Рабочая программа основного общего образования по иностранному языку (стр. 2 )

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объем текстов — 400—500 слов без учета артиклей

в области письма и письменной речи

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Различные виды диктантов.

Написание вопросов к тексту. Письменные ответы на вопросы к тексту.

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец объемом 15—25 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в немецкоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА.

Графика, и орфография

Все буквы немецкого алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных) Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 6 классах, в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

- регулярные способы образования множественного числа;

- некоторые случаи особого образования множественного числа ;

- определенный, неопределенный, нулевой артикли.

Местоимение:

- личные местоимения;

- притяжательные местоимения;

- указательные местоимения.

Имя прилагательное:

- степени сравнения.

Имя числительное:

- количественные числительные.

Глагол:

- спряжение сильных глаголов в настоящем времени;

- модальные глаголы;

- глаголы с отделяемыми/неотделяемыми приставками;

- Präteritum;

- неопределенная форма глагола.

Синтаксис

1.  Распространенные и нераспространенные предложения;

2.  Безличные предложения;

3.  Побудительные предложения;

4.  Все типы вопросительных предложений;

5.  Предложения с инфинитивной группой um … zu;

6.  Сложносочиненные предложения;

7.  Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным, цели, причины

В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения немецкого языка в 6классе в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение) ; явления многозначности лексических единиц немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем немецкого и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире. Основные сведения о Германии:

- исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;

- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;

- отдельные исторические личности, известные люди,

- некоторые особенности быта немцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга.

В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

- этикетом общения во время приветствия и прощания, основными формулами вежливости;

- правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

- некоторыми типичными сокращениями;

Компенсаторная компетенция

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики

- умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов для решения речевой задачи говорения;

- умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

- умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;

-умение использовать двуязычный словарь.

.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Овладение следующими приемами учебной работы:

-внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

- работать в парах;

- работать в малой группе;

- работать с аудиозаписью в классе и дома;

- работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

- делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;

- принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

- инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.

Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Содержание учебного курса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций, определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных немецкоговорящих странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать немецкий язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс

№

Дата

Тема, подтема

Кол-во ча­сов

Элементы содержания

Планируемые результаты

план

факт

Лексика

Грамматика

ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! ( ПОВТОРЕНИЕ) (4 часа); сентябрь

1.

Здравствуй, школа!

1

Der Schritt, weiter, be­deuten, viel Neues/ viel Interessantes erfahren

Неопределённый и определённый артикли. Порядок слов в простом повествователь­ном предложении

Уметь составлять диалог по по теме «Знакомство», «Встреча». Уметь читать диалог по ро­лям. Понимать лексику классного обихода

2.

Германия

1

Der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibt

Вопросительные слова: Wer? wie? was?

Уметь правильно читать стихотворение «Я - это я». Понимать лексику классного обихода.

3.

Люди и их профессии

1

Der Lehrer; der Arzt; der Apotheker, der Be­ruf

Спряжение глаголов в настоящем времени

4.

В городе

1

Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen

Спряжение глаго­лов в настоящем времени

Знать лексику классного обихода. Уметь составлять предложения с опорой на таблицу. Уметь составить план подготовки к проекту «Начало учебного года». Понимать на слух раз­говор людей на улице по теме урока

I. НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА (12 часов); сентябрь - октябрь

5.

Везде ли он одинаков?

1

Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schul­fach, das Wiedersehen mit..., zu Ende sein, Spaß machen

Спряжение возвратных глаголов в настоящем вре­мени sich freuen, sich ärgern

Уметь читать высказывания школьников о начале учебного года. Составить сложные суще­ствительные по образцу и записать их

6.

Поздравляем с началом нового учебного года

1

Die Note, die Gesund­heit, gesund sein, der Erfolg, wünschen, die Hausaufgabe

Винительный па­деж существи­тельных (was?, wen?, wohin?)

Уметь поздравить с началом нового учебного года. Уметь читать текст и отвечать на вопросы

7.

Начало учебного года в Германии

1

Sich freuen auf/ über, worauf, worüber, dar­auf, darüber, sich ärgern über, die Stunde

Употребление глаголов с управлением Sich freuen auf/ über (Akk.), sich ärgern ьber (Akk.)

Уметь рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «Die Schule». Понимать содержание стихотворения на слух. Уметь выразить своё мнение, написав, что радует в связи с началом нового учебного года, а что огорчает

8.

Начало учебного года в разных странах

1

der ABC-Schütze, die Zuckertüten, stellen, le­gen, hängen

Уметь отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах. Уметь читать текст, ис­пользуя сноски и догадку. Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов1

9.

Чем мы занимались летом?

1

Die Gesundheit, der Erfolg, wünschen, es gibt

Прошедшее про­стое время слабых глаголов (Perfekt)

Уметь составить диалог по теме « Мои каникулы». Понимать речь одноклассников по теме «Школа». Уметь написать письмо другу и рас­сказать о начале учебного года

10.

Моя первая учительница

1

Уметь рассказать о своём учителе, используя ключевые слова. Уметь читать диалог с пониманием основного содержания, используя языковую догадку. Уметь понимать на слух диалог-расспрос

11.

Мы внимательно слушаем

1

Уметь рассказать о школе, новых одноклассниках, о новых предметах. Уметь воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников. Уметь описать свои летние каникулы и начало учебно­го года

12.

Повторяем то, что знаем

1

Уметь читать шутки с полным пониманием содержания. Уметь письменно составить рассказ о лете, употребляя глаголы в прошедшем вре­мени (Perfekt)

13.

