Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по художественно-эстетическому развитию»
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:
« ВОЛШЕБНЫЙ МИР КЛАССИКИ»
Автор проекта:
музыкальный руководитель
МБДОУ «Детский сад №3»
г. Сосновый Бор 2013
Актуальность проекта: В наше время музыка, несомненно, является одним из любимых и предпочитаемых как детьми, так и взрослыми видом искусства. В современном мире ребенка окружает огромное количество самой разнообразной музыки. Но не всякая музыка может быть одинаково полезна маленькому слушателю. И тут возникает вопрос: какие же произведения необходимо слушать детям? Несомненно, музыкальное разнообразие необходимо, но не стоит забывать о воздействии классической музыки. В нашем детском саду мы столкнулись с такой проблемой: в семьях почти не знакомят детей с классической музыкой.
Данный проект был направлен на развитие интереса к классической музыке у детей и их родителей через восприятие музыки, произведений искусства, живописи. Согласно новым ФГТ были использованы принцип творчества, принцип деятельности а также интеграция образовательных областей.
Цель проекта:
• Развитие интереса у детей дошкольного возраста к классической музыке.
Длительность проекта: долгосрочный.
Участники проекта: педагоги, дети подготовительной группы и их родители.
Тип проекта: творческо-исследовательский
Задачи проекта:
• расширять знания детей о классической музыке, развивать восприятие музыкальных произведений разных эпох;
•развивать творческие способности через интеграцию разнообразных видов искусства внутри художественно-эстетического направления.
• воспитывать эмоциональную отзывчивость на произведения музыки, изобразительного искусства, художественной литературы;
• формировать умение высказываться об эмоционально – образном содержании музыки, картин;
• привлекать родителей к сотрудничеству при формировании музыкальной культуры ребенка;
•развивать познавательную активность, самостоятельность; расширять кругозор; пополнять и активизировать словарный запас.
Предполагаемый результат:
Дети:
• дети более увлеченно слушают классическую музыку, имеют представление о средствах музыкальной и художественной выразительности;
• высказывания детей о музыке станут более глубокими и содержательными; активный словарь пополнится новыми словами;
• смогут определять характер музыки, передавать словами возникший образ от прослушанного произведения, отражать свои впечатления в рисунке, движении, пластике.
Родители:
• родители станут активными и заинтересованными участниками педагогического процесса;
• будут проявлять интерес к классической музыке, привлекать к слушанию детей.
Этапы реализации проекта:
1.Организационный этап
В начале учебного года мною была проведена диагностика по музыкальному воспитанию, в ходе которой наиболее слабым разделом оказалось «Слушание музыки». Дети с трудом могли охарактеризовать прослушанную музыку, в основном употребляя слова « весело» и «грустно» для передачи эмоционального настроения произведения. Оказался недостаточным словарный запас. К тому же они легче узнавали музыку из мультфильмов, нежели классическую музыку.
Перед началом данного проекта я также провела в нашем дошкольном учреждении анкетирование родителей, в котором они ответили на вопросы, касающиеся знаний детей о музыке. Также были проведены беседы с детьми, в ходе которых выявлены их предпочтения.
Как показали результаты бесед и анкетирования, дети в большинстве своем предпочитают современную музыку классической. На детские концерты и спектакли ходит лишь небольшой процент дошкольников. Все это свидетельствует о том, что родителям необходимо поднимать культурный уровень детей.
Учитывая то, что в нашем дошкольном учреждении приоритетным направлением является художественно-эстетическое, и работа по данному направлению проходит через все разделы программы, педагоги решили вести работу с детьми в данных разделах не изолированно, а в интеграции:
• музыкальное воспитание,
• художественно-речевая деятельность,
• изобразительная деятельность.
Исходя из особенности мышления детей дошкольного возраста, были подобраны материалы, необходимые для реализации данного проекта:
• репродукции картин
• портреты художников и композиторов
• фотографии
• музыкальные произведения
• фонотека
• художественные произведения
• видеоматериалы
Также был разработан алгоритм подготовки интегрированного занятия:
2. Формирующий этап.
