Лето – это маленькая жизнь

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ Г. ХАБАРОВСКА

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Лето – это маленькая жизнь

Сборник авторских профильных программ образовательных учреждений города Хабаровска

Хабаровск

2009

Печатается по решению

научно-методического совета

Центра развития образования

Лето – это маленькая жизнь.

Сборник авторских профильных программ образовательных учреждений города Хабаровска. – Хабаровск, 2009.

Редакционная коллегия:

, директор МАУ «Центр развития образования» , главный специалист управления образования администрации г. Хабаровска , начальник лаборатории теории и практики воспитательной работы, социализации и дополнительного образования МАУ ЦРО , начальник предметно-методической лаборатории МАУ ЦРО , ведущий специалист МАУ ЦРО , ведущий специалист МАУ ЦРО , ведущий специалист МАУ ЦРО Попова-, главный специалист МАУ ЦРО

Муниципальное автономное учреждение «Центр развития образования»

68000, г. Хабаровск

ул. Калинина, 68

е-mail: *****@

ул. Юности, 6-А

е-mail: 27304@*****

© МАУ ЦРО

Содержание

1.  Программа профильной лидерской смены для старшеклассников 14-16 лет  «Тандем»  г. Хабаровск,  2008 г.

Муниципальное образовательное учреждение детей дополнительного образования «Центр детского творчества «Радуга талантов».

2.  Программа летней профильной смены школа социального успеха «Лидер+» для детей 10-13 лет, г. Хабаровск, 2009 г. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей детско-юношеский центр «Восхождение».

3.  Программа летнего профильного туристско-краеведческого отряда «Денеб» для детей 8-13 лет, г. Хабаровск, 2009 г. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского творчества «Маленький принц».

4.  Программа городского летнего лагеря «Город радости». Профильная смена «Профориентация» для детей 10-15 лет г. Хабаровск, 2008 г.

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр эстетического образования детей «Отрада».

5.  Программа профильного военно-спортивного лагеря «Сыны Отечества» для детей 10-13 лет, г. Хабаровск 2008 г. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы «Планета взросления».

6.  Программа летней профильной смены «Волшебный мир творчества» для детей 10-13 лет, г. Хабаровск г. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества «Радуга талантов»

7.  Программа летнего городского профильного лагеря «Родничок» для детей 6-7 лет, г. Хабаровск, 2009г. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр «Сказка».

8.  Программа летнего оздоровительного лагеря «Манжерок» для детей 7-17 лет, г. Хабаровск, 2009г. Муниципальное  специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида".

9.  Программа городского авторского профильного лагеря «Юный дипломат» для детей 10-15 лет, г. Хабаровск, 2009 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия восточных языков № 4».

10.  Программа летнего оздоровительного профильного лагеря «Юные инспектора движения» для детей 10-15 лет г. Хабаровск, 2007 г. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 16.

11.  Программа летнего лагеря «Юные инспектора дорожного движения» для детей 11-12 лет, г. Хабаровск, 2009 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1.

12.  Программа профильной творческой смены «Давайте устроим театр» для детей 7-12 лет, г. Хабаровск, 2009 г. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 57.

13.  Программа элективного курса «Актерское мастерство» для детей 14-16 лет, г. Хабаровск, 2009 г. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дворец творчества детей и молодежи».

14.  Программа профильного лагеря «Гид-экскурсовод» для детей 10-13 лет, г. Хабаровск, 2009 г. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 5».

15.  Программа подготовки членов дружины «Юный пожарный» для детей 10-17 лет, г. Хабаровск, 2009 г. Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3 имени .

16.  Программа летнего оздоровительного лагеря информационно-краеведческой направленности «27 РЕГИОН» для детей 10-13 лет, г. Хабаровск, 2008 г. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 29.

17.  Программа профильного лагеря «Здоровое поколение России» городского оздоровительного лагеря «Галактика детства» для детей 7-15 лет, г. Хабаровск, 2008 г. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 77.

18.  Программа «Основы ландшафтного дизайна» для детей 14-16 лет, г. Хабаровск, 2008 г. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр «Поиск».

19.  Программа городского профильного краеведческого лагеря «Патриот» для детей 12-16 лет, г. Хабаровск, 2009 г. Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 6.