Домашнее чтение

1

Прошедшее время (Prдteritum)

Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь чи­тать текст с пониманием основного содержания

14.

Защита проекта «Начало учебно­го года»

1

Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проекта

15-16.

Резервные уроки

2

II. НА УЛИЦЕ ЛИСТОПАД (20 часов); 12.10-01.12

17.

Времена года - осень

1

Das Blatt - die Blätter, der Blätterfall, der Wind, wehen, denken an (Akk.)

Безличные пред­ложения: Es ist...

Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь описать картинку «Времена года»

18.

Погода осенью

1

Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint

Сложные имена существительные

Понимать на слух стихотворения и песни по теме «Осень». Уметь высказаться по теме «Погода осенью»

19.

Осень на селе

1

Der Bauer, die Ernte, einbringen, reich, reif, wegfliegen

Знать правила словообразования сложных существительных. Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы

20.

Собираем урожай

1

Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfir­sich, die Melone, die Zuckermelone

Прошедшее время Perfekt сильных глаголов

Уметь читать текст-загадку с полным пониманием содержания. Понимать стихотворения и песни по теме урока

21.

Собираем урожай

1

das Gemüse, die Gur­ke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel

Спряжение глагола sein в Präteritum. Вопроситель­ные предложения с Wann?

Уметь высказаться по теме «Сбор урожая». Уметь составить краткое описание погоды

22.

Резервный урок

1

23.

Животные осенью

1

Der Rabe, der Spatz, an den Sommer zurück­denken

Степени сравнения прилагательных

Уметь читать сказку с опорой на картинки. Уметь правильно вставить в текст пропущенные слова по смыслу

24.

Животные осенью

1

Nach dem Süden flie­gen, hocken, träumen von

Уметь сделать литературный перевод песни

25-26. 02.11

Грамматика - крепкий орешек

2

Прошедшее простое (Perfekt) сла­бых и сильных глаголов

Уметь рассказать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt. Уметь написать разговор, используя прошед­шее время Perfekt

27.

Мы внимательно слушаем

1

Уметь кратко пересказать услышанные рассказы. Понять рассказ и ответить на вопросы

28-29.			Идём за покупками	2		Структура вопросительного и повествовательного предложения	Уметь составить диалог «В магазине». Уметь читать диалог по ролям. Понимать диалогиче­скую речь на слух
30-32.			Повторяем то, что знаем	3		Степени сравне­ния имён прилага­тельных	Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки. Уметь выска­заться по теме «Погода осенью»
33.			Практикум	1			Уметь составить кроссворды по теме урока. Уметь понимать текст на слух
34.			Резервный урок	1
35-36.			Самостоятель­ная работа. За­щита проектов	2			Уметь высказаться по теме проекта. Понимать речь одноклассников во время защиты проек­тов
III. НЕМЕЦКИЕ ШКОЛЫ, КАКИЕ ОНИ? (12 часов); декабрь
37.			Школьное зда­ние	1	Das Schulgebäude, die Eingangshalle, die Gar­derobe, der Spiegel, der Stundenplan	Степени сравне­ния прилагатель­ных	Уметь описать школьное здание. Уметь читать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на вопросы. Знать и уметь образовы­вать сложные имена существительные
38.			Классная комна­та	1	Einstöckig, zweistöckig, der Klassenraum, Schüler der Unterstufe / 0-berstufe, das Lehrer­zimmer, die Aula, die Sporthalle		Уметь описать классную комнату. Понимать текст с пропущенными буквами и уметь пра­вильно их вставлять
39.			Школа	1			Уметь составлять диалог по теме урока
40-41.			Грамматика - крепкий орешек. Самостоятель­ная работа уча­щихся	2		Прошедшее время (Perfekt) глаголов с отделяемыми-неотделяемыми приставками	Уметь прочитать микротекст и вставить нужный глагол в прошедшем времени (Perfekt). Уметь использовать в устной и письменной речи гла­голы в прошедшем времени (Perfekt)

42.			Немецкие школы	1	Der Parkplatz, die Treppe hinaufgehen (hinuntergehen), die Stehtafel, die Wandta­fel, die Schulbank	Имя существи­тельное	Уметь рассказать о немецкой школе. Уметь читать микротексты с извлечением основной информации
43.			Какие немецкие школы?	1	Die Wandzeitung, das Tonbandgerät, die Aula, die Sporthalle, , extra	Падежи и падеж­ные вопросы	Уметь воспринимать на слух микротексты
44-45.			Моя школа, гимназия	2		Спряжение воз­вратных глаголов	Уметь рассказать о своей школе, гимназии. Уметь читать тексты с полным пониманием и отвечать на вопросы. Уметь письменно отве­тить на вопросы, используя ключевые слова
46-47.			Повторяем то, что знаем	2			Уметь читать диалоги по ролям. Уметь воспри­нимать на слух диалоги с пониманием основно­го содержания. Уметь рассказать о школе своей мечты
48.			Защита проектов	1			Уметь высказаться по теме проекта
IV. ЧТО ДЕЛАЮТ НАШИ НЕМЕЦКИЕ ДРУЗЬЯ В ШКОЛЕ (16 часов); январь - февраль
49.			Расписание занятий	1	Die Muttersprache, die Mathematik, (das) Eng­lisch, die Geschichte, die Erdkunde	Повторение спря­жения глагола haben.	Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь записать расписание уроков. Уметь рассказать о своём расписании занятий
50.			Часы	1	Die Biologie, die Che­mie, die Physik, die Musik, die Geographie		Уметь делать записи с использованием часов. Уметь читать сказку с пониманием важной ин­формации и отвечать на вопросы
51.			