качестве тезиса «прописные истины», в справедливости которых никто не сомневается;
- отсутствие связи между доводом и тезисом; приведение аргументов, которые не обосновывают заявленную позицию (уводят от тезиса) и не служат основанием для вывода;
- неумение привести 2 веских довода, что связано с непониманием исходного текста, позиции автора, несформированностью собственной позиции по данной проблеме или маленьким жизненным опытом экзаменуемого;
- приведение в качестве доводов только конкретных примеров из жизненного или читательского опыта (иллюстраций) без выявления их обобщающего смысла;
- неупорядоченное расположение доводов; неумение подкрепить довод конкретным примером, разъяснить, растолковать, прокомментировать его или приведение в пример банальных, неинтересных, сугубо личных случаев;
- отсутствие связок между доводами, вследствие чего размывается граница между отдельными мыслями; запутанная или неполная формулировка доводов;
— отсутствие вывода.
Композиция сочинения
С ЧЕГО НАЧАТЬ СОЧИНЕНИЕ?
Роль вступления к тексту трудно переоценить. «Доброе начало — половина дела», — гласит пословица.
Вступительная часть может быть оформлена по-разному:
1. Наиболее распространённый вариант связан с определением темы текста:
«Автора текста, который я прочитал, как и многих из нас, привлекает тема активности и пассивности людей, деятельности и созерцательности».
Выбрав этот вариант вступления, экзаменуемый может:
— дать собственное определение темы;
— привести лирическое размышление о теме текста или его проблематике.
2. Обратитесь к фактам биографии автора, его взглядам, убеждениям (разумеется, если они вам известны и имеют прямое отношение к проблеме).
*Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, литературовед и общественный деятель, в своих выступлениях и публицистических произведениях всегда заявлял, что духовная и материальная культура — это высшая ценность жизни. В приведенном тексте затрагивается проблема, выдвинутая именно Д. С. Лихачевым, — проблема экологии культуры.
*«Автор текста (ФИО), который я прочитал, настоящий мастер слова, публицист и общественный деятель, чьи статьи неизменно вызывают интерес читателей, заставил меня задуматься о...».
Минимальным условием при этом является хорошее знание автора, его биографии, убеждений, заслуг в определённой области науки, искусства, общественной деятельности. При выборе такого способа следует остерегаться фактических ошибок, которые связаны с искажением сведений авторской биографии или неверной оценкой его заслуг. Например:
«Я прочитал текст известного политика Дмитрия Сергеевича Лихачёва».
3. Введение в тему может осуществиться с помощью именительного темы, риторического вопроса и восклицания и других стилистических приёмов. Особенно это уместно тогда, когда текст сочинения строится в художественном или художественно-публицистическом стиле:
*«Счастье... Кто из нас не мечтал о нём! Иногда оно кажется недостижимым, иногда будто манит нас близостью, но обманывает и растворяется».
*«Милые годы детства! Счастье беззаботности, первый опыт дружбы, тепло родительского дома! Да, поистине мы все родом из детства!»
*«Что даёт миру стремительное развитие техники? Высвобождает время или делает человека рабом искусственного интеллекта?»
*«Наследственность или воспитание? Природное или социальное? Что же определяет направление формирования способностей личности?»
Назывное предложение в зачине также должно содержать ключевое понятие или имя человека, о котором рассказывается в исходном тексте.
Марина Цветаева. Это имя дорого каждому, кто ценит настоящую поэзию. Мне кажется, трудно найти человека, которого стихи Цветаевой оставили бы равнодушным. Литературовед Евгений Борисович Тагер — один из тех, кому посчастливилось знать Марину Ивановну лично. В своих воспоминаниях он стремится раскрыть внутренний мир этого удивительного поэта.
Далеко не любое вопросительное предложение представляет собой риторический вопрос. Риторический вопрос — это вопросительное по форме и утвердительное по смыслу предложение.
Кто же из нас не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы наверняка сталкивались с заядлыми спорщиками, которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи. Конечно, есть различные способы ведения спора, которые рассматривает в своем тексте Л. Павлова.