20. Программа профильного лагеря «Арт-мастер» для детей 10-13 лет, г. Хабаровск, 2009 г. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12.

Муниципальное образовательное учреждение детей дополнительного образования «Центр детского творчества «Радуга талантов»

Программа профильной лидерской смены

для старшеклассников «Тандем»

г. Хабаровск

2008г.

Авторы программы:

,

методист, руководитель профильной смены «Тандем»

Научный консультант:

,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры социальной

педагогики Дальневосточного государственного гуманитарного университета

Профильная лидерская смена для старшеклассников «Тандем» реализуется на базе муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр детского творчества «Радуга талантов» г. Хабаровска». Выбор направления реализации Программы и категория ее участников были не случайными.

Молодежь в структуре населения Хабаровского края - самая большая демографическая группа. Доля людей в возрасте от 14 до 29 лет составляет 47 % (38 % - в Приморском крае). Реальное участие детей, подростков и молодежи решении общественно значимых проблем социума не совпадает с потенциалом данной группы.

К примеру, в представительных органах государственной власти и местного самоуправления депутатов моложе 30 лет не более 0,3 %. Количество правовых актов, затрагивающих проблемы подростков и молодежи, а также участие молодых в общественных процессах, составляет менее 0,01 %.

В составе общественно-консультативных советов при органах власти, рабочих группах по обсуждению /разработке/ актуальных проблем социально-экономического развития, молодежные организации не представлены. Участие подростков и молодежи в конференциях, круглых столах, дискуссиях, брифингах носит, к сожалению, спорадический и бессистемный характер.

Поэтому активность молодежи трансформируется в девиантные и асоциальные формы. Молодежные организации и неформальные объединения, не имея реальной возможности участвовать в гражданском взаимодействии, «переходят» в социально-пассивную роль, не организуют деятельность по решению проблем, а ожидают действий других участников местного сообщества.

По результатам социологических исследований, проводимых Дальневосточной академией государственной службы (2007г.), в социально-политических предпочтениях молодежи и подростков г. Хабаровска наблюдается програматизм суждения и поступков. На первое место они выдвигают не профессиональный и личностный рост, а будущую стабильность, которую им должно обеспечить государство. Если государство это не сможет, то молодежь будет искать сама, как сделать свою жизнь стабильной и, не важно, какими методами. 70 % подростков хотят учиться в вузах, так как боятся остаться без хорошей работы. В поведенческих проявлениях допускают проезд без билета (85 %), получение взяток (53 %), нецензурные выражения (81 %), употребление алкоголя (63 %) и т. д.

Из-за отсутствия должных знаний и опыта молодые граждане находятся в более сложных ситуациях, чем взрослые. Для молодежи необходимо создавать условия, которые помогут ей разобраться в сложных жизненных ситуациях, проектировать траекторию личностной успешности и плодотворного социального развития. Научившись взаимодействию с другими, принимая ответственность за свои действия, молодежь получит возможность стать более адаптированной к жизни в обществе, а гражданское общество получит более подготовленную для решения социальных проблем категорию граждан.

Одним из способов решения данной проблемы авторы Программы видят в повышении уровня подготовленности молодых активистов к организации практической деятельности в сфере гражданского взаимодействия. Это анализ и распространение наиболее удачного опыта, формирование навыков самостоятельного принятия решений на разных уровнях.

Объединить побуждаемую внутренними мотивами активность детей и молодежи и содействовать реализации естественного стремления их к саморганизации, помочь подросткам в определении социальной направленности самодеятельного обустройства жизненного поля – это сегодня является главным смыслом работы с ними.

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества «Радуга талантов» г. Хабаровска» является некоммерческой, созданной в соответствии с Гражданским Кодексом Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей в целях развития мотивации личности к познанию и творчеству, реализации дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

Центр детского творчества «Радуга талантов», взаимодействуя со школами Северного округа города Хабаровска, предоставляет спектр образовательных услуг по направлениям деятельности:

Ø  художественно-эстетическое;

Ø  военно-патриотическое;

Ø  туристско-краеведческое;

Ø  эколого-биологическое;

Ø  социально-педагогическое;

Ø  культурологическое.

Кроме того, Центром проводятся досуговые мероприятия (фестивали, конкурсы, соревнования, праздники, концерты, акции и т. д.), ведется работа по организации летней занятости детей всех возрастных категорий в условиях постоянного и временного детского коллектива, реализуется программа по работе на жилмассивах Северного округа города Хабаровска.

