Министерство образования и молодёжной политики Чувашской Республики
ПРОГРАММА
ПУТЬ К УСПЕХУ
Разработала социальный педагог
МОУ СОШ № 2 г. Ядрин
Чувашской Республики
.
г. Ядрин 2007
Программа: «Путь к успеху».
Автор: Социальный педагог СОШ №2
Актуальность программы
Изменения политической и социально-экономической ситуации в России, социальная дифференциация, происходящая в молодёжной среде, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение.
В России вновь имеют место нищета, беспризорность, правовая незащищённость несовершеннолетних. Молодёжь вынуждена адаптироваться к подобным условиям, и результаты вживания в окружающую среду налицо: ранняя алкоголизация, потребление наркотических, токсических, психотропных веществ, нежелание учиться, работать, бродяжничество.
Среди молодёжи усилилось и вызывающее по отношению к взрослым поведение, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Темпы роста подростковой преступности заметно опережают темпы роста правонарушений в других возрастных группах.
Многолетняя борьба с подростковой преступностью прежними мерами не дала положительных результатов и ещё более обострила обстановку. Поэтому необходимо принципиально менять подходы к организации профилактической работы с социально дезадаптированными подростками
Работа по профилактике правонарушений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, направленных как на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности "трудного" подростка, а также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.
Решать эти задачи невозможно в одиночку. В создавшихся условиях необходимо объединить усилия педагогов, социальных работников, психологов, родителей, работников правоохранительных органов.
Одним из приоритетных направлений деятельности по работе с трудными подростками должно являться создание единого воспитательного пространства. Взаимосотрудничество с образовательными учреждениями позволяет совместно выбирать для каждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают.
Цели и задачи.
Цели:
1. Адаптация подростков с девиантным поведением в социуме
2. Формирование личностных нравственных качеств подростков.
Задачи:
1. Вовлечение подростков в позитивную деятельность, адекватную их интересам, способностям и психическому состоянию.
2. Сдерживание вовлечения подростков в употребление наркотических средств за счёт пропаганды здорового образа жизни.
3. Изменение ценностного отношения подростков к наркотикам, формирование личной ответственности за своё поведение.
4. Развитие системы организационного досуга и отдыха детей и подростков "группы риска".
5. Увеличение степени самостоятельности детей и подростков, их способности контролировать свою жизнь и более эффективно решать возникающие проблемы.
6. Привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности.
7. Работа с родителями по обучению методам семейного воспитания.
8. Воспитание гражданских качеств и толерантности у подростков через организацию социально значимой деятельности.
Ожидаемые результаты, их социальная эффективность.
- Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению ПАВ в подростковой среде.
- Формирование у подростков нравственных качеств, чувства эмпатии, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.
- Обучение навыкам социально поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с подростками.
- Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочной работе.
Алгоритм реализации программы.
Первый этап – организационный ( сентябрь) – анализ состояния правопорядка в микрорайоне, непосредственное планирование, согласование планов, сведение их в единый комплексный план с учётом обстановки и рекомендации, изучение потребностей и запросов "трудных" подростков.
Второй этап – деятельностный ( октябрь – май) – координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией.
Третий этап – итоговый (июнь) – анализ и подведение итогов работы, планирование на следующий год с учётом рекомендаций, выработанных в результате анализа.
Кадровое обеспечение программы.
- Психологи социально-психологической службы;
- социальные педагоги;
- Заместители директоров школ по УВР и ВВР;
- педагоги дополнительного образования;
- инспектора ПДН и КДН
Формы и методы работы.
Методы
В работе с подростками аддиктивного поведения применяют разнообразные методы (вовлечение в деятельность, стимулирование, увлечение, доверие, сотрудничество и т. д.), но наиболее эффективными считаем следующие:
Метод переубеждения ( предоставление воспитанникам убедительных аргументов, включение их в критический анализ своих поступков);
Метод переключения (занятие подростка трудом, учёбой, спортом, новой общественной деятельностью.
Формы:
- групповая работа;
- тренинг поведения;
- дискуссии;
- беседы, встречи;
- лекции;
- ролевые игры;
- индивидуальные консультации;
- тесты;
- экскурсии;
- конкурсы;
- праздники;
- родительские лектории;
- военно-спортивные мероприятия.
Психолого-педагогическое сопровождение программы.