Взаимодействие педагогов и детей осуществляется через следующие формы работы: интегрированная совместная образовательная деятельность, праздники, развлечения, тематические музыкальные вечера, театрализованные представления, дидактические игры, выставки рисунков и поделок, посещение музеев и концертов. Также для родителей были подготовлены консультации на тему: « В гости к музыке», « Научите ребёнка слышать», « Какую музыку слушать с детьми».
Формы работы:
Совместная образовательная деятельность
-слушание произведений классической музыки
-рассматривание репродукций картин
-чтение художественной литературы
-разучивание музыкально-пластических этюдов и танцев на классическую музыку
-организация вечеров классической музыки
-проведение музыкальных гостиных
-проведение « Дня музыки»
Режимные моменты
-использование бодрой, ритмичной музыки на утренней зарядке
-слушание колыбельных перед сном
Самостоятельная деятельность
-рисование иллюстраций к музыке
-создание индивидуальных работ по теме прослушанных произведений
-передача музыкальных образов через пластические движения
-рассматривание портретов композиторов
-игра на детских музыкальных инструментах
Взаимодействие с родителями
-консультирование родителей по теме
-участие в совместном творчестве с детьми по рисованию иллюстраций к музыке
-направлять родителей на поддержание интереса детей к прослушанной музыке дома
-организовать родителей в помощи детям по интересующей их информации
-заинтересовать родителей в проведении домашних вечеров классической музыки
-музыкальные гостиные для родителей
Взаимодействие с общественностью
-посещение художественного музея
-посещение концертов детской музыкальной школы и хоровой студии
«Балтика»
- посещение занятий по ознакомлению с творчеством художников и композиторов в Центре Информационных технологий
-посещение театра «Волшебный Фонарь»
Календарно-тематическое планирование по проекту
« Волшебный мир классики»
Сроки реализации | Мероприятия | Содержание работы |
Сентябрь | Диагностика музыкальных способностей детей | Изучение уровня музыкального развития детей |
Октябрь | Анкетирование родителей, беседы с детьми | Определение уровня информированности и заинтересованности детей и родителей по теме « Волшебный мир классики» |
Ноябрь, декабрь, январь, февраль | Организация основной образовательной деятельности с интеграцией образовательных областей « Музыка», «Изобразительная деятельность», « Чтение художественной литературы», « Познание»; организация консультаций для родителей | Проведение непосредственно-образовательной деятельности по темам: "Времена года в музыке европейских и русских композиторов"; "Сказочные образы в музыке"; "Музыкальные инструменты"; "Мир музыкальных звуков"; "Музыкальные жанры: песня, танец, марш"; "Изобразительность в музыке" |
Март, апрель | Посещение художественного музея, концертов Детской Музыкальной школы и хоровой студии « Балтика», а также посещение театра « Волшебный фонарь» | Обмен впечатлениями после посещенных мероприятий, беседы об увиденных картинах, спектаклях, об услышанных музыкальных произведениях. |
Май | Диагностика музыкальных способностей детей; презентация проекта в ДОУ. | Изучение динамики развития музыкального развития детей, презентация проекта на педсовете. |
3. Итоговый этап.
Итогом реализации проекта явились следующие результаты:
-дети с интересом слушают произведения классической музыки;
- определяют характер музыки, передают словами возникший образ от прослушанного произведения, отражают свои впечатления в рисунке, движении, пластике;
-знания, полученные на занятиях эстетического цикла, нашли отражение в игровой деятельности воспитанников (дети танцуют, показывают спектакли, импровизируют);
- повысилось количество семей, заинтересованных в приобщении детей к классической музыке;
-повысилась компетентность родителей в вопросах формирования музыкальной культуры и музыкально-эстетического развития детей;
- совместно с родителями дети посещают спектакли, концерты, где звучит классическая музыка.