Центр детского творчества «Радуга талантов» обеспечивает системный подход к развитию и саморазвитию личности в процессе воспитательно-образовательной деятельности, создает особую социокультурную среду для образования, творческого, личностного и профессионального самоопределения детей с учетом их способностей и склонностей.

Главным итогом усилий всего педагогического коллектива является готовность обучающихся к активной и позитивной социальной и культурной деятельности в условиях современного общества.

Профильная лидерская смена для старшеклассников «Тандем», реализуемая в Центре детского творчества «Радуга талантов», стала традиционной для подростков Северного округа г. Хабаровска.

Смена осуществляется силами педагогического коллектива Центра. Программа смены включает в себя традиции, опыт педагогического коллектива Центра по проведению подобных смен, а также новые инициативы детей и взрослых, которые вошли в творческую группу по разработке смены.

Проводимый анализ предыдущих смен показывает положительную динамику. Подростки, участники профильной смены, в течение года принимают деятельное участие в общественной жизни школы и округа. Смена популярна среди подростков, родителей и педагогических коллективов образовательных учреждений.

Профильная смена «Тандем» является одним из компонентов воспитательной системы Центра детского творчества «Радуга талантов», поэтому данная Программа является составной частью программы развития Центра.

Концептуальные подходы

На пути продвижения ребенка к будущей взрослой жизни существует масса препятствий, отделяющих или отдаляющих его от желаемых результатов. Это является результатом отсутствия должного, индивидуального внимания к особенности, уникальности и отличительности каждого ребенка. За последние годы возросла асоциальность подростковой среды, наблюдается эгоцентрическая и негативистская направленность поведения подростков.

Современная реальность требует поиска новых подходов к решению проблемы личностного, профессионального и гражданского самоопределения ребенка. Понимая требования времени, необходимо обеспечить саморазвитие ребёнка, подростка на основе помощи ему в самостоятельном принятии решений, общении, в организации досуга. Иными словами – помощи в его самоорганизации, самореализации, самореабилитации и самоопределении.

Для подготовки молодежных лидеров, активных участников жизнедеятельности коллектива мы предлагаем использовать разнообразные дополнительные образовательные программы, игровые формы обучения.

Подросток может не только определить свою позицию, но и примерить социальные роли, оценить себя как гражданина, умеющего ориентироваться в системе гражданских отношений и имеющего свои политические взгляды, понять роль законов и развить у себя готовность стать законопослушным гражданином свое Родины.

Главным при этом является развитие культуры демократических отношений как способность вступать в разнообразные связи на основе норм и ценностей, отражающих уровень развития общественных отношений.

Проживание профильных лидерских смен – это и духовная школа, основанная на глубоком понимании места человека в окружающем мире, восприятии среды обитания как важнейшей для его жизнедеятельности. Развивая экологическое мировоззрение, мы опираемся на принципиально важную ценность человеческой жизни - здоровье: физическое, психическое и духовное. Здоровье - как «состояние равновесия (баланса) между адаптационными возможностями организма (потенциала здоровья) и условиями среды, постоянно меняющимися». Человек, адаптированный к миру, - это физически, психически и духовно здоровый человек.

Методологическими основаниями выстраивания Программы летней профильной смены «Тандем» стали научно-исследовательские работы ряда ученых. Нами принимается, что сущность человека усматривается в движении, в постоянном духовном преобразовании, в актах выхода за свои пределы в самостроительстве и самовоспитании. Это отмечают в своих трудах Бестужев- В, Н. Моисеева, , и др. В гуманистических концепциях воспитания нам близки педагоги, которые стремятся «отойти» от учебно-воспитательного процесса как императивного феномена, и поэтому обращаются к образовательному процессу, суть которого в самораскрытии субъектов взаимодействия ( П, Бондаревская Е. В., Г, Казакова, Мудрик, , Тряпицина, и др.). В своей работе мы придерживаемся научных исследований, базирующихся на идеи организации жизнедеятельности воспитуемых, способной обеспечить полноценную жизнь ребенка, в которой он развивается естественно и свободно, определяя для себя жизненные ценности (, , и др.).

В многоаспектности сущности гуманистической педагогики, мы акцентируем свое внимание на формирование ценностных ориентиров молодежи и подростков.