Подростковый возраст характеризуется бурным процессом физического развития, полового созревания и формирования личности. Подросток начинает осознавать себя личностью, сравнивает себя с окружающими, что стимулирует его к самовоспитанию. В это время формируется и даже может резко измениться его характер. Подросткам нравятся острые ощущения, они любопытны, не могут прогнозировать, стремятся к независимости. Все это относится к подростковому возрасту вообще. Но есть определенная категория подростков, у которых перечисленные качества проявляются резче, что приводит их к противоправным действиям.
Они не любят трудиться, не способны к волевым усилиям, систематическим занятиям, часто нарушают дисциплину, конфликтуют с учителями, со сверстниками, с родителями, иногда бросают школу, курят, пьют, бродяжничают, употребляют наркотики, нарушают законы и считают себя неудачниками. Такие подростки относятся к "группе риска". Эта группа несовершеннолетних, выделенная на основании определенного набора социально-демографических, личностных и психологических признаков, характеризуется большой склонностью к злоупотреблению ПАВ, безнадзорным образом жизни, совершением правонарушений.
Для более успешной профилактической работы с подростками "группы риска" необходимо помнить о причинах, порождающих различные формы отклонений, такие как:
- социально-педагогическая запущенность, когда подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием, сформированностью у него негативных стереотипов поведения;
глубокий психический дискомфорт, вызванный неблагополучием семейных взаимоотношений, отрицательным психологическим микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллективе, неправильным (несправедливым, грубым, жестоким) отношением к нему со стороны родителей, учителей, товарищей и т. д.
отклонения в психическом и физическом состоянии здоровья, возрастные кризисы, другие отклонения психоневрологического и физиологического свойства;
Отсутствие условий для самовыражения, разумного проявления внешней и внутренней активности, занятости полезными видами деятельности; позитивных и значимых социальных и личных, жизненных целей и планов;
- безнадзорность, отрицательное влияние окружающей среды и развивающаяся на этой основе социально-психологическая дезадаптация, смещение социальных и личных ценностей с позитивных на негативные.
Отсутствие твердых образцов поведения и моральных границ, ослабление социального контроля способствуют росту отклоняющегося и саморазрушающегося поведения в подростковой среде. В связи с этим возникла необходимость вести эффективную работу по профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления психоактивными веществами, за счет усилий воспитателей, учителей, врачей, психологов, социальных работников.
Тематический план.
№ | Тема | Цель |
1 | Давайте познакомимся | Ознакомить учащихся друг с другом. |
2 | Умение сказать "Нет" | 1.Анализируют и определяют несколько типичных ситуаций, связанных с употреблением спиртного, наркотиков и других ПАВ. 2. Обдумывают возможные последствия отказа от распития спиртного и употребления ПАВ. |
3 | Учащиеся говорят: "Спасибо, нет!" | Знакомятся с аргументами, которые можно использовать, отказываясь пить и употреблять ПАВ |
4 | Отказ от ПАВ в группе ровесников | Ищут причины, по которым дети и подростки должны отказываться от распития спиртных напитков и употребления ПАВ. |
5 | Пантомима "Нет, я не иду с вами" | Готовят и разыгрывают сценки пантомимы, отрабатывают жесты, выражающие предложение выпить и отказ от распития и употребления ПАВ. |
6 | Судебное разбирательство | 1.Ознакомление с принципами и процедурой судебного разбирательства. 2. Посещение заседания суда |
7 | Давление со стороны ровесников | 1. Описывают случаи, когда они оказывали давление на кого-либо или кто-то оказывал на них давление. 2. Анализируют причины и приёмы оказания давления |
8 | Права личности | Понять и защищать свои права. |
9 | Влияние оскорбительных замечаний. | Адекватность выражений смыслу сказанного, их этика |
10 | Влияние рекламы | Анализ роли средств массовой информации |
11 | Будь уверенным в себе | Усвоить, что побеждает тот, кто считает себя на это способным |
12 | Стиль жизни и поведение свободного времени | Осознание того факта, что группа ровесников может влиять на принятие решения относительно способов проведения свободного времени и стиля жизни |
Примеры отдельных занятий программы.
Тема: Учащиеся говорят: «Спасибо, нет!»
Время: 40 минут
Цели: ознакомить с аргументами, которые можно использовать, отказываясь пить.
Методы: дискуссия.