Использование в проекте разных видов деятельности не только обогатило у дошкольников их представления, развило восприятие, воображение, но и усилило интерес детей к музыке, к творчеству, развило их эстетические чувства и творческую активность. Благодаря совместной деятельности в ходе реализации проекта укрепились взаимоотношения между детьми, воспитателями, музыкальным руководителем и родителями. В лице родителей мы нашли огромную поддержку. Смогли доказать родителям, что только в совместной деятельности можно лучше узнать своего малыша, особенности его характера. В процессы работы создавался особый микроклимат, в основу которого легли доверительные отношения. Поэтому совместно с педагогами было принято решение использовать данный проект с детьми других наборов.
В ближайшее время я планирую:
-привлечь родителей к созданию домашней фонотеки классической музыки;
-оформить в группах стенды на тему «Что мы узнали нового на музыкальных занятиях»;
- разместить данный проект на сайте ДОУ.
Приложение 1.
Анкета для родителей
Фамилия, Имя ребенка __________________________________________________
Какую группу детского сада посещает_____________________________________
Кто отвечает на вопросы_________________________________________________
1. Какое значение вы придаете музыке в развитии своего ребенка?
а) считаем частью его будущей образованности
б) отводим одну из главных ролей
в) особого значения не придаем
г) другое
2. Как ребенок относится к музыкальному репертуару дошкольного учреждения?
а) с удовольствием поет песни, разученные в детском саду
б) предпочитает копировать песни взрослых
в) совсем не поет и не говорит о детских песнях
г) поет только со взрослыми
д) другое
3. Как вы приобщаете ребенка к музыке?
а) посещаем концерты
б) беседуем о музыке
в) считаем, что это должны делать в дошкольном учреждении
г) предпочитаем отдать ребенка в музыкальную школу
д) другое
4. Посещали ли вы с ребенком концерты классической музыки?
а) посещали
б) планируем посетить в ближайшее время
в) не посещали
5. Каков интерес вашего ребенка к классической музыке?
а) говорит со мной о музыке, если я его спрашиваю
б) говорит неохотно
в) интереса не проявляет
г) другое
6. Как ребенок реагирует на классическую музыку?
а) начинает петь, как только слышит знакомую песню
б) внимательно слушает музыку
в) пытается движением воспроизвести характер музыки
г) равнодушен к музыке
д) другое
7. Какие условия созданы для домашнего музицирования?
а) есть музыкальный инструмент
б) дома есть детские музыкальные и шумовые инструменты
в) есть фонотека с детским репертуаром
г) не занимаемся этим
8.Каковы предпочтения вашего ребенка в музыке?
а) современная детская музыка
б) классическая музыка
в) русская народная музыка
г) современная детская музыка
д) другое
9. Какое значение в вашей семье придается театру?
а) посещаем регулярно вместе с ребенком
б) посещают только взрослые члены семьи
в) посещаем, но редко
г) не интересуемся этим видом искусства
10. Как ребенок относится к театрализованной деятельности?
а) придумывает и разыгрывает сказки самостоятельно
б) придумывает и разыгрывает с помощью взрослых
в) разыгрываются знакомые народные сказки
г) не проявляет интерес к театру
11. Какое отношение к занятиям музыкой имеют члены семьи ( в том числе бабушки, дедушки, братья, сестры)
а) профессиональный музыкант (кто именно)
б) имеет музыкальное образование (кто и какое)
в) владеет музыкальным инструментом (кто и каким)
г) не связаны с музыкой
12. Оцените уровень музыкального развития вашего ребенка
а) высокий
б) средний
в) низкий
г) затрудняюсь
Приложение 2.
Консультация для родителей « В гости к музыке»
Есть такое человеческое качество – тонкость, эмоциональность души. Человек с тонкой, эмоциональной душой не может оставаться равнодушным к переживаниям близких, он обязательно придёт на помощь. Непременно откликнется на чужое горе. Это качество, как ничто другое воспитывает музыка! Если вы хотите, чтобы сердце вашего ребёнка стремилось к добру, красоте, человечности попробуйте научить его любить и понимать музыку. Учите его и учитесь вместе с ним! Возможно, некоторые советы помогут вам и вашему малышу войти в огромный и прекрасный мир музыки.