В содержательном плане во всех системах ценностей в конечном итоге отражены отношения человека к общности, природе, времени, действию, самому себе или иначе: это отношение к событию, к эко-бытию.

Изучение феномена повседневной жизни человека многократно обнаруживает, что ценности выступают мощным регулятором человеческого поведения и общения. Вхождение системы ценностей во внутренний мир человека происходит ежедневно, ежечасно, ежеминутно в повседневной, реальной, весьма прагматичной, конкретной жизни. Мир ценностей «уходит» в подтекст и контекст повседневного общения и поведения людей.

Ценности невозможно «усвоить» трансляционным способом, они проживаются и переживаются, оставаясь в субъективной реальности индивида как своеобразный «социокод», семантический, психолингвистический фильтр, где система ценностей передается путем социального наследования - это один путь и, пожалуй, самый естественный – «жизнь - лучший учитель» - метафора данного пути.

Другой путь – искусственный. Путь построения гуманитарной системы () – процесс субъектогенеза – сложнейший путь, без системы Учитель () он не возможен. Здесь важен механизм защиты и поддержки не только мира детства, но и мира взрослых.

Третий путь – автономный, авторский путь выхода человека в мир Универсума, где субъект добровольно возлагает на себя ответственность за себя, других, окружающий мир в целом. Сложнейший «прорыв» к самому себе, затем к миру (возможен и другой путь – к миру, а затем к себе) – под силу не каждому, но к этому человеку предстоит стремиться – в этом заключается планетарный императив выживаемости цивилизации человека ХХI века.

Сохраняя и охраняя индивидуальность ребенка, необходимо помочь ему разобраться в чем именно состоит его индивидуальность, к чему он предназначен, определиться в выборе рода деятельности и возможно социального положения, то есть подготовить его к жизни и деятельности, как в данном обществе, так и вообще в обществе людей.

Главным моментом мы считаем «выращивание» таких форм сознания и мышления ребенка, которые позволяли бы ему осуществлять свое самостроительство, свой личностный рост, что на определенном этапе обязательно приведет к выбору своего пути, позволит ему самоопределиться. От интеллигентности, культуры, такта, умения взаимодействовать с другими, знания этикета, умения быть чрезвычайно интересным человеком и собеседником зависит успех личностного развития молодежного активиста, его самореализация и принятие другими.

Программа «Тандем» имеет возможность влиять на процессы саморазвития ребёнка, на повышение им собственной продуктивности: совместный труд постоянно удерживает внимание ребёнка на его качестве, своей включенности в общее дело, побуждая к добросовестному выполнению дела, к доведению его до конца.

Наиболее важную роль в этом играют такие средства, используемые для реализации Программы, как коллективная и индивидуальная рефлексия участия в работе и общении, обстановка эмоционального переживания сотрудничества, в зависимости от вклада, от характера (а не количества – это получается «по способностям») деятельности, статуса каждого в коллективе, референтность для ровесников, высокие оценки действий и личности в целом в группе и др.

Реализация Программы и участие в ней детей и подростков влияет на такие процессы, являющиеся компонентами личностного саморазвития, как:

ü самообразование (актуализирует потребность в нём, даёт поле для самореализации по результатам, стимулирует оцениванием и пр.);

ü духовное самоукрепление (развитие кругозора и углубление мировидения, откровенные разговоры, проблемные встречи и пр.);

ü самоопределение (в деле, в дружбе, нередко в профессии и др.);

ü самореализация – самоактуализация (в труде, игре, дискуссиях, взаимоотношениях и пр.).

С этих позиций становятся актуальными понимание индивидуальности ребенка, нацеленности любых образовательных программ для детей на заботу о растущем человеке.

Перед нами стоит грандиозная задача по красоте и по значимости: воспитание гражданина мира, признающего, уважающего, понимающего и принимающего все ценности и достижения мировой цивилизации и собственной страны.

Цель Программы: организация совместной социально-значимой деятельности подростков на жилмассиве Северного округа г. Хабаровска, формирование у них гуманистически ценностных ориентиров и развитие творческих, организаторских и коммуникативных способностей.

Задачи:

Собственно-педагогические задачи:

1.  Помочь ребенку в ценностном самоопределении.

2.  Создать условия для разносторонней творческой самореализации подростков.