Риторическое восклицание выражает эмоции пишущего: радость, удивление, восхищение и т. д., привлекает внимание к предмету речи.
Как прекрасен русский язык! Как много в нем слов, способных выразить самую глубокую мысль или любой оттенок чувства! Почему же порой, когда человек берет лист бумаги или садится к компьютеру, в его голове возникают только скучные, шаблонные фразы? В чем причина появления штампов в нашей речи? Эта проблема волнует каждого, кто по-настоящему требовательно относится к самому себе, к своей речевой культуре.
4.Удачный вариант начала сочинения может быть связан с применением афоризма или цитаты:
«О времена! О нравы!» — воскликнул Марк Туллий Цицерон. Кажется, будто эти слова произнесены сегодня. Вслед за великим политиком и ритором о времени рассуждает автор прочитанного мною текста.
«Народная мудрость гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Справедливо ли это? Поиску ответа на этот вопрос посвящен текст...»
«Родину, как и родителей, не выбирают...» — пишет Валентин Распутин. Действительно, для кого-то «малой» родиной станет район большого города, кто-то до конца своих дней с теплотой будет вспоминать окрестности родного села. Какими бы ни были места, в которых прошло наше детство, человек неразрывно связан с ними всю жизнь. Итак, в чем значимость «малой» родины в жизни человека? Этой проблеме посвящен текст В. Распутина.
5. Приведите общие сведения об обсуждаемой проблеме.
Развитие человеческой цивилизации уже давно перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное сосуществование природы и человека. Сегодня, когда загрязняются вода и воздух, пересыхают реки, исчезают леса, гибнут животные, люди с тревогой смотрят в будущее и все чаще задумываются о трагических последствиях своей деятельности. Пескова также посвящен проблеме экологии...
6. Сошлитесь на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.
Как говорят психологи, общее впечатление о человеке при первом знакомстве с ним складывается всего за несколько минут, причем зависит оно в основном от внешнего вида, манеры одеваться, мимики и т. п. Однако всегда ли можно доверять своему первому впечатлению? Этот вопрос волнует автора данного текста.
7. Обратитесь к читателю, напоминая ему определенные жизненные ситуации, связанные с проблемой текста.
Кто же из нас не слышал красивых слов, произнесенных в торжественных ситуациях и обращенных к победителям конкурсов, соревнований, юбилярам, ветеранам Великой Отечественной войны? Думаю, слушая эти «гладкие» речи, многие задумывались над искренностью, правдивостью сказанного. Почему же некоторые официальные поздравления могут вызвать не радость, а обиду? Над этой проблемой заставляет задуматься текст Ф. Вигдо-ровой.
8. Заинтригуйте читателя, создайте состояние напряженного ожидания.
Задумывались ли вы о том, что современный человек может попасть в Древнюю Грецию, увидеть быт Киевской Руси, оказаться в средневековом Китае?.. Более того, каждый из нас в мгновение ока может перенестись в любое время и в любое место! Для этого достаточно обратиться к книгам. Необходимо только найти нужную книгу, которая откроет дверь в удивительный мир, полный тайн, приключений и потрясающих открытий. Как же сделать правильный выбор? Над этим вопросом и размышляет Л. Лазарев, обращаясь к проблеме выбора книг для чтения.
9. Создайте эмоциональный настрой, постарайтесь вызвать определенное чувство.
Думаю, у каждого человека есть книги, с которыми связано много теплых воспоминаний, книги, которые стали верными друзьями и мудрыми помощниками, книги, без которых трудно представить свою жизнь. Какова же роль книги в становлении личности человека? Над этой проблемой размышляет автор...
10. Опишите чувства, мысли, впечатления, которые возникли у вас после чтения текста.