1. Любое музыкальное произведение необходимо слушать, не отвлекаясь ни на что другое. Внимательно следите за тем, что происходит в музыке от самого начала и до завершения, охватывая слухом звук за звуком, ничего не упуская.
2. На первых порах не следует слушать крупные музыкальные произведения. Для начинающих слушателей понятна и интересна будет вокальная музыка (музыка с голосом). Прислушайтесь к звукам, постарайтесь услышать и различить динамические оттенки музыкальной речи. (изменение громкости звучания музыки) Подумайте, делают ли динамические оттенки музыку интереснее, выразительнее.
3. Слушать вокальную музыку легче, ведь текст всегда подскажет то, о чём хотел поведать композитор, какими мыслями и чувствами он хотел поделиться. В инструментальной музыке слов нет, но от этого она не становится менее интересной. От вокальной музыки можно постепенно переходить к инструментальной.
4. Время от времени нужно возвращаться к ранее прослушанным произведениям, вспоминать их название и характер.
5. Постарайтесь сделать прослушивание музыки регулярным занятием, и волшебная сила музыки наполнит ваши отношения с ребёнком добром и пониманием!
Приложение 3.
Консультация для родителей «Научите детей слышать»
В последнее время мы всё чаще сталкиваемся с тем, что в семьях не знакомят детей с классической музыкой. Постоянно говорят: «Но я не умею играть и плохо пою, не люблю классику, мне нравится рок - музыка, я люблю танцевать. Мне кажется, что музыка – это отдых, развлечение. Классическая музыка – для гениев, а не для моих детей. И вообще задача музыкального развития детей должна решаться на музыкальных занятиях, где с ними
работает профессионал...» Это довольно распространённое мнение родителей. Попробуем разобраться, правы ли они, поразмышляем над
поставленными проблемами. Возможности музыки огромны. Это особый
мир.
По мнению учёных, дети – глубочайшие философы: дошкольный возраст – самый плодотворный период для активного осмысления окружающего. На детском восхищении, на детском «ах» должны основываться решения познавательных и эстетических задач. Психологи считают, что у детей есть множество способностей, в том числе и к музыке. Уже в 8–9 месяцев, едва научившись стоять, ребёнок точно реагирует на звучание ритмической музыки – переступает ногами, старается подпрыгнуть – всё это очень физиологично в этом возрасте. Мир окружающий нас, для детей полон загадок, надо помочь малышам не только смотреть внимательно, но и слушать. В наше сложное время люди зачастую не умеют, не хотят, не приучены слышать, – будь то собеседник, природа или музыка. Даже мир звуков повседневности требует внимания, даже он, будучи услышан, способен обогатить опыт ребёнка.
Некоторые думают, что только в деревне или в лесу можно, что-то услышать и узнать, а что интересного можно услышать в городе? Только грохот! Чтобы заработала детская фантазия, целесообразно использовать игровые приёмы. Например, научите детей слышать и перечислять звуки городской улицы. Вот обрывок разговора, вот проехала легковая машина, а вот пожарная сигналит совсем по-другому, вот играет гитарист в компании молодёжи, бьют башенные часы. От уличных часов можно перейти к домашним, от
звуков улицы – к звукам дома. Можно слушать и тишину. Это интересно. Тишина не бывает абсолютной! Скажем, все замолкают и слушают тишину после трёх ваших хлопков в ладоши. А потом рассказывают по очереди, кто что услышал, кто более внимателен.
Приложение 4.
Консультация для родителей «Какую музыку слушать с детьми?»
У детей нужно развивать целостное художественно – эстетическое
восприятие мира. Значит, мы должны создать такую целостную эстетическую среду, которая формировала бы не ущербные взгляды и
вкусы. Наряду с лучшими образцами рок – музыки дети должны слушать и фольклор, и классику. Пусть с малолетства их сопровождают единые по своему содержанию культурные проявления разных эпох и стилей. И всё-таки, почему классическая музыка, а не рок, джаз, эстрада? Особенности современного мира таковы, что детей окружает в основном «лёгкая» музыка. Они слышат её везде: дома, по радио, в парке, даже в транспорте. Музыкальное разнообразие необходимо, но при этом важно воздействие классической музыки на человека.