3.  Включить подростков в социально-значимые дела.

Функционально-педагогические задачи:

1.  Создать и развить необходимые инфраструктуры для реализации программы.

2.  Организовать подготовку педагогических кадров.

3.  Провести набор подростков на смену.

4.  Создать и реализовать обучающую и игровую модели смены.

5.  Организовать проведение творческих программ для старшеклассников на базе городских оздоровительных лагерей и жилмассивов Северного округа города Хабаровска.

Основное содержание Программы

Описание модели

Организация смены осуществляется через коллективную творческую деятельность, в основе которой - технология коллективной организаторской деятельности (), включает:

·  коллективное планирование,

·  организаторскую работу,

·  коллективное обсуждение и оценку сделанного.

Совместное участие в педагогическом творчестве подростков и взрослых создает условия для деформализации воспитания и является способом демократической организации коллектива как гуманистической общности детей и взрослых, имеющей целью свободное развитие каждого.

КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 

СТРАТЕГИЯ ТАКТИКА ТЕХНОЛОГИЯ

Общая забота об улучшении окружающей жизни Содружество Коллективная организаторская деятельность

 

ЧЕРЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ПОРУЧЕНИЙ

ФОРМУЛА СМЕНЫ:

стратегия ОБЩЕЙ ЗАБОТЫ

об улучшении окружающей жизни

тактика СОДРУЖЕСТВА старших и младших

технология

КОЛЛЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Основные технологические компоненты реализации модели:

1.Создание коллектива на основе привлекательных для детей ценностей, рождаемых в процессе повседневной гуманной воспитательной работы педагогов и в результате участия воспитанников в социально значимых делах.

Центральное звено технологии - понятие общей, творческой заботы об улучшении окружающей жизни. В этом значении забота включает одновременно и общую деятельность, и её мотив (на кого или на что она направлена), и эмоциональное человеческое отношение к тем, о ком заботятся дети. Такая забота есть, по сути, гуманистически мотивированная преобразовательная деятельность, в процессе которой изменяется образ жизни детей (воспитательная среда) и тем самым создаются условия для нравственного развития подростка.

В помощь педагогам для формирования коллективных творческих отношений через заботу, принятия друг друга, взаимопомощь, для ребят проводятся специальные тренингово-обучающие программы, которые не только дают представление, но и погружают ребенка в конкретные взаимоотношения.

2. Организация деятельности как общественно значимой («для людей, для близкого и далёкого друга»), интересной для каждой личности и творческой («творчески: иначе - зачем?»), художественно оформленной (ритуалы, традиции, игровые формы). Творческая социальная деятельность подростков обеспечивается общим поиском коллективных дел и способов совместной работы, помогающих достичь наилучших результатов. Особую роль в эмоциональном сплочении членов коллектива имеет их участие в изобретении новых (чаще всего игровых) форм деятельности.