Прочитал текст и задумался... Два камня... Две судьбы... Две разные жизненные дороги. Один, оставшись на берегу, в уютной заводи, ощущает себя героем, другой, познавший шторма и бури, остался все тем же, искренним и добрым. И что же? «Камни как камни», — скажет кто-то. Но сколько же нашего, близкого, человеческого в судьбах этих камней! Используя аллегорию, автор настраивает нас на философское размышление о некоторых важных вопросах. И пожалуй, главный из них: что же лучше — отсиживаться в тихом и уютном месте, рассказывая всем о своем героическом прошлом, или устремиться навстречу неизвестному, подвергаясь опасности, но чувствуя вкус настоящей жизни?
Конечно, эмоциональное вступление предполагает и не менее яркое сочинение.
11. Если ни один из предложенных выше способов не подходит, начните сочинение с проблемного вопроса.
Как должен жить человек: быть самим собой или казаться более значимым, чем есть на самом деле? Такова проблема, которая привлекла внимание автора.
12. Для написания вступления можно использовать прием подступа: выделив проблему текста, приведите типичные факты, события, высказывания, имеющие отношение к предмету размышления, плавно подведите читателя к формулировке проблемы, в которой обобщите сказанное.
Например:
Проблема роли детства в жизни человека
В памяти каждого человека навсегда остаются впечатления детства: район большого города или окрестности родного села, первые радости и печали, первые друзья... Где бы ни прошли наши детские годы, с ними у нас связано все самое светлое и прекрасное. Какова же роль детства в жизни человека? Над этой проблемой заставляет задуматься прочитанный текст.
Проблема понимания искусства
Прочитав книгу, рассмотрев картину, прослушав музыку, человек часто остается в недоумении. «Ничего не понятно!» — разочарованно восклицает читатель, зритель или слушатель. Впрочем, пытался ли он постичь замысел автора или ожидал, что в произведении искусства все должно быть четко и ясно? Здесь мы сталкиваемся с проблемой понимания искусства, которой и посвящен текст...
13. Вопросно-ответное единство. Специалисты по риторике советуют вносить элементы диалога в публичное выступление. Диалогичность не помешает и в сочинении, позволит сделать вступление более энергичным.
«Что такое красота? Наверное, это одно из самых загадочных понятий в истории культуры. Над этой загадкой бились многие поколения людей. Художники, скульпторы, поэты стремились постичь тайну красоты, гармонии. О том, что такое красота и какова ее роль в жизни человека, заставляет задуматься текст В. Сухомлинского.»
14. Цепочка вопросительных предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях исходного текста, выделить главное в нем.
Что такое талант? Как должен жить человек, чтобы не растратить свой дар? Такие вопросы невольно возникают после чтения текста Юрия Башмета.
Каков объем вступления?
Во-первых, он не должен быть очень большим, поскольку небольшой объем работы не предполагает обширного вступления.
Во-вторых, зачин должен быть органично связан с основным текстом сочинения не только по содержанию, но и по эмоциональному настрою, использованию средств выразительности.
В-третьих, следует учитывать, что основная цель вступления — подвести к формулировке проблемы. Это можно сделать различными способами.
Следует также обратить внимание на языковые средства, которые могут быть использованы во вступительной части сочинения.
Сочинение нежелательно начинать с избитых фраз типа «Темой текста является...», «В этом тексте говорится о...» и т. п. Вступление должно быть ярким, своеобразным, говорить об индивидуальности автора сочинения, свободе его мышления.
Помните, что не бывает «универсальных» вступлений, которые подходят к любому тексту. Как правило, шаблонный зачин плохо смотрится на фоне следующей за ним основной части.
Чем закончить?
Как правило, заключение пишется в том момент, когда времени до конца экзамена осталось немного. Часто пишущий начинает нервничать, опасаясь, что не успеет переписать текст начисто, и обрывает сочинение на полуслове. Конечно, такая работа ущербна с точки зрения композиционной целостности, а значит, не получит максимального балла по этому критерию.
Основное требование к заключительной части сочинения может быть сформулировано так: заключение должно быть таким, чтобы читатель понял, что самое главное уже сказано и говорить больше не о чем.
