Апробация контрольно-оценочных средств по программе дополнительного профессионального образования «Слесарь по ремонту реакторно-турбинного оборудования»

Апробация контрольно-оценочных средств по программе дополнительного профессионального образования «Слесарь по ремонту реакторно-турбинного оборудования»

, зам. директора по научно-методической работе СОГБОУ СПО «Десногорский энергетический колледж»

Противоречивая ситуация на рынке труда Смоленской области наблюдается по специалистам металлообрабатывающих профессий. С одной стороны, произошло пятикратное снижение уровня спроса на них в центрах занятости. Если в сентябре 2009 года на одного соискателя имелось 2 вакансии, то по состоянию на начало 2011 года, наоборот, на одну вакансию претендуют около 2 соискателей. В отдельную группу выделены профессии слесарных и слесарно-сборочных работ. Опрошенные предприятия на ближайшие годы прогнозируют небольшой рост потребности в слесарях, который очевидно будет удовлетворяться за счёт специалистов, уже имеющих опыт работы. Исключением из данной группы профессий в 2011 году явился: слесарь по ремонту реакторно-турбинного оборудования. По данной профессии в течение 2010 года наблюдалось превышение спроса над предложением рабочей силы, хотя и на фоне невысоких объёмов заявок. Поэтому целесообразно было провести работу с предприятиями–заказчиками рабочих кадров с целью определения потребности в обучении по данной профессии на среднесрочную перспективу. Если же говорить о долгосрочной перспективе, то, учитывая преобладание специалистов предпенсионного возраста работающих в промышленности, в дальнейшем необходимо активно развивать подготовку по этому направлению, как в количественном, так и в качественном отношении.

В ходе совместной работы с филиалом Росэнергоатом» была разработана и апробирована целая серия средств, способов и приемов контроля уровня сформированности компетенций:

ПК 1.1. Выполнять разборку сборочных единиц, узлов и механизмов реакторно-турбинного оборудования.

ПК 1.2. Выполнять дефектацию сборочных единиц, деталей и узлов реакторно-турбинного оборудования.

ПК 1.3. Выполнять ремонт сборочных единиц, деталей и узлов реакторно-турбинного оборудования.

ПК 1.4. Выполнять сборку отремонтированного оборудования.

ПК 1.5. Выполнять регулировку и послеремонтные испытания сборочных единиц, узлов и механизмов реакторно-турбинного оборудования.

ПК 1.6. Обеспечивать безопасное выполнение ремонтных работ на рабочем месте в соответствии с санитарно-техническими требованиями и требованиями охраны труда.

Практическое задание выполнялось в реальных производственных условиях Росэнергоатом» Смоленская атомная станция в реакторном цеху. Обучающимся была предложена инструкция и технические условия на ремонт оборудования. В состав экзаменационной комиссии вошли представители-работодателя, которые производили оценку освоения ВПД по карте экзаменатора с учётом критериев оценки результата.

Использование подобной формы организации контрольно-оценочной деятельности позволило обучающимся самостоятельно определить сформированность профессиональных компетенций. Подобная форма организации контрольно-оценочной деятельности была более продуктивной, т. к. содержание оценочных листов определялось представителями работодателя или совместно с ними (этому уделялось особое внимание при подготовке к квалификационному экзамену).

Созданные педагогические условия в ситуации реального производства обеспечивают комфорт в обучении, снимают стресс и дают возможность большей части обучающихся достичь хороших результатов.

Эффекты апробации КОС:

для региональной системы профессионального образования:

1.  Расширение участия работодателей в управлении качеством профессионального образования в регионе.

2.  Повышение эффективности использования финансовых средств за счёт консолидации ресурсов различных ведомств по формированию и развитию кадрового потенциала Смоленской области.

3.  Создание условий для обучения взрослого населения Смоленской области по мере изменения спроса на компетенции и квалификации на региональном рынке труда.

для заказчика (работодателя):

1.  Обеспечение развития системы управления кадровым потенциалом предприятия за счёт освоения новых видов профессиональной деятельности.

2.  Снижение издержек, вызванных необходимостью «доводки» выпускника колледжа, получивших квалификации и компетенции, не в полной мере отвечающие кадровым запросам развивающихся производств.

для образовательного учреждения

3.  Усиление общественно-государственной составляющей в управлении колледжем за счёт привлечения работодателей к разработке оценочных материалов и участию в аттестации по программе ДПО.

4.  Обеспечение развития профессионально-методической компетентности административного и педагогического коллектива колледжа посредством освоения профессионального и управленческого опыта и корпоративной культуры внутрифирменной подготовки.

5.  Получение практического опыта использования компетентностно-ориентированных оценочных средств в модульных программах ДПО.