Основные дела смены

	Дела	Цель
1	Деловая игра «Беру ответственность на себя»	Знакомство с личностными способностями детей и имеющимся опытом организационной и общественной работы
2	Концерт-экспромт «В поисках талантов»	Знакомство с творческими способностями ребят
3	Тренинг на знакомство «Здравствуй, это я!»	Диагностика возможности взаимодействия в коллективе. Наблюдение за внутригрупповым и межгрупповым взаимодействием. Выявление лидера.
4	Формирование рабочих групп по направлениям, работа в группах.	Синтез познавательной и творческой деятельности.
5	Деловая игра «Куда несешься птица-тройка? Или кто управляет повозкой?»	Развитие аналитических качеств
6	Игра-размышление «Лестница роста»	Формирование потребности в достижении цели (личностной и общественно-значимой)
7	Анкетирование «Что я в жизни смогу?»	Формирование потребности в достижении цели (личностной и общественно-значимой), развитие аналитических качеств, критичности.
8	Слагаемые формулы успеха	Приобретение новых знаний.
9	Слагаемые формулы успеха лидера	Приобретение новых знаний.
10	«Записная книжка организатора»	Приобретение и систематизация новых знаний.
11	Тренинг по самопознанию «Познай себя»	Развитие аналитических качеств.
12	Тренинг на эмоциональную раскрепощенность	Развитие творческого мышления и креативных способностей.
13	Тренинг «Общение без приключений»	Развитие коммуникативных способностей, уверенности в себе.
14	Тренинг «Пойми меня» или «Слушать и слышать» (по конфликтологии)	Развитие умения взаимодействовать в группе, искать пути разрешения решения проблемных ситуаций Развитие толерантности.
15	Тренинг на командообразование «Связанные одной цепью»	Развитие чувства коллективизма, товарищества, развитие коммуникативных способностей.
16	Коммуникативные игры «Пространство общения», «Настройся на мой лад»	Развитие коммуникативных способностей, умения адаптироваться в новых условиях, уверенности в себе и уважительного отношения к людям.
17	«Это интересно». «Тайны персонологии. Лицо и личность»	Приобретение новых знаний, разнообразие интересов. Развитие аналитических качеств.
18	Подготовка и проведение митингов на мемориалах «Черный тюльпан», «Дальдизель», посвящен-ных Дню памяти и скорби	Формирование уважения к истории своей страны. Проявление своей гражданской позиции и самосознания.
19	Подготовка и проведение игровых программ для городских оздоровительных лагерей	Развитие творческих способностей, формирование лидерских качеств, проявление навыков коммуникативного общения и коллективного взаимодействия
20	Подготовка игровой программы для жилмассива.	Развитие творческих способностей, формирование лидерских качеств, проявление навыков коммуникативного общения и коллективного взаимодействия.
21	Занятия по сценической речи	Развитие творческих способностей
22	«Мастерская оформителя»	Развитие творческих способностей
23	«Школа актива» «Подводя итоги»	Развитие умения планировать, организовывать свою деятельность и анализировать ее. Развитие умения ставить цели и реализовывать их
24	Работа пресс-центра. Оформление отчета о смене.	Развитие умения анализировать свою деятельность. Развитие творческих способностей
25	Подготовка творческого отчета о смене.	Развитие творческих способностей. Развитие умения самовыражаться и самоутверждаться
26	Анкетирование «Лето в Тандеме»	Развитие аналитических качеств. Развитие умения соотносить свои способности с предъявляемыми требованиями
27	Изготовление сувениров «На память другу»	Развитие творческих способностей. Проявление доброжелательного отношения к окружающим

В течение смены реализуются 5 внешних и 3-4 внутренних проектов. Внешние проекты осуществляются на жилмассивах округа и в городских оздоровительных лагерях, внутренние - при проведении отрядных мероприятий. Подготовка проектов к исполнению ведется по алгоритму, целью которого является накопление практического опыта и совершенствование навыков проведения массовых мероприятий.

Основные социально-значимые проекты смены

Направление	Название проекта	Цель
Внутренние проекты	Концерт-экспромт «В поисках талантов»	Знакомство с алгоритмом проведения творческой программы, на основе имеющегося творческого потенциала
Экологическая программа «Я расскажу тебе о них, об обитателях лесных»	Реализация алгоритма организации массового мероприятия при проведении познавательной экологической программы
Экологическая программа «Живая вода»	Реализация алгоритма организации массового мероприятия при проведении экологической игровой программы
Театрализованная программа закрытия смены «Тандем зажигает!»	Закрепление алгоритма организации массового мероприятия и навыков внутригруппового взаимодействия
Внешние проекты	Конкурсно-игровые программы для городских оздоровительных лагерей «Здравствуй, лето!»	Знакомство с алгоритмом организации массового мероприятия при проведении конкурсно-игровой программы, на основе подготовленного материала.
Митинги на мемориалах «Черный тюльпан», завода «Дальдизель», посвященные Дню памяти и скорби	Отработка алгоритма проведения общественного мероприятия, на основе заранее подготовленного материала
Военно-спортивные эстафеты на стадионе имени Ленина и стадионе школы № 38	Отработка алгоритма проведения военно-спортивного мероприятия. Разработка индивидуальной сценарной идеи и практическая реализация индивидуального группового проекта
Внешние проекты	Конкурсно-игровая программа на жилмассиве	Отработка группового взаимодействия по реализации алгоритма подготовки мероприятия при организации конкурсно-игровой программы
Театрализованная конкурсно-игровая программа на жилмассиве ко Дню молодежи	Закрепление навыков внутригруппового взаимодействия при реализации алгоритма организации массового мероприятия

Важный принцип при организации деятельности в профильной смене – принцип «завершенности действия», то есть:

·  умение «развернуть» комплекс составных частей мероприятия;

·  и «свернуть» (привести в исходное состояние) после его реализации.