Разумеется, есть и другие требования:
— заключение должно быть коротким и емким;
— оно должно быть логически связано с основным текстом;
— как и вступление, заключение должно быть выдержано в той же эмоциональной тональности, что и основная часть (неожиданный всплеск эмоций после «сухого» изложения фактов вряд ли будет уместен).
Итак, какой может быть заключительная часть сочинения?
1. Резюмирование, повторение в обобщенной форме основной идеи текста, позиции автора.
Это самый распространенный вид заключения: вернитесь к основной мысли автора, выразив ее своими словами, чтобы не было впечатления простого повторения одного и того же.
Таким образом, А. Лиханов поднимает проблему, важную для каждого из нас, призывает сохранять детство в душе, не оставлять в прошлом радостное, по-детски непосредственное восприятие жизни. А ведь окружающий мир поистине прекрасен. Просто, взрослея, люди часто забывают об этом.
2. Риторический вопрос в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.
Цивилизация дала множество благ, но она медленно губит нас. Испокон веков мы не приспосабливались к природе, а покоряли ее. Мы бесконечно изменяли и уродовали прекрасный лик планеты. Неужели человечество продолжит это бездумное уничтожение природы, а значит, и самого себя?
3. Призыв, обращение к читателю.
Подводя итоги, можно обратиться к читателю с прзывом, побуждающим к активной деятельности. Как правило, такая концовка должна быть яркой и эмоциональной.
Итак, продираясь через запутанные сплетения слов, спотыкаясь о камни грамматических ошибок и мусор речевых недочетов, трудно понять, что же хотел сказать наш собеседник. «Дурную траву с поля вон», — гласит пословица. Давайте же вместе постараемся очистить поле русской речи от мусора и сорной травы!
4. Использование цитаты.
Обычно педагоги не советуют ученикам заканчивать сочинение цитатой. Сложность заключается в том, что далеко не каждая цитата будет уместна в заключении. Лучше использовать небольшой фрагмент, словосочетание, которое содержит ключевые слова текста.
* «Подводя итоги, хочу сказать, что искусство откроет свои тайны человеку, который способен не только думать, но и чувствовать, сопереживать. Именно такой читатель, зритель или слушатель сможет познать «радость узнавания», о которой пишет автор.»
*«Итак, мастерство — это финал профессиональной подготовки. К нему надо стремиться, чтобы достичь высот в освоении профессии. «Дело мастера боится», — так гласит пословица. И чтобы в собственной профессии для нас не было белых пятен, надо стремиться стать Мастером».
5. Открытый финал.
Используя фигуру умолчания, мы рассчитываем на то, что сказанного достаточно, чтобы читающий самостоятельно домыслил остальное. Имейте в виду, что предыдущая часть действительно должна давать исчерпывающую информацию по рассматриваемой проблеме, иначе такой финал оставит впечатление незавершенности.
Наверное, каждый человек расстраивается, видя вокруг себя чинопочитание, лицемерие, преклонение перед начальством. И все же эти явления — неотъемлемая часть нашей жизни. Они были, есть и будут. А может быть, так происходит, потому что мы просто не хотим ничего менять в себе?..
6. Передано общее впечатление о прочитанном и проанализированном тексте.
7. Интересна бывает кольцевая композиция, поэтому можно с помощью концовки «закруглить» текст, например, дать ответ на вопрос, поставленный во вступительной части работы. При этом вопрос можно повторить:
«Так зачем же люди вступают в общественные организации и движения? Это новое общение, возможность самореализоваться и развить собственные задатки, шанс не пройти по жизни незамеченным, а принести пользу обществу».
Сказанное ранее о вступлении касается и заключительной части: шаблонная концовка, которая (только на первый взгляд!) подходит для любого текста, может испортить впечатление от хорошего сочинения. Отсутствие концовки, её несоответствие вступлению и основной части — грубые ошибки, которые снижают впечатление от чтения текста, а следовательно, и оценку, которую выставит проверяющий за всю работу.
