Общие положения (стр. 1 )

1. Общие положения.

1.1. Положение о мониторинге воспитанности разработано в соответствии с Программой воспитательной работы в ГОУ СПО «Чернский профессионально-педагогический колледж» на годы.

1.2. Настоящее Положение определяет порядок проведения диагностических исследований уровня воспитанностистудентовна уровне образовательного учреждения в виде мониторинга.

1.3. Настоящее Положение о мониторинге уровня воспитанности студентов определяет цели, задачи, принципы функционирования системы оценки качества воспитания, ее эффективность и организационную структуру.

1.4.  Основными пользователями результатов системы оценки уровня воспитанности обучающихся являются: педагогические работники; обучающиеся и их родители;администрация колледжа.

2. Основные цели, задачи и принципы системы оценки уровня воспитанности

2.1. Цели:

2.1.1. Создание единой системы диагностики и контроля состояния воспитания в колледже, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на воспитательный процесс;

2.1.2. Получение объективной информации о состоянии качества воспитания, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

2.1.3. Принятие обоснованных и своевременных управленческих решений администрацией колледжа.

2.2. Задачи:

2.2.1. Формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества воспитания;

2.2.2. Оценка уровня индивидуальных достижений колледжа для их адаптации в социуме;

2.2.3. Оценка состояния и эффективности воспитательной деятельности;

2.2.4. Выявление факторов, влияющих на качество воспитания;

2.2.5. Содействие повышению квалификации классных руководителей, принимающих участие в воспитательном процессе студентов.

2.3. Принципы:

2.3.1. Объективность, достоверность, полнота и системность информации о качестве воспитания;

2.3.2. Реалистичность требований, норм и показателей качества воспитания, их социальная и личностная значимость;

2.3.3. Открытость, прозрачность процедур оценки качества уровня воспитанности обучающихся;

2.3.4. Оптимальность использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности воспитания (с учетом возможности их многократного использования);

2.3.5. Технологичность используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, подготовленности потребителей к их восприятию);

2.3.6. Доступность информации о состоянии и качестве воспитания для различных групп потребителей;

2.3.8. Соблюдение морально-этических норм при проведении процедур оценки.

3.Организационная структура системы оценки уровня воспитанности обучающихся.

3.1. В организационной структуре выделяются следующие составляющие:

3.1.2. Заместитель директора по воспитательной работе – исследует и анализирует социальные условия развития личности студентов, разрабатывает инструментарий для проведения мониторинга, организует работу по обучению педагогов методике проведения диагностических исследований, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития системы воспитательной работы колледжа.

3.1.2. Классные руководители – проводят диагностические исследования, определяют уровень воспитанности студентов группы; анализирует результаты оценки уровня воспитанности;осуществляют сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития системы воспитательной работы группы.

 4. Этапы проведения мониторинговых исследований:

4.1.  Определение, выбор критериев и показателей, методов сбора информации мониторинга;

4.2.  Разработка диагностических материалов мониторинга;

4.3.  Инструктивно методические мероприятия с педагогами по проведению мониторинга;

4.4.  Проведение собственно мониторинга;

4.5.  Анализ полученных данных, формирование электронной базы данных;

4.6.  Представление анализа в форме справки на Совете классных руководителей;

4.7.  Принятие управленческих решений для улучшения качества воспитательного процесса.

5.  Методыпроведения исследования уровня воспитанности студентов:

5.1  Диагностическая программа изучения уровней воспитанности студентов;

5.2  Анкета «Оценка уровня сформированности гражданского самосознания»;

5.3  Методика определения уровня развития самоуправления в коллективе ();

5.4  Анализ документов.

6.  Процедура получения информации:

6.1.  Диагностическая программа изучения уровней воспитанности студентов.

Классному руководителю предлагается оценить, насколько выражены предложенные качества по 5-ти балльной системе, где Я - ярко проявляется - 5 баллов;П - проявляется - 4-3 балла; СП - слабо проявляется - 2 балла;HП - не проявляется - 1 балл, заполнив бланк после изучения диагностической программы изучения уровней воспитанности студентов(табл. 1).