Теперь поговорим о том, какую музыку стоит слушать с детьми. Это - произведения, чья образность поможет детям понять замысел автора: фрагменты из опер – сказок Н. Римского – Корсакова и балетов – сказок П. Чайковского, симфонические произведения, специально написанные для детей С. Прокофьевым, и вполне «взрослое» произведение
К. Сен-Санса «Карнавал животных».Очень важно чтобы родитель помог закреплению всего того, что дошкольники получают на музыкальных занятиях, на прослушиваниях в группе. Так, дети знакомятся с фортепьянными пьесами П. Чайковского «Времена года». Прослушав, ещё раз знакомые «Декабрь», «Апрель», «Июль», они увидят соотношение музыки и природы за окном, а может быть, сравнят и с собственным настроением. И опять рисование….Ребёнок рисует не столько музыку во время её звучания, сколько себя, своё настроение и восприятие. Связь с русской природой в музыке П. Чайковского очень велика, настроение в природе, прошедшее через душу композитора, доступно и понятно детям. Нужно учить детей видеть красоту во всём.
Классическая музыка в детстве — хороший воспитатель и надежный друг на всю жизнь. Подружите с ней своего малыша!
Приложение 5.
Анализ общих результатов диагностики свидетельствует о том, что процентный показатель количества детей с высоким уровнем развития к концу учебного года увеличился по всем видам деятельности. Это говорит о том, что в развитии музыкальных способностей детей наблюдаются положительные тенденции:
-дети стали более увлеченно слушать классическую музыку; стали замечать детали исполнения, научились слушать сосредоточенно;
-высказывания детей об эмоциональном и образном содержании музыки стали более глубокими и содержательными;
-дети научились самостоятельно создавать пластические этюды и танцевальные композиции;
-научились подбирать музыкальные инструменты для сопровождения музыки.
Приложение 6.
Конспект интегрированной совместной деятельности в подготовительной группе « Карнавал животных» автор – Наталья Корнеева.
Цель: развитие интереса детей к произведениям композитора К. Сен-Санса
Задачи:
-вызывать эмоциональную отзывчивость на прослушанные произведения;
-воспитывать слушательскую культуру детей;
-учиться передавать образы животных с помощью пластики, мимики, жестов;
-знакомить с животными жарких стран;
- побуждать передавать в рисунках образное содержание прослушанных произведений
Ход занятия
Дети входят в зал под музыку К. Сен-Санса
Музыкальный руководитель приветствует детей и взрослых.
Музыкальный руководитель: Сегодня мы отправимся с вами на необычный карнавал, гостями которого будут различные животные, а поможет нам в этом музыка известного французского композитора Шарля Камиля Сен-Санса.
Звучат фанфары
Музыкальный руководитель: Итак, внимание! Начинается карнавал животных!
Воспитатель: Послушайте и отгадайте, кто же первым открывает карнавал.
Хищный клык, страшный рык,
Слышат звери обомлев.
Кто же этот хищник?............(Лев)
Воспитатель: Правильно - это Лев. Он царь зверей, который по праву и открывает карнавал.
Музыкальный руководитель: Сейчас прозвучит «Королевский марш льва». Послушайте, как лев величественно идет и созывает зверей на карнавал.
Слушание «Королевский марш льва»,рассматривание иллюстраций льва.
Начало формы
Конец формы
Музыкальный руководитель: Лев идет важно и величественно, но иногда слышатся резкие звуки. Как вы думаете, что изображает музыка?
Дети: Это лев рычит.
Музыкальный руководитель обобщает ответы детей (музыка изображает рычание льва) , предлагает детям изобразить рычание льва.