Это требует высокой организованности педагогов и участников смены. Выполнение данного принципа позволяет добиться хорошей результативности и приумножить практический опыт всех участников профильной смены «Тандем».

Коллективная организаторская деятельность - это своеобразный механизм научения подростков самостоятельно организовывать свою жизнедеятельность, делать ее значимой для себя и нужной другим. В рамках Программы все массовые мероприятия проводятся для жителей микрорайонов Северного Округа города Хабаровска.

4.  Построение самоуправления на принципах периодической сменяемости организаторов с целью включения всех воспитанников в общую деятельность. Самоуправление способствует накоплению опыта, социальных эталонов (шаблонов) отношений и поведения. Это деятельность, осуществляемая самими детьми: от инициативы, подготовки дела до самооценки достижения цели.

Участвуя в самоуправлении, ребята учатся планировать работу, проводить мероприятия (различные по способам, формам и действию), распределять поручения, анализировать результаты и средства, какими они достигнуты, объективно оценивать личностный вклад каждого участника, гармонично сочетать умения, опыт и возможности старших и младших в любом коллективном деле, не забывать отмечать хорошо выполненную работу и строго спрашивать за порученное дело.

Роль взрослого в организации детского самоуправления :

-  просветительская - расширение круга знаний членов детско-взрослого сообщества в различных областях деятельности и разъяснение преимуществ тех или иных индивидуальных программ;

-  ориентирующая - акцентирует внимание на формирование у членов сообщества отношений к окружающей действительности, в выработке у них определённой иерархии материальных и духовных ценностей;

-  методическая - предусматривает оказание помощи членам детско-взрослого сообщества в налаживании их практической деятельности в рамках индивидуальных программ.

Система самоуправления в профильной смене «Тандем» организована на чередовании творческих традиционных поручений (ЧТП) в микрогруппах.

Основной механизм - создание внутри коллектива временных микрогрупп для выполнения определённого дела от его планирования до завершения, что позволяет легко учитывать мнение каждого, проводить мозговой штурм. В микрогруппе создаются условия для максимального проявления способностей и активного участия в происходящих процессах.

Высшим органом самоуправления является Сбор. В период между сборами руководит всей жизнью смены Совет лидеров.

Структура самоуправления

Участие в коллективных делах предполагает овладение детьми и подростками приемами и способами, обеспечивающими им успешность. Это возможно через выполнение разнообразных поручений.

Поручение удовлетворяет стремление к активной деятельности, создает условия для самоутверждения и самовыражения; через него реализуются важные аспекты общения и отношений в детском коллективе; оно способствует реализации личных интересов, увлечений и склонностей каждого ребёнка.

Наличие у подростка конкретного поручения является существенным условием внутренней готовности его участвовать в общих делах. Поручение требует от исполнителя ответственности, инициативы, умения правильно сочетать деловое и межличностное общение в своём коллективе.

В Программе «Тандем» поручения определяются в рамках игрового алгоритма и системы самоуправления и меняются через 3 дня. Для организации этого процесса составляется график чередования творческих поручений микрогрупп. В конце дня микрогруппа подводит итоги работы.

Чередование Творческих Поручений

  Хозяева

Ø  дежурят по столовой;

Ø  содержат помещения в чистоте;

Ø  готовят мастерские к мероприятиям и занятиям;

Ø  проверяют чистоту в помещениях;

Ø  отвечают за подготовку и наличие реквизита

при проведении мероприятий;

  Пресс-центр

Ø  работают как журналисты и выпускают газету;

Ø  подводят итоги дня;

Ø  оформляют отрядный уголок;

Ø  оформляют творческий отчет о смене;

Ø  готовят фонограммы и аппаратуру к

проведению занятий и мероприятий;

  «Твори, выдумывай, пробуй!»