I. 1)Анализируют и определяют несколько типичных случаев, связанных с употреблением спиртного, наркотиков и других ПАВ.
2) Осознают, что употребление спиртного и значительной степени ПАВ в нашем обществе является распространённым явлением.
3) Понимают причины и следствия потребления спиртного и других ПАВ, вытекающие из убеждения, что:
- алкоголь и другие ПАВ доставляют приятные ощущения, улучшая самочувствие, на время заглушая душевную боль;
- алкоголь и другие ПАВ отвлекает от работы, учёбы, решения насущных проблем;
- алкоголь и другие ПАВ разрушает здоровье, семью, дружбу, любовь, будущее.
1) Проводится дискуссия на тему " Какими аргументами можно пользоваться, отказываясь пить спиртное и употреблять другие ПАВ в ситуациях, когда оказывается давление?"
Представленные аргументы записываются на доске и начинается дискуссия по вопросам.
- как молодые люди отказываются от распития спиртных и употребления ПАВ в компаниях сверстников;
- какие аргументы наиболее эффективны;
- почему не эффективны те или иные причины.
2) Выделить причины по которым дети и подростки должны отказываться от употребления спиртного и других ПАВ.
3) Дидактическая игра в форме интервью журналиста, дискуссия учащихся.
Журналист сообщает:" Вчера вечером в городскую больницу был доставлен 12-летний мальчик Паша в состоянии алкогольного опьянения, обнаруженный на улице. К счастью, первый контакт с алкоголем для него не закончился трагически. Как это произошло?"
Возможные варианты ответов представляют учащиеся.
Журналист обращается к матери:"Знаете ли Вы причины вчерашнего "приключения" сына?"
Возможные варианты ответов представляют учащиеся.
В игру включается преподаватель: сначала давайте ответим на вопрос, как вёл себя Павлик и его друзья? Если кто-то что-то делает, то, вероятно, для этого существуют какие-либо причины. Давайте подумаем над ответом на вопрос: почему именно так вели себя Паша и его друзья, а не иначе
Возможные ответы учащихся.
Преподаватель: Какими аргументами можно было бы пользоваться Паше, отказываясь употреблять спиртное?
Возможные варианты учащихся.
Важно, чтобы дискуссия проходила в атмосфере терпимости, свободы, доверия, искренности и непринужденности.
Тема: Пантомима "Нет, я не иду с вами"
Время: 40 минут.
Цели: подготовить и разыгрывать сценки пантомимы, отрабатывать жесты, выражающие предложения выпить и отказ от распития, а также от употребления других ПАВ.
Методы: исполнение ролей, дискуссия.
I Подготовка игры. Всех учащихся надо разделить на небольшие группы по 4-5 учащихся. Каждой группе подготовить небольшие немые сценки-пантомимы, а потом сыграть сценку, в которой собирается группа и решает отмечать встречу, употребляя пиво или вино в парке ли в кафе.
Один из группы с помощью мимики, жестов и движений показывает, что он отказывается от участия в распитии алкоголя. Все остальные оказывают на него давление.
II. Ход игры. Представление и дискуссия.
Представление.
Группы поочередно представляют свои сценки. Остальные стараются отгадать, какие причины отказа выражаются с помощью мимики. Жестов и действий. Которые играют Оль непьющих. Эти причины остальная часть записывает на листочки.
Дискуссия.
Преподаватель собирает записки учащихся и на их основе пишет на доске список причин отказа от употребления спиртного или другого ПАВ. По этому списку проводят дискуссию. Вопросы для дискуссии:
- какие причины отказа использовали девочки, когда их уговаривали мальчики?
- какие причины отказа использовали мальчики, когда их уговаривали девочки?
- какие причины отказа использовали девочки, когда их уговаривали девочки?
- какие причины отказа использовали мальчики, когда их уговаривали мальчики?
- в чем суть "мужских" причин отказа?
- в чем суть "женских" причин отказа?
- могут ли быть ещё другие причины для отказа?
- от чего зависит эффективность отказа от участия в алкогольных или противонаркотических мероприятиях?
Важно, чтобы дискуссия была искренней, чтобы ученики без смущения могли изложить свои мнения.
Литература:
1. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними. /Под науч. ред. ./
2. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами.
Составители: и
3. . Образование в области профилактики аддиктивных форм поведения.
4. , , . Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях.
