Актуальность продукта ИОД

1. Актуальность продукта ИОД

Ранний возраст - это самый благоприятный период для психического и физического развития ребенка. Именно он отмечен ненасытным любопытством детей, что позволяет приобретать большую часть информации об окружающем, формировать интеллект, его безграничные потенциальные способности. Известный педагог утверждал, что если в детстве не получить возможность развить те или иные умения, навыки и возможности, то в дальнейшем они утрачиваются. И, соответственно - то, что он не получит в детстве, очень трудно, а порой и невозможно компенсировать в дальнейшем. То, что заложено в ребенке в раннем и дошкольном возрасте, останется на всю жизнь. Кем станет ребенок, чем будет интересоваться, какие способности проявит - все определяется этим периодом жизни.

К сожалению, в силу психологических препятствий, проблема формирования сенсорно-моторных способностей и развитие детского любопытства к познанию окружающего мира в период адаптации к детскому саду, до сих пор остаётся нерешённой.

Таким образом, актуальность данной темы состоит в необходимости поиска новых эффективных средств и методов образования, позволяющих максимально ослабить психологические препятствия, в процессе адаптации, и наиболее интенсивно развивать сенсорно-моторные способности у детей младшего дошкольного возраста.

2. Концепция продукта

Ребенок, поступая в детский сад, попадает в достаточно незнакомые и непривычные для него условия жизни, поэтому максимально нуждается в поддержке взрослого. Общение, особенно в этот период, должно носить эмоционально - доверительный характер, но в раннем возрасте малыши еще не владеют речью настолько, чтобы выразить четко свои чувства и эмоции, а некоторые просто боятся или стесняются это делать.

Привлекательная внешне, юбка, одетая на воспитателя, манит к себе малыша, притягивает его, как магнит, заставляя ребёнка самостоятельно действовать с ее элементами, а, главное, общаться с педагогом, привыкая к нему тактильно, эмоционально, а затем и вербально, поэтому мы и назвали её - дидактическое учебное пособие «Волшебные открытия».

Использование нетрадиционного дидактического учебного пособия «Волшебные открытия» создаёт у ребенка эмоционально - положительный тонус, что служит признаком физического и психического здоровья, а так же обеспечивает развитие сенсорно-моторных способностей в образовательном процессе.

С точки зрения деятельностного подхода дидактическое учебное пособие используется как средство общения и сближения в период адаптации детей младшего возраста, и как механизм активизации самостоятельной и познавательной деятельности.

3. Описание продукта ИОД.

Учитывая то, что как бы ни был расстроен маленький ребенок, в нем доминирует познавательный, поисковый интерес и стремление к деятельности. Мы стремимся создать такую игровую среду и такую игровую деятельность, в которой ребенок, увлекшись, забылся бы от своих переживаний и, играя, не задерживался бы в развитии, а последовательно совершенствовался. Для этого, наряду с традиционными приемами, мы стали использовать дидактическое учебное пособие «Волшебные открытия».

В период разработки пособия было изучено много материала, как методического, так и дизайнерского, составлялись многочисленные эскизы, подбирались разнообразные материалы, технологические решения задуманного. В результате была изготовлена юбка, состоящая из 4 клиньев. Каждый клин – это своего рода «игровое поле» для игры, объединенной определённой тематикой. Всего оборудовано 4 дидактические игры – это игры «Автомобили», «Рыбки», «Домик в деревне», «Чудо дерево». В зависимости от цели и сложности выполнения задания каждая игра имеет от 3 до 4 вариантов содержания игры. Наряду с вышеуказанными играми, дидактическая юбка дополнена кармашками разного цвета и формы для игры «Чудесный мешочек».

4. Инновационность продукта ИОД

Таким образом, инновационность продукта ИОД состоит в том, что данное пособие, обеспечивает эмоциональное благополучие малыша в адаптационный период и позволяет ребенку стать активным субъектом деятельности, дает возможность самостоятельных открытий в познании окружающего мира.

5. Практическая значимость продукта ИОД

1. Действуя с элементами юбки, малыш расширяет диапазон своих сенсорных ощущений, развивает мелкую моторику, совершенствует восприятие, внимание, память, мышление, воображение, творческие способности.

2. Для выражения своих эмоций, объяснения их, малыш ищет контакта с окружающими его взрослыми и детьми, а значит, совершенствует свою речь, учится приемам общения.

3. Ребенок различает, сравнивает, устанавливает сходство предметов по их признакам – по качеству материала, по цвету, форме, величине, звучанию.

4. Действуя с предметами, он приобретает навыки, необходимые для самообслуживания: умение застегнуть и расстегнуть пуговицу и замок, липучку, достать понравившийся предмет из определенного кармашка, прикрепить его, снять, убрать на место.