В заключение хочу напомнить, что все части вашего сочинения взаимосвязаны. Таким образом, неверно определив проблему текста, вы ставите под угрозу всю работу. Перечитайте текст, проверьте, насколько логика вашего сочинения соотносится с рассуждениями автора. И, конечно же, постарайтесь найти и исправить допущенные ошибки.
Как оформить цитаты:
- В. Солоухин пишет о том, что он тоже…. «Я тоже перестал удивляться…. Земле,» - пишет В. Солоухин. Один юморист точно заметил, что «хам остается хамом, даже когда извиняется». По словам Вольтера, «свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов». «Самая большая ценность народа –его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает,»- считает . Д. Лихачев убежден в том, что самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. По справедливому замечанию , «самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет,…»
1 См. Словарь сочетаемости слов русского языка. М., 1983. С. 441.
2 Стернин риторика. М.: Академия, 2003. С. 152–153.
3 Дефиниция – краткое определение какого-либо понятия, отражающее существенные признаки предмета или явления; толкование слова.
4 См.: , Ширина риторика. Курс лекций и словарь риторических фигур. Р/Д: Изд-во РГУ, 1994. С. 45–46.
Композиция сочинения части «С»
Вступление | Основная часть | Концовка | |
Блок 1. Анализ исходного текста | Блок 2. Изложение собственного мнения | ||
Задачи: 1)вступить в контакт с читателем; 2)ввести читателя в тему; 3)подготовить к восприятию текста. Приёмы: 1)сообщение о теме; 2)сообщение об авторе; 3)цитата (в т. ч. Ц); 4)афоризм; 5)риторический вопрос; 6)вопросно-ответное единство; 7)именительный темы; 8)риторическое восклицание; 9) сообщение о прочтении текста; 10)аналогия; 11) парадокс. Объём: 3-7 предложений | 1. Анализ проблематики текста (перечисление проблем). Задачи: вычленить проблемы, рассматриваемые автором исходного текста, сформулировать их, перечислить. Ц Объём: 1-2 предложения. 2. Формулирование проблемы текста. Задачи: выбрать одну из рассматриваемых проблем, чётко её сформулировать, мотивировать выбор. Ц Объём: 2-3 предложения 3.'Комментарий проблемы. Задачи: растолковать проблему, разъяснить, охарактеризовать её, сказав об отношении общества к ней, её отнесённости к определённому типу проблем, её актуальности, новизне; объяснить интерес автора к проблеме, ход его мыслей. Ц! Объём: 8-12 предложений. 4. Формулирование позиции автора, комментирование позиции. Задачи: понять мнение автора относительно вычлененной проблемы, объяснить причину возникновения такой позиции. Ц! Объём: 2-5 предложений. | 1. Выражение согласия, несогласия, частичного согласия с автором. Задачи: одобрить или не одобрить позицию автора, выразить солидарность или несолидарность, понимание, принятие или непринятие позиции. Ц Объём: 1-2 предложения. 2. Формулирование собственной позиции (тезиса).; Задачи: сформулировать собственную позицию, т. е. отношение к проблеме и путям её разрешения; сформулировать тезис будущей аргументации. Объём: 1-2 предложения 3. Доказательство справедливости собственной позиции Задачи: подобрать не менее 2 доводов, доказывающих справедливость тезиса; подкрепить доводы конкретными примерами, ссылками. Ц Объём: 8-12 предложений. 4. Вывод из аргументации Задачи: сделать вывод о справедливости тезиса, верности позиции Объём: 1-2 предложения | Задачи: 1) завершить контакт с читателем; 2) подвести итог; 3) побудить читателя к дальнейшему осмыслению проблемы. Приёмы: 1) нравственный вывод; 2) резюмирование; 3) цитата (в т. ч. Ц); 4) афоризм; 5) призыв; 6) вопросно-ответное единство; 7) возвращение к началу; 8) )риторическое восклицание; 9) сообщение об итоге анализа текста 10) пословица; 11) пожелание на будущее. Объём: 3-5 предложений |
