Использование технологии создания портфолио учащегося при подготовке к ЕГЭ по английскому языку

(г. Дубна, Московская обл.)

Использование технологии создания портфолио учащегося

при подготовке к ЕГЭ по английскому языку

«Не прием, не метод, не способ,

какими бы заманчивыми они не казались,

а система является ключевым понятием в педагогике будущего»

Преобразования, осуществляемые в системе среднего общего образования, не могут быть реализованы без изменения системы оценки качества учебных достижений учащихся и качества образования в целом. В современной школе особое внимание уделяется проблеме оценивания учебных достижений учащихся, в том числе – системе безотметочного оценивания, начиная с начальной школы.

Одной из основных задач стоящих перед системой образовании, является переориентация на подготовку человека, самостоятельно выбирающего индивидуальную траекторию развития в соответствии со своими способностями и возможностями, ответственно принимающего решения и точно, эффективно, разумно действующего в современном меняющемся мире.

Вектором современного подхода к обучению можно считать его практическую деятельностную направленность, ориентацию не столько на усвоение знания, сколько на способность его применения, использования на практике; новые формы оценивания «настраиваются» не на репродуцированную учеником информацию, а на созданный им самостоятельный продукт, в идеале имеющий прикладную ценность.

Формой такого наиболее реалистичного оценивания, ориентированного на продукт, результат учебной деятельности и включающего самооценивание, стал популярный в зарубежных школах и все чаще встречающийся в российских школах портфолио.

Портфолио приобретает еще большую значимость в условиях личностно-ориентированного обучения, так как реализация этого принципа на старшей ступени школьного образования является ответом на новые запросы, поставленные перед общим образованием высшей школой, рынком труда и современной динамичной жизнью. Система личностно-ориентированного обучения создаёт условия для дифференциации и индивидуализации процесса обучения, вплоть до создания индивидуальных учебных планов и, следовательно, для все - возрастающей самостоятельности ученика. Это делает возможным реализацию в отечественном обучении наиболее актуальных современных образовательных тенденций:

·  центрацию на ученике, который в полной мере становится субъектом образовательного процесса;

·  практическую ориентированность обучения, его открытость запросам жизни и сферы труда, связь с современными контекстами;

·  непрерывный, продолженный характер обучения.

В целом основные ориентиры современного образования отражают центральную идею: "Возьми в свои руки контроль над собственным обучением". При этом существенной проблемой является частое несоответствие новых образовательных ценностей и методов обучения традиционным формам внешнего (по отношению к ученику) контроля и оценивания результатов обучения.

В таких условиях становится насущной задача обеспечения личностно-

ориентированного обучения педагогической технологией, позволяющей оценить его результаты во всей полноте.

Таким образом, в настоящее время весьма актуальной становится необходимость использования нового инструмента оценки учебных достижений. И этим инструментом является портфолио – портфель индивидуальных образовательных достижений, опробованный в ходе эксперимента в образовательных учреждениях различного типа в условиях, определяющихся региональной и местной спецификой.

Портфолио в традиционном понимании – коллекция работ учащегося, демонстрирующая его достижения и прогресс, достигнутый в процессе обучения за определённый отрезок времени. Он отвечает целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения. Это делает портфолио рабочим инструментом, позволяющим эффективно контролировать, планировать и оценивать собственные образовательные достижения. С точки зрения отслеживания и оценивания процесса обучения и его результатов портфолио позволяет решить две основные задачи:

·  проследить индивидуальный прогресс учащегося в течение длительного периода обучения в широком образовательном пространстве и различных жизненных контекстах.

·  оценить его образовательные достижения и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля.

Следовательно, портфолио является современной формой оценивания, адекватной духу и характеру современного образования. Кроме того, портфолио позволяет решить следующие важные педагогические задачи, поставленные системой личностно-ориентированного обучения:

·  поощрять активность и самостоятельность учеников, расширять возможности обучения и самообучения;

·  развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

·  формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

·  содействовать индивидуализации образования школьников;

·  повышать обоснованность выбора будущей профессии и эффективность его коррекции.

Портфолио позволяет осуществить длительный мониторинг индивидуальных образовательных достижений ученика и развития сферы его интересов на различных ступенях обучения.