6. Основные критерии по изготовлению дидактического учебного пособия «Волшебные открытия»:

- юбка должна соответствовать гигиеническим требованиям;

- юбка должна быть привлекательна для детей;

- юбка должна быть многофункциональна;

- юбка должна быть познавательно-обучающей;

- юбка должна быть удобна для воспитателя и для ребятишек.

7. Система работы с дидактическим учебным пособием «Волшебные открытия»

1 э т а п

Цель этапа - обеспечение эмоционального благополучия воспитанников в адаптационный период, развитие моторных способностей.

Надевание юбки педагогом для детей имело эффект новой игрушки - они инстинктивно тянулись к ней не обращая сначала внимания на того, на ком она надета. Любопытство заставляло малыша манипулировать с ее деталями, двигаясь от одной к другой, а именно: достать сюрприз из кармашка; закрыть и открыть замочки; завязать и развязать ленточки; зашнуровать и расшнуровать шнурки; расстегнуть и застегнуть пуговки,. Когда не получалось справиться самому, он вынужден был обратиться к владельцу юбки и тут устанавливался дополнительный зрительный и вербальный контакт. Вот этой потребностью малыша в контакте, мы, педагоги, и воспользовались для установления доверительного отношения ребенка к нам: улыбка, ласковое отношение, помощь были теми досочками, что выстраивали мостик для малыша через пропасть страха и недоверия к «чужой» тете. Ребенок был уже готов к сближению с новыми взрослыми.

Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы:

«Автомобили» 1 вариант «Почини сам».

«Рыбки» 1 вариант «Рыбалка».

«Домик в деревне» 1 вариант «Солнышко и дождик».

«Чудо дерево» 1 вариант «Собери цветочки».

2 э т а п

Цель этапа – использование дидактического пособия как средство общения и сближения в период адаптации, и как механизм активизации самостоятельной и познавательной деятельности, развитие сенсорно-моторных эталонов.

Успокоившись, малыш уже был готов расширить свой мир восприятия и деятельности в группе, смотреть на новые игры и игрушки, действовать с ними. Теперь он уже дистанционно следил, а здесь ли та «интересная и добрая» тетя. Любопытство тянуло его дальше и отвлекало от мыслей об отсутствии мамы. Это единило нас с малышом, а новые детали юбки расширяли его познавательный интерес и кругозор, психические процессы и практические навыки. А самое главное – сокращали адаптационный период и ослабляли его стрессовое воздействие.

Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы:

«Автомобили» 1 вариант «Почини сам»,

2 вариант «Чего не хватает?».

«Рыбки» 1 вариант «Рыбалка»,

2 вариант «Пусти рыбок в водичку».

«Домик в деревне» 1 вариант «Солнышко и дождик»,

2 вариант «Пряжки и крючочки»

«Чудо дерево» 1 вариант «Собери цветочки».

2 вариант «Собери цветочки одинакового цвета»

3 э т а п

Цель этапа – развитие сенсорно-моторных способностей: представления о цвете, форме, величине, умение группировать однородные предметы, различать и называть основные цвета, развитие интереса к познавательной деятельности, совершенствование детского мышления и других психических процессов.

На этом этапе ребёнок становиться активным субъектом деятельности, делает самостоятельные и с помощью взрослого открытия в познании окружающего мира.

Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы:

«Автомобили» 2 вариант «Чего не хватает?»,

3 вариант «Четвёртый лишний».

«Рыбки» 2 вариант «Пусти рыбок в водичку»,

3 вариант «Рыбки и камушки».

«Домик в деревне» 2 вариант «Пряжки и крючочки»,

3 вариант «Кто, кто в теремочке живёт?»,

4 вариант «Шнуровка»

«Чудо дерево» 2 вариант «Собери цветочки одинакового цвета»,

3 вариант «Посади цветочки»,

4 вариант «Чудо-дерево».

«Чудесный мешочек» 1 вариант «Разложи по цвету»

2 вариант «Угадай на ощупь»

3 вариант «Бантики»

Содержание игр,

представленные дидактическим учебным пособием «Волшебные открытия»

Дидактическая игра «Автомобили»

Цель игры: развивать мелкую моторику кистей рук; развивать умение детей соотносить предметы по цвету и размеру.

Материал для игры: полотно с изображением дороги и автомобилей.

Варианты игр:

1 вариант «Почини сам»

Рекомендуется для адаптационного периода. Детям предлагают починить автомобили, откручивая колёса и прикручивая их на место.

2 вариант «Чего не хватает?»

