Возможности IT-технологии для организации учебного процесса (урочная деятельность).
, Республика Татартсан, Черемшанский район, МОУ «Новоильмовская средняя общеобразовательная школа», учитель начальных классов, e-mail - *****@***ru
Начиная с последней трети ХХ века, общество в развитых странах мира все чаще начинают называть информационным. Сегодня это утверждение превратилось в тезис, не нуждающийся в доказательствах, можно уверенно предсказать дальнейший рост объема информации и стремительное совершенствование технических средств ее передачи и приема.
Система образования, на которую возложена обязанность подготовки новых поколений к жизни в информационно перенасыщенной среде, вынуждена пересматривать образовательные идеалы прошлого, ставя задачи, соответствующие новым потребностям. Сегодня едва ли не ведущей целью современного образования должно стать повышение уровня информационной компетентности учащихся на всех его ступенях.
Если под компетентностью понимать уже состоявшееся качество (или совокупность качеств) личности и его минимальный опыт деятельности в какой либо сфере, то можно говорить о том, что компетентность ребенка в различных областях начинает формироваться еще до достижения им школьного возраста. Поэтому школа не начинает, а скорее, продолжает сопровождение ребенка в процессе формирования его как компетентной личности. Важно, чтобы этот процесс проходил в наиболее благоприятных для ребенка, ставшего учеником, условиях.
Сегодня, входя в компетентное образование, начальная школа продолжает инновационную деятельность. Трудно выделить виды работ, формирующие какую-либо определенную компетентность, так как обучение – процесс многогранный и целостный. Сочетая фундаментальность образования и прикладной характер предметных знаний в учебной и воспитательной работе, учителя начальных классов большое внимание уделяют развитию учебно-познавательной, ценностно-смысловой, общекультурной, социально-трудовой и информационной компетентности.
Учебник, доска, мел, карточки с заданиями и бумажные плакаты – это не составляющие педагогических технологий, которые были хороши вчера. Современная школа, призванная обеспечить доступность качественного образования обучающихся с учетом их возможностей, интересов и склонностей, обязана пересмотреть методический инструментарий в целом. Новые информационные технологии, безусловно, играют в этом смысле положительную роль.
Процесс информатизации нашего общества стремительно движется вперед, и у школы нет иного выбора, кроме как адаптации ее к информационному веку. Детей необходимо научить обрабатывать информацию, решать практические задачи, общаться с людьми и понимать суть изменений, происходящих в обществе. Именно поэтому в настоящее время предмет «Информатика» из среднего звена переместилось в учебные планы начальной школы и стало обязательным для изучения.
Как известно, именно в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Такая перемена нелегко переносится многими учащимися, которым так не хватает игровой практики. Применение компьютерных технологий в учебном процессе как раз и позволяет совместить игровую и учебную деятельность. Этим обеспечивается плавная смена деятельности, при этом обучение делается информализованным и интересным.
Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создает благоприятный эмоциональный фон на занятиях, способствуя развитию учащегося как бы незаметно для него, играючи.
Возможные направления педагогического использования компьютера в начальной школе многообразны. Вот лишь несколько из них:
1. Использование средств новых информационных технологий для усиления мотивации учения благодаря новизне работы с компьютером. Компьютер помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить свою оригинальность, задать вопросы и предложить собственные решения.
2. Развитие индивидуальных способностей. Индивидуальная работа ребенка за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ученик работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих.
3. Расширение возможностей получаемой учебной информации. Информационные технологии позволяют не только воссоздать реальную обстановку, но и показывать процессы, которые в реальности не могут быть замечены. В результате осуществляется познавательное развитие ребенка. В любом случае задачи обучения остаются неизменны:
· познакомить школьников с основными свойствами информации, научить их приемам организации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач;
· дать школьникам первоначальное представление о компьютере и современных информационных технологиях;
· дать школьникам представление о современном информационном обществе.
Выполнение этих задач приведет к интенсификации процесса обучения, реализации идей развивающего обучения, совершенствованию форм и методов организации учебного процесса, овладению школьниками знаниями, умениями и навыками работы с информацией, умениями самостоятельно приобретать новые знания.
Использование компьютеров в школьной практике способствует совершенствованию традиционного процесса обучения, повышая его эффективность в области моделирования изучаемых процессов и явлений, управления процессом обучения, тренажа учебной деятельности, автоматизации контроля уровня знаний.
Сегодня на уроках любого учебного предмета учителя должны формировать у обучающихся умение самостоятельно искать, анализировать, подбирать, сохранять и передавать информацию. Особенно это проявляется на уроках информатики и интегрированных с информатикой уроках русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Интегрированные кроки помогают лучшему усвоению материала, способствуют большей заинтересованности обучающихся в творческой деятельности, повышают их познавательную активность. Дети учатся думать: абстрагировать, обобщать, аргументировать свою точку зрения и связно, последовательно ее излагать; они учатся учиться, развиваются и совершенствуются.
Такие уроки формируют новую грамотность: сочетание осваиваемых детьми лингвистических, логико-вычислительных, коммуникативных навыков, умение работать с определенными материалами, продуктами умственного труда. Они служат своеобразным образовательным трамплином ко всем этапам обучения.
Формы использования компьютера в качестве обучающего средства различны. Это и работа всем классом, и группами, и индивидуальная работа с машинами.
· В рамках урока открывается перспектива использования разнообразных новых методов и приемов, активизирующую вычислительную деятельность и творческое воображение как визуально, так и аудиально: большое количество иллюстраций, художественные и «наложенные на изображение» музыкальные фрагменты, увеличивающие эффективность усвоения учебного материала, подающего наглядно, динамично, зрелищно.
· Возможность использования новых методов не только в процессе, но и при систематизации знаний и контроле.
· Энциклопедичность содержания (используемого как учителем, так и обучающимися), развивающего эрудицию пользователя в различных предметных областях (следует отметить, что при подготовке к уроку можно сэкономить время на поиск информации, иллюстрированного материала, вариантов заданий).
· Использование компьютера на уроке повышает интенсивность обучения: не отрицая необходимости в операции письма, формировании каллиграфии, в то же время появляется возможность увеличить оббьем выполнения тренировочных упражнений, сосредоточить внимание на самой сути выполнения задания. Так, например, в 4 классе норма слов за урок, с которым непосредственно идет работа, без компьютера – 50, а с компьютером – более 80. Или: за один урок математики на компьютере ученик может дать ответы на 35-40 примеров по таблице сложения или умножения, так как он набирает только ответ. Хорошо выполняются на компьютере задания, предусматривающие различные виды грамматического разбора и орфографической проверки.
· Включение компьютера в процесс урока позволяет усилить индивидуализацию учебного процесса. В компьютерной программе «Семейный наставник» предусмотрено разделение заданий по уровню трудности, что позволяет давать учащимся задания того уровня, который им доступен.
· Системная работа по использованию интегрированного обучения и информационных компьютерных технологий позволяет ориентировать детей на саморазвитие, умение добывать нужные им знания, применять их в жизненных ситуациях.
· И самое, на мой взгляд, важное – применение компьютера влияет на мотивацию учащихся, раскрывая практическую значимость изучаемого материала, предоставляя им возможность проявить оригинальность индивидуальной мысли, фантазию и творческие способности на уроках.
Наиболее удачной формой использования ИКТ (информационно-компьютерные технологии) являются презентации, созданные при помощи программы Microsoft Power Point. В ней могут быть показаны наиболее выигрышные моменты темы урока. Так, например, поэтапно в движении показать протекающие процессы, географические карты, схемы. Главное в презентациях – тезисность, информативность, наглядность, увлекательность.