Музыкальный руководитель: Еще раз послушайте музыку и выполните задание: вы будете важно и величественно двигаться под музыку марша, но когда услышите звуки рычания, то будете рычать.
(повторное слушание с выполнением задания)
Музыкальный руководитель: Молодцы! И вот на карнавале появляются гости - большие и маленькие, толстые и тонкие, быстрые и медлительные, что это за животные?
Воспитатель:
Очень медленно ползет,
Долго, говорят, живет.
Голову, втянув от страха,
Скрылась в панцирь…(черепаха )
Что это за вихрь несется
По горам и по степям?
Как, ребята, назовете,
Тот рогатый ураган?.... (антилопа)
Музыкальный руководитель: Черепаха известна своей медлительностью, неторопливостью, какой будет музыка черепахи?
Дети: медленная, плавная...
Музыкальный руководитель: А музыка для антилопы?
Дети: Быстрая, стремительная…
Воспитатель: Давайте покажем, как двигаются эти животные.
Слушание «Черепаха», «Антилопа» К. Сен-Санса
(дети двигаются под музыку в соответствующем темпе - мальчики изображают антилоп, девочки – черепах)
Воспитатель: Ребята, к нам на карнавал идет целая семья слонов.
Очень много силы в нем,
Ростом он почти что с дом.
У него огромный нос,
Будто он лет сотню рос.
Музыкальный руководитель: Послушайте музыку и скажите, как танцуют слон со слонихой.
Слушание "Слон" К. Сен-Санс , рассматривание иллюстраций
Варианты ответов детей: неуклюжая, медленная, изображает неповоротливого слона…
Музыкальный руководитель: Эту музыку вы слушали с улыбкой – представили как тяжелый, неповоротливый слон со своей слонихой танцуют вальс. Вальс исполняет самый большой струнный музыкальный инструмент - контрабас. Его низкий и густой звук с юмором изображает легкий и изящный вальс. Давайте с вами споем песенку про «Розового слона»
исполнение песни «Розовый слон»
Воспитатель: А маленький слоненок, решил пообедать.
Пальчиковая игра «Обед у слона».
Раз слоненку на обед (Руки «в замке», качают в ритм стиха)
Принесли покушать:
Торт большой, (Перечисляют, загибая пальцы),
Пирог, рулет,
Сто сосисок,
Сто котлет,
Яблок сумку,
Ящик слив,
Две морковки
И подлив.
А попить – ведро компота!
Только есть опять охота!!! (Гладят живот.)
Воспитатель: На карнавал пожаловал смешной и забавный гость.
Живет в Австралии, не тужит.
И хвост ему опорой служит
На животе в кармане
Носит деток мама. Кто это?.............. ( Кенгуру)
Музыкальный руководитель: Кенгуру очень осторожно скачет - с остановками и прыжками, поэтому музыка звучит быстро, но осторожно.
Слушание "Кенгуру" К. Сен-Санс , рассматривание иллюстраций.
Звучит релаксационная музыка, слышен плеск волн.
Воспитатель: На окошке пруд,
В нем рыбки живут.
У стеклянных берегов -
Не бывает рыбаков………… (Аквариум)
Музыкальный руководитель: Аквариумные рыбки захотели побывать на карнавале и станцевать чудесный танец. Давайте посмотрим.
Танец «Золотых рыбок»
Музыкальный руководитель: А теперь вспомните, кто сегодня был на карнавале?
Ответы детей.
Воспитатель: А сейчас мы поиграем в игру "Превращения".
Игра "Превращения"
(дети слушают фрагменты пьес и изображают животных)
Музыкальный руководитель: Назовите композитора, который написал эту замечательную музыку?
Ответ детей.
Музыкальный руководитель: Сен-Санс - какая необычная красивая фамилия. И музыка у него тоже необыкновенная. В этом мы с вами убедились, побывав сегодня на карнавале животных.
Изоруководитель: Ребята, а я вам предлагаю сейчас взять бумагу, краски и нарисовать животных, с которыми вы повстречались на карнавале.
под музыку дети рисуют понравившихся животных.