У автомобилей откручивают по одному колесу. У детей спрашивают: «Чего не хватает?». Затем детям предлагают подобрать колёса к автомобилям. (В дальнейшем откручивают по несколько колёс, для выбора можно предложить колёса, которые не подойдут ни одному автомобилю, проверяется методом подбора)

3 вариант «Четвёртый лишний»

Детям задают вопрос: «Какой автомобиль лишний?» Необходимо не только найти лишний автомобиль, но и обосновать свой ответ (зелёный автомобиль лишний, так как у всех автомобилей по два колеса, а у зелёного 4 колеса).

Дидактическая игра «Рыбки»

Цель: развивать мелкую моторику кистей рук; развивать умение детей соотносить предметы по цвету; ориентироваться в пространстве.

Материал для игры: полотно с изображением морского дна, рыбки и камушки из ткани.

Варианты игр:

1 вариант «Рыбалка»

Детям предлагают ловить рыбок, для этого нужно их отстегнуть от юбки. Можно предложить выловить сначала все синие рыбки, затем красные (жёлтые, зелёные).

2 вариант «Пусти рыбок в водичку»

Детям предлагают пристегнуть рыбок к юбке. В дальнейшем задачу усложняют: «пристегни рыбок так, чтобы все рыбки плыли в правую (левую) сторону», «пристегни рыбок так, чтобы все рыбки плыли в левую сторону, а одна плыла в правую» и т. д.

3 вариант «Рыбки и камушки»

Детям предлагают пустить в водичку столько же рыбок, сколько и камушков. Пустить рыбок на 1 больше (меньше), чем камушков.

Дидактическая игра «Домик в деревне»

Цель: развивать мелкую моторику кистей рук, учить отгадывать загадки, упражнять в звукоподражании.

Материал: полотно с изображением домика.

Варианты игр.

1 вариант «Солнышко и дождик»

Детям предлагают пустить дождик из тучки, для чего нужно открутить крышки и выпустить капельки дождя.

2 вариант «Пряжки и крючочки»

Детям предлагают расстегивать и застёгивать пряжки и крючки на домике.

3 вариант «Кто, кто в теремочке живёт?»

В окошки вкладывают карточки с изображением животных. Воспитатель загадывает загадки про животных, дети отгадывают, затем открывают окошко и проверяют. Детям предлагают выполнить звукоподражание тому животному, которое обнаружили в окошке (например, помяукать, как котёнок, полаять, как собачка и др.)

4 вариант «Шнуровка»

Детям предлагают зашнуровать и расшнуровать застёжки.

Дидактическая игра «Чудо-дерево»

Цель: развивать мелкую моторику; умение создавать в воображении образы на основе характерных признаков предметов. Материал: полотно с изображением цветов и дерева. Варианты игр: 1 вариант «Собери цветочки» Детям предлагают собрать цветочки, листочки.

2 вариант «Собери цветочки одинакового цвета»

Детям предлагают собрать цветочки, листочки. Можно предложить собрать только красные цветы или только синие цветы

3 вариант «Посади цветочки»

Детям предлагают следующие задания:

·  Посади цветочки (только красные, или только синие цветы);

·  Прикрепи столько листочков, сколько и цветов (прикрепи листочков больше или меньше, чем цветов на один)

·  Посади справа (слева) красные цветы, а синие слева (справа).

4 вариант «Чудо-дерево»

Детям предлагают отгадать, кто спрятался в дупле. Подсказками послужат карточки на ветках дерева. Например:

рыжая, есть 4 лапы, пушистый хвост, острые ушки, любит шишки, орехи. Значит, это белка.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Цель игры: развивать умение группировать предметы по цвету; тактильные ощущения.

Материал: задействуются все 4 полотнища юбки с карманами 4 цветов (красного, жёлтого, зелёного, синего цветов), предметы разного цвета.

Варианты игр:

1 вариант «Разложи по цвету»

Детям предлагаются игрушки разного цвета. Задание: найти домик для каждой игрушки в соответствии с цветом.

2 вариант «Угадай на ощупь»

В мешочки раскладываются разные игрушки. Детям предлагают их потрогать и определить, что находится в каждом мешочке.

3 вариант «Бантики»

Детям дают бантики разного цвета. Предлагают определить, где их необходимо завязать (в соответствии с цветом карманчика). Завязать бант.

8. Заключение

На основании представленных материалов мониторинга (приложение 1,2) можно утверждать о лёгкой степени прохождения адаптации детей при поступлении в ДОУ, высокой активности детей в познании окружающего мира, соответствии уровню развития сенсорно - моторных способностей требованиям основной общеобразовательной программы дошкольного образования, что свидетельствует об эффективном использовании дидактического учебного пособия «Волшебные открытия».