Опыт моей работы в 10-11-х классах показал, что для подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ по английскому языку лучше всего использовать оценочный тип портфолио, который представляет собой разнообразный процесс, характеризующийся следующими качествами:

·  непрерывным и продолжающимся контролем, обеспечивающим как формирующиеся (продолжающиеся) так и сформированные, т. е. достигшие высшей точки возможности контроля продвижения учащихся к достижению обязательных результатов;

·  многомерным контролем, то есть, имеющим широкий аспект возможностей изучения процесса обучения;

·  обеспечивающий отражение, включая возможности учащихся рефлексировать собственный процесс мышления, делать самоанализ, поскольку они контролируют свое собственное понимание, вырабатывать свои собственные подходы к решению проблем и принятию решений, обеспечение усвоения умений и навыков.

Портфолио, который я использую в своей работе, состоит из следующих разделов:

1.  Титульный лист

2.  Раздел «Организационный».

3.  Раздел «Аудирование».

4.  Раздел «Чтение».

5.  Раздел «Грамматика и лексика».

6.  Раздел «Письмо личного характера»

7.  Раздел «Как написать эссе».

8.  Раздел «Рефлексия».

Содержание раздела «Организационный» включает в себя следующие пункты:

1.  О ЕГЭ.

2.  Демонстрационный вариант.

3.  Образец бланка и правила заполнения.

4.  Изменения текущего года.

В разделах «Аудирование, Чтение, Грамматика и Лексика» представлены

1.  Виды заданий и их структура

2.  Полезные советы

3.  Выполненные тесты

4.  Динамика результатов

5.  Самооценка своих результатов

6.  Задания для самостоятельной работы.

Разделы «Письмо личного характера» и «Как написать эссе» отражают специфику заданий ЕГЭ и содержат:

1.  Схему написания личного письма/эссе «выражение собственного мнения».

2.  Полезные советы.

3.  Собственные письма/эссе.

4.  Динамику результатов.

5.  Самооценку своих результатов.

6.  Задания для самостоятельной работы.

Совершенно необходим и последний раздел «Рефлексия», который призван развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся. В него входят такие пункты:

1.  Что я уже знаю и умею делать хорошо и отлично.

2.  Что я еще не знаю и не умею делать хорошо и отлично.

3.  Что мне нужно сделать, чтобы у меня все получалось хорошо и отлично.

А начинается он с определения своих целей и заполнения такой простой таблицы как

№ п/п

Ф. И.

Желаемый/необходимый результат

Реальный результат СЕГОДНЯ

Подготовка к экзамену разделена на два этапа. В 10-м классе учащиеся выполняют задания базового и повышенного уровня по всем разделам ЕГЭ, а в 11-м классе — задания высокого уровня по всем разделам ЕГЭ.

Общей тенденцией стало появление новых форм портфолио, основанных на применении современных информационных технологий – электронный портфолио. Учитывая то, что ЕГЭ по английскому языку проводится на бумажных носителях, я тоже, в основном, использую бумажные носители. Однако использование современных информационных технологий дает возможность очень наглядно проследить динамику результатов, а также проследить индивидуальный прогресс каждого учащегося в течение длительного периода обучения.

При небольшом усилии использование таблиц EXCEL дает возможность не только легко составлять таблицы, но и проследить индивидуальную траекторию каждого ученика по определенному разделу ЕГЭ,

а также увидеть, как выполняется каждое задание внутри каждого раздела.

Правильность такой системной подготовки подтверждают результаты независимого он-лайн тестирования, которое проводит издательство Макмиллан.

№п/п	Ф. И.	сентябрь	декабрь	март
60 баллов	%	60 баллов	%	60 баллов	%
1.		44	73	53	88	55	92
2.		50	83	58	96	56	93
3.		40	66	51	85	49	82
4.		37	62	43	72	51	85
5.		49	82	57	95	60	100
6.		46	77	49	82	48	80
7.		39	65	55	92	53	88
8.		50	83	55	92	56	93
9.	.	48	80	48	80	48	80
10.		50	83	51	85	50	83
11.		42	70	42	70	44	73
12.		44	73	51	85	55	92

Эффективность такой организации подготовки к ЕГЭ подтверждается результатами итоговой аттестации учащихся в форме ЕГЭ.

Год	Класс	Всего сдавало	Максимальный балл	Минимальный балл	Средний балл
2009	11ГФ	11чел.	98	68	83
2010	11ГФ/СЭ	24 чел.	85	64	76

За два года работы по этой системе были достигнуты не только хорошие результаты ЕГЭ, но и созданы все материалы для учителя:

1.  содержание заданий

2.  полезные советы

3.  тестовые и оценочные таблицы

4.  система заданий для самостоятельной работы.

В настоящее время мои коллеги из Лицея «Дубна» уже оценили эту систему работы и с удовольствием ею пользуются. Эти материалы можно предложить и для более широкого тиражирования. Надеюсь, что учителям и в других школах они также будут полезны и удобны для работы.