Табл. 1

Диагностическая программа изучения уровней воспитанности студентов

Показатели	Признаки проявления разных уровней воспитанности
Ярко проявляются	Проявляются	Слабо проявляются	Не проявляются
Гуман- ность	Пресекает грубость, недобрые отношения к людям, заботится об окружающих	Заботится об окружаю­щих, принимает участие в акциях добрых дел, но не пресекает грубость других	Помогает окружающим и товарищам по поручению учителя или коллектива	Недоброжела­телен, груб
Направ­ленность поведения	Поведение определяется общественными интересами	Групповая направленность («Как все, так и я»)	Несформировавшаяся на­правленность	Эгоистическая направлен­ность

Продолжение табл. 1

Нравст­вен -ность	Руководству­ется обществен­ными нормами морали, нетер­пим к аморальности других	В основном действует в соответствии с общественными нормами	Нравственен при благоприятных услови­ях и требованиях извне	Слово рас­ходится с делом, идет на компро­мисс со своей совестью Беспринцип­ность, побуждает других к аморально­му поведению
Отношение к учебной деятельности	Осознает личную и общественную значимостьзнаний, хорошо учится, организует познаватель­ную деятельность в колледжеи в группе, охотно по­могает товарищам	Осознает личную и общественную значимость знаний, учится в полную меру сил, участвует в познавательной деятельно­сти, организуемой в колледжеи в группе	Не осознает значе­ния знаний, учится не в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности лишь по поручению и под контролем	Учится плохо. Интереса к зна­ниям не прояв­ляет
Трудолюбие	Осознает личную и об­щественную ценность труда, проявляет творче­ство в труде, организует общественно полезный труд в колледжеи за его пре­делами	Осознает личную и об­щественную значимость труда, исполнителенв труде, принимает уча­стие в трудовых акциях, организуемых в колледже и за ее пределами	Трудится при нали­чии побуждений и контроля со стороны взрослых и товари­щей	Не любит тру­диться, уклоня­ется от труда, несмотря на требования
Целеустрем­ленность	Осознает, кем и каким хочет стать, стремится к знаниям в сфере избран­ной профессии	Осознает, кем хочет стать, но упорства в обо­гащении знаниями в сфере избранной профессии не проявляет	Четко не представ­ляет, кем хочет стать. В выборе профессии следует советам товарищей, рекомендациям се­мьи	Профессио­нальные наме­рения не определились. К обучению не стремится
Культурный уровень	Мною читает. Охотно посещает культурные центры. Проявляет инте­рес к музыке, живописи. Понимает искусство. Охотно делится своими знаниями с товарищами. Привлекает их к культурной жизни	Любит читать. Посещает культурные центры. Проявляет интерес к му­зыке, живописи. Но интересуется литературой и искусством только для себя. Не привлекает товарищей к культурной жизни	Читает, посещает культурные центры. Иногда посещает музеи, выставки. Но все это делает по со­вету или настоянию старших, родителей	Не хочет читать художествен­ную литературу, отказывается посещать куль­турные центры. Не проявляет интереса к культуре и ис­кусству
Требовательность к себе, стремление к само-совершенствованию	Объективна оценивает свои возможности и черты характера, настойчиво работает над собой	Объективно оценивает свои возможности и черты характера, работает над собой недостаточно	Не самокритичен. самооценка завышена, работать над собой не умеет и нуждается в постоянной стимуляции со стороны товарищей ипедагогов	Не самокритичен и не требователен к себе. отрицательно воспринимает объективныеоценки своихучебных возможностей и черт характера
Дисциплинированность	Никогда не опаздывает, строго соблюдает единые требования к студентам колледжа, всегда посещает общественные мероприятия, требует соблюдения дисциплины от товарищей	Случаются единичные случаи опоздания, соблюдает единые требования к студентам колледжа, не всегда посещает общественные мероприятия	Часто опаздывает, соблюдает единые требования к студентам колледжа, но допускает нарушения, посещает общественные мероприятия под контролем	Опоздания не считает нарушением, часто нарушает единые требования к студентам колледжа, практически не посещает общественные мероприятия

Классный руководитель оценивает уровень воспитанности каждого студента группы, записывая оценку в «Сводный лист данных изучения уровня воспитанности студентов» (табл. 2)и подводит итог уровня воспитанности группы.

Табл. 2

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности студентов _______ группы _________ семестр ___________учебного года

№	Фамилия, имя	Гуманность	Направленность поведения	Нравственность	Отношение к учебной деятельности	Трудолюбие	Целеуст­ремлен­ность	Культур­ный уровень	Требовательность ксебе, стремлениек самосовершенствованию	Дисциплинированность	Средний балл	Уровень воспитан­ности
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
	Средний балл

Итоговая оценка выводится как среднее арифметическое: