Реализация плана внутришкольного контроля в 2учебном году

Реализация плана внутришкольного контроля

в 2учебном году.

Главной задачей на учебный год была поставлена задача повышения качества обучения учащихся в свете формирования ключевых компетенций.

ЗАДАЧИ:

1.  Создание условий для формирования учительского капитала и уровня проектной культуры отдельного учителя и школы в целом.

2.  Активизация участия учителей в конкурсах разного уровня («Учитель года», «Лучший учитель», «Педагогический Олимп», фестиваль педагогического мастерства «Созвездие», а также в конкурсах, проводимых на разных уровнях в течение года).

3.  Использование информационных технологий на более высоком уровне:

·  широкое использование интернет – ресурсов;

·  активное участие в интернет- форумах, интернет - конкурсах;

·  более широкое проведение уроков с использованием компьютерных технологий, интернета;

·  проведение интернет – уроков.

4.  Разработка КИМов для осуществления мониторинга овладения учащимися предметными компетенциями в свете перехода на новые стандарты.

5.  Интенсификация работы по созданию безбарьерной среды с привлечением всех служб школы.

6.  Активизация работы с одарёнными детьми через проведение конкурса «Ученик года».

7.Применение индивидуального подхода - минимизирующего риски для здоровья в процессе обучения:

·  новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса;

·  рекомендации по организации питания, спортивных занятий и медицинского обслуживания учащихся.

Для реализации этой задачи были спланированы методическая работа и план внутришкольного контроля.

Виды контроля были определены следующие:

·  классно-обобщающий контроль;

·  тематический;

·  мониторинг ЗУН обучающихся;

·  контроль за ведением документации.

В плане был предусмотрен контроль за подготовкой обучающихся к государственной итоговой аттестации в течение года.

На классно-обобщающий контроль были поставлены в этом учебном году выпускные классы разных уровней с целью анализа уровня подготовки выпускников: 5,10,11, 9-ые, 4-ые классы. В рамках классно-обобщающего контроля были посещены уроки, проверены классные журналы, дневники и тетради учащихся, проводились мониторинг ЗУН учащихся, а также анализ уровня воспитанности учащихся, тестирование педагогом-психилогом школы.

На тематический контроль ставились следующие вопросы.

«Организация групп продлённого дня»;

«Итоги первого этапа предметных олимпиад школьников»;

«О некоторых итогах апробации учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в 4-5 классах;

«Посещаемость и успеваемость учащихся «группы риска»;

«О прохождении образовательных программ»;

«Об использовании компьютеров и нетбуков в учебном процессе»;

«Использование индивидуальных образовательных программ».

Однако следует отметить, что анализ посещённых уроков проходил и в рамках других видов контроля : классно – обобщающего, контроля ЗУН обучающихся и качества знаний, проверки тетрадей обучающихся.

Мониторинг за качеством обучения учащихся проходил по разным направлениям.

Были проведены входные контрольные работы, результаты которых показали уровень подготовки учащихся, а также помогли выявить пробелы в знаниях и определить план дальнейшей работы по устранению данных пробелов.

В частности, по результатам входных работ был проведен контроль за усвоением ключевых понятий учащимися 10-ых классов по литературе, математике, физике, химии, биологии, обществознанию, информатике.

В конце I полугодия были проведены контрольные работы по русскому языку и математике в 1-4, 5-9, 10-ых классах, была проверена техника чтения в начальных классах, а также техника чтения на иностранных языках.

По результатам этого контроля проведены заседания МО, на которых были рассмотрены типичные ошибки по сквозным темам курсов с целью ликвидации пробелов в знаниях по этим предметам.

Так, по русскому языку были определены для дальнейшего систематического повторения следующие темы:

·  безударная гласная, проверяемая ударением;

·  н и нн в прилагательных и причастиях;

·  знаки препинания при однородных членах, при причастном и деепричастном оборотах.

По математике пробелы в знаниях учащихся были связаны с решением текстовых задач. Поэтому были проведены срезовые контрольные работы по решению текстовых задач с 3 по 11 классы. Результаты срезов показали, что, несмотря на работу учителей в этом направлении, обучающиеся продолжают допускать ошибки при решении текстовых задач, это показали и результаты промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

В этом учебном году были использованы разные формы контроля за качеством подготовки обучающихся. Так, контрольные работы по русскому языку за I полугодие проводились в форме диктанта с грамматическим заданием, по математике – в форме контрольных работ, а за II полугодие проводился контроль в форме тестов, состоящих из II частей, т. е. приближенных к ЕГЭ, в них включались вопросы, которые являются сквозными при подготовке к ЕГЭ.

Кроме того по результатам итогового контроля за I полугодие и по запросам обучающихся, а также с целью подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации спланирована промежуточная аттестация в 2011 году.

Важным вопросом контроля являлся вопрос о подготовке обучающихся 11 класса к ЕГЭ.

С этой целью в школе были проведены 3 пробных экзамена по русскому языку и математике, результаты которых анализировались и доводились до сведения учащихся и их родителей, кроме того, были проанализированы результаты городского пробного экзамена по математике в формате ЕГЭ. В целом, все обучающиеся 11 классов, кроме 3, справлялись с заданиями ЕГЭ. С этими обучающимися были организованы ежедневные индивидуальные занятия по русскому языку и математике и ежедневный контроль за ликвидацией пробелов в знаниях по этим предметам. Результаты повторных ЕГЭ по русскому языку 28.04., по математике 29.04. показали, что есть положительная динамика в ликвидации пробелов, экзамены по русскому языку и математике эти выпускники сдали нормально.

Дважды проведены пробные ЕГЭ по предметам, выбранным обучающимися.

В 2011 году обучающиеся 11 класса выбрали следующие предметы:

·  литература – 2;

·  информатика – 2;

·  география – 1;

·  биология – 5;

·  химия – 1;

·  история – 4;

·  обществознание – 14;

·  физика – 5.

С этими учащимися велась индивидуальная работа, т. к. не все хорошо справились с заданиями на пробных ЕГЭ.

Экзамены по выбору выпускники сдали без двоек, средний балл по школе по всем предметам – 62,2.

Второй важной задачей являлась подготовка обучающихся 9-ых классов к ГИА. В этом году обучающиеся 9А, 9B классов школы участвовали в эксперименте по русскому языку (38 человек), по математике (34 человека) в формате ГИА. 38 человек сдавали экзамены на итоговой аттестации в традиционной форме.

С целью подготовки обучающихся 9-ых классов были проведены 3 пробных экзамена:

·  в октябре по классам, после которого были выявлены пробелы в знаниях;

·  в конце марта – пробный ГИА по русскому языку и математике, результаты которого показали положительную динамику в ликвидации пробелов;

·  5,6 мая были проведены повторные ГИА по русскому языку и математике, результаты которых показали эффективность итогового повторения, однако они показали и необходимость индивидуальной работы с обучающимися при подготовке к ГИА.

Экзамены по выбору учащихся проходили в традиционной форме, подготовка велась и на уроке, и в индивидуальном порядке. Проверялись тетради обучающихся по подготовке к экзаменам, а также тетрадь учета знаний по экзаменационным билетам у учителей.

В течение года проводился контроль за успеваемостью учащихся по итогам учебных четвертей, по итогам этого мониторинга проводились производственные совещания, где принимались решения и намечались пути дальнейшей работы с обучающимися. Один из вопросов – работа с учащимися, имеющими одну «3» и одну «4», которых по итогам четверти было достаточно много. Но мониторинг показывает, что этих обучающихся можно разделить на 3 группы:

·  учащиеся, которые снизили успеваемость;

·  учащиеся, которые II - III четверти имели одну «3»;

·  учащиеся, у которых было несколько троек, а осталась одна.

С этими группами обучающихся организована индивидуальная работа, которая была эффективной.

Об этом говорит тот факт, что школа по итогам 2010 – 2011 учебного года имеет достаточно хороший уровень качества обучения учащихся (44,8%).

Следует отметить, что в этом учебном году были использованы и другие формы контроля за качеством обучения учащихся.

Во-первых, во II полугодии были введены аттестационные ведомости, которые сдавались классными руководителями 2 раза в месяц (1 и 15 числа).

Это было сделано с целью повышения мотивации учащихся к обучению и накопляемости оценок, т. е. более объективного оценивания знаний обучающихся, что принесло в итоге положительные результаты.

Во-вторых, в течение года осуществлялся мониторинг за работой с тетрадями обучающихся по всем предметам, в результате которого делался вывод о формах работы по усвоению тем курсов, а также о формах контроля за усвоением знаний обучающимися.

В-третьих, был проведен мониторинг качества обучения в форме опроса учащихся, результаты которого были доведены в общей форме до учителей на заседаниях МО и производственных совещаниях.

Среди вопросов, на которые учащиеся охотно отвечали, были следующие:

·  использование на уроках схем, таблиц и другого наглядного материала при объяснении;

·  использование карточек для индивидуальной и дифференцированной работы;

·  применение проблемных вопросов и творческих заданий при обучении новому;

·  использование разных форм контроля.

Данные мониторинга послужили поводом для корректировки методической работы с учителями и корректировки внутришкольного контроля.

Работа с одарёнными детьми в 2учебном году

Работа с одаренными детьми проходила в течение года, которая началась с создания банка данных об одаренных детях в разных областях. Кроме того, в банке данных был заложен предполагаемый выход. На основании диагностических данных была спланирована работа в течение учебного года.

Во-первых, были спланированы предметные недели по разным направлениям, в рамках МО был составлен план мероприятий, цель которых – повысить познавательную активность обучающихся, а также мотивацию к изучению разных предметов.

Во-вторых, был составлен план работы по подготовке обучающихся к городским предметным олимпиадам, в основе которого были запланированы школьные предметные олимпиады, в которых участвовал 548 школьников по разным предметам.

В городских предметных олимпиадах участвовало более 50 человек обучающихся 8-11 классов по разным предметам, некоторые из них в 2-х олимпиадах.

Результаты городских олимпиад – 12 призовых мест (см. Приложение «Результаты городских олимпиад).Однако общее командное место – VII, в прошлом учебном году было III. Это произощло из-за того, что не по всем предметам обучающиеся выступили ровно, по некоторым предметам были последние места.

В-третьих, велась работа по подготовке учащихся к НПК.

В этом учебном году было представлено 7 работ. Призовое место было только одно – по русскому языку Елфимова Анна заняла I место – учитель (см. Приложение «Результаты участия в городской научно – практической конференции «Старт в науку»). Несмотря на это, можно отметить тот факт, что научных работ стало меньше, а также призовых мест. В-четвертых, обучающиеся нашей школы на протяжении многих лет участвуют в международных конкурсах-играх. В этом учебном году обучающиеся нашей школы приняли участие в конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Кит», «Познание в творчестве» (г. Обнинск), в областной олимпиаде «Бизнес. Информатика. Предпринимательство», где показали неплохие результаты (см. Анализ работы МО учителей – предметников).

В-пятых, в этом учебном году школа неплохо выступила на городских интеллектуальных марафонах:

·  III место в городе – начальные классы;

·  IV место в городе – по предметам естественно-географического цикла.

Кроме того, следует отметить продолжение хороших традиций, заложенных в прошлом учебном году: обучение учащихся 9А, 9Б классов в ЗФТШ (учителя , , ), 3 ученика 7А класса поступили в ЗФТШ в этом учебном году (учителя , ), а также дистанционное обучение в Томске (учитель информатики ). Следует также отметить, что обучающиеся в течение года принимали участие в различных творческих конкурсах:

·  в творческом конкурсе, посвященном ;

·  в конкурсе сочинений, посвященном защитникам Брестской крепости;

·  в конкурсах, проводимых для учащихся в г. Обнинске.

В новом учебном году работа с одарёнными детьми будет совершенствоваться.

Организация профильного и предпрофильного обучения

В 3 ступени школа предоставляет учащимся выбор профиля, который каждый год меняется по запросам учителей и родителей.

Так, за последние два года были выбраны следующие профили:

·  2уч. г. - физико – математический, универсальное (непрофильное обучение);

·  2010 – 2011 уч. г. – физико - математический, химико – биологический;

·  2уч. г. – физико – математический, социально – гуманитарный.

.С целью совершенствования трудовой подготовки школьников, подготовки их к овладению рабочими специальностями школа приняла участие в эксперименте на муниципальном уровне по внедрению модели обучения ШКОЛА – ПУ – УПК.

В учебный план 7Б, 7В классов, 8Б,8В классов, для детей среднего уровня обученности, добавлено по 2 часа (1 час из регионального компонента и 2 часа из компонента образовательного учреждения) на изучение предмета «Технология», для изучения профессии «Швея» (девочки) – Техникум Сервиса – материаловедение, оборудование, производственное обучение и специальности «Автодело» (мальчики) – УПК - устройство и техническое обслуживание автотранспорта, правила дорожного движения, оказание первой медицинской помощи;

специальности «Каменщик» (мальчики) – УПК – теоретические основы и УПК.

В 9 «Б», 9 «В» классах в целях продолжения эксперимента на муниципальном уровне по внедрению модели обучения ШКОЛА – ПУ – УПК по 2 часа в неделю на изучение предмета «Технология».

Компонент образовательного учреждения в 9-ых классах ( 1 час в неделю) призван облегчить процесс социализации выпускников основной школы и использован на изучение предмета «Основы выбора профиля обучения», он представлен элективными курсами:

- « Деловая коммуникация»;

- « Я выбираю профессию».

По итогам 2010 – 2011 учебного года девушкам 9-ых классов было выдано 20 справок «Кузнецкого многопрофильного колледжа» о прохождении обучения по направлению «швея»; 23 юношей 9-ых классов получили удостоверения Межшкольного учебного комбината по направлениям «автодело», «каменные работы».