Ø  разрабатывают сценарные идеи и сценарии проводимых мероприятий;

Ø  готовят содержание конкурсно-игровых программ;

Ø  формируют микрогруппы по подготовке к мероприятиям;

Ø  организуют внутригрупповое взаимодействие при подготовке и проведении мероприятий;

Ø  проводят мероприятия;

Ø  проводят коллективный анализ проводимых дел;

  «Мастерская оформителя»

Ø  оформляют главное мероприятие дня;

Ø  участвуют в подготовке мероприятий;

Ø  готовят награждения и призы;

Ø  готовят творческие сюрпризы и поздравления к различным событиям;

Организаторы спортивной жизни

Ø  проводят спортивные часы;

Ø  организуют и проводят спортивные мероприятия дня;

Ø  следят безопасностью на спортивных мероприятиях;

Для подготовки разнообразных творческих дел, в результате «Мозгового штурма», в помощь организаторам конкурсных и массовых мероприятий был разработан механизм, который участники смены назвали «10 ингредиентов», своеобразный алгоритм подготовки мероприятия, его составных частей и с выходом на анализ элементов проведенного мероприятия в целом.

Процесс накопления навыков учитывает «Формула успеха», которую участники смены поэтапно апробируют на себе.

Чтобы успешно провести конкурсные и массовые мероприятия необходимы «10 ингредиентов»	Сценарий
Интересные задания	Эрудированный, находчивый ведущий	Подготовленные участники и команды
Заинтересованные, исполнительные помощники	Яркое, красочное оформление	Компетентное, справедливое жюри
Качественное музыкальное сопровождение	Соответствующий реквизит	Поощрительные призы для победителей

Что такое 10 ингредиентов?

Распределение обязанностей при подготовке к массовому и конкурсному мероприятию

Сценарий ___________		Яркое, красочное оформление _____________		Соответствующий реквизит _____________		Качественное музыкальное сопровождение ____________
Интересные задания ____________	+	+	+	+	Заинтересованные исполнительные помощники ______________ ______________	+
				+
		Эрудированный, находчивый ведущий ________________________
				+
Подготовленные участники и команды	+	Компетентное, справедливое жюри __________	+	Поощрительные призы для победителей __________________________

Схема разработки сценария конкурсного и массового мероприятия

Финал

Кульминация

Развитие действия
Основные этапы развития действия	Средства реализации
Проблемы (интриги)	Театрализация и постановочные элементы
Преодоление препятствий	Спортивные и интеллектуальные состязания
Помощь друзей	Командные соревнования (эстафеты и конкурсы)
Культурно-развлекательная программа (отдых героев и действующих лиц)	Музыкальные и танцевальные номера

Представление

участников

и команд

 

Главный

герой

Схема разработки тематической встречи

Анализ ( послесловие) ·  обсуждение материалов встречи, ·  обсуждение итогов встречи, ·  обсуждение актуальности темы.

Развитие действия
Информация к размышлению. Воссоздание хода рассматриваемых событий при помощи подготовленных выступающих и воспроизведения постановочных элементов	Выводы ( по материалам встречи)

Представление

команд

Схема разработки деловой игры

Развитие действия
Тематические задания ( по Положению о проведении деловой игры) Основные цели деловой игры: - Создание условий для формирования активной жизненной позиции, - Развитие аналитических навыков и навыков критического мышления. - Побуждение к активной поисковой и творческой деятельности.	Представление домашнего задания. Домашнее задание готовится согласно Положению о проведении деловой игры. Подготовка домашнего задания предполагает разработку идеи, созвучной основным выводам деловой игры. Выводы команд – участниц по теме деловой игры	Подведение итогов игры. Награждение команд.

Разминка команд

Представление

команд

Слагаемые Формулы Успеха

Это - составные части организации конкурсного и массового мероприятия	Ты можешь всё! Но велосипед уже изобретен. И Америка открыта. Пожалуй, есть смысл Прислушаться к советам старших. И, основываясь на их опыте, сделать свой шаг вперед
Проверь на себе и своих товарищах Конкурсные задания.   Только потом выходи на большую аудиторию.	В любое дело нужно вложить материальные средства   Можешь вкладывать не деньги, а частицу своего труда

Прежде чем выполнять поручение ребёнок должен научиться это делать, что в свою очередь обосновывает необходимость обучения детей организаторским навыкам и умениям. Необходимым условием обучения является осознание ребёнком во всём объёме тех требований, которые предъявляются ему поручением и умением соотнести их с выполненной работой; дифференциация и организация его с учётом особенностей возраста ребёнка и профиля поручения. Развитие организаторских навыков способствует воспитанию социальной активности детей, их самостоятельности, умения добиваться поставленных целей.