В своей практике мне часто приходилось сталкиваться с тем, что я не придерживалась основных требований к оформлению мультимедийной презентации. Тщательно выверенными дидактическими приемами использования информационных технологий умеют пользоваться не все учителя.
Исходя из этого, мы попытались сформулировать основные требования, которых должен придерживаться учитель, создавая презентацию для младших школьников.
Требования к оформлению презентации
1. Все слайды презентации должны быть одинаково оформлены.
2. Для фона слайда рекомендуется использовать светлые тона.
3. На слайде не должно быть украшательств и всевозможных интерактивных «анимашек»: бабочек, звоночков и т. п., которые отвлекают учащихся от восприятия учебного материала.
4. Шрифт текста слайда должен легко читаться с экрана и быть не менее 18 пунктов.
5. Текст на слайде не должен быть большим. Нельзя заставлять младших школьников читать с экрана большой по объему текст.
6. Не рекомендуется использовать трудночитаемый «вывороченный» текст WordArt.
7. Все заголовки на слайдах должны быть однотипные, точка в конце заголовка не ставится.
8. Звук не должен быть резким, отвлекающим.
9. Графика должна быть качественной и не походить на анимированный мультик.
10. Использование анимации на слайде должно быть оправданным и соответствовать поставленным целям. Например, учитель задает вопрос классу и ждет ответа. Учащиеся отвечают. Затем учитель по щелчку мыши выводит на экран верный ответ.
Конечно, использование ИКТ на каждом уроке достаточно сложно и трудоемко, так как возрастает роль и ответственность учителя. Ему всегда приходится находиться в поиске приемов и средств организации учебно-познавательной деятельности учащихся так, чтобы урок был максимально информативным, продуктивным, а главное – незабываемым.
Используя ИКТ, я считаю, что наиболее эффективно выстраивать уроки в режиме проблемного диалога. Это позволит организовать подобие дебатов между учащимися и учителем и между учащимися. Истина рождается в споре, в данном случае – диалоге. Стоит заметить, что при этом нужно уметь сочетать контроль учителя с самоконтролем и взаимоконтролем.
На современном этапе развития общества, насыщенном информационными и компьютерными технологиями (ИКТ) для начальной школы приоритетными являются проблемы:
а) создания, распространения и обоснованного внедрения в учебный процесс современных цифровых образовательных ресурсов.
ЦОР – это учебное средство, ориентированное на достижение следующих целей: предоставление учебной информации с привлечением средств технологии мультимедиа; осуществление обратной связи с пользователем при интерактивном взаимодействии; контроль за результатами обучения и продвижения в учении; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.
Для многих учителей начальных классов ЦОРы – это надежный помощник и эффективное средство преподавания различных школьных предметов и проведения внеклассных мероприятий.
Использование цифровых образовательных ресурсов в начальной школе может и должно преобразить преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на более высокий уровень интерес школьников к учебе.
При подготовке занятий с использованием ЦОРов должны учитываться эргонометрические требования визуального восприятия информации младшего школьника. Важно, что восприятие цвета значительно обогащает познавательные способности ученика начальной школы.
Качество образования во многом определяется компетентностью и уровнем профессиональной деятельности учителя. В условиях ИКТ - насыщенной среды особую роль играет компетентность учителя начальных классов в области ИКТ, которая позволяет ему эффективно использовать в обучении ИКТ и ЦОРы.
Использованная литература
Информационная компетентность // Народное образование 2009. №4
Г. Информационные технологии на уроках в начальной школе // Волгоград: Учи
В. создание условий для формирования компетентной личности в начальной школе //
Волгоград: Учи
Информационно-компьютерные технологии на уроке // Начальная школа 2009. №2
, Цифровые образовательные ресурсы в обучении младших школьников //
Начальная школа 2009. №1
Разработка и использование авторских цифровых образовательных ресурсов в практике
начальной школы // Начальная школа 2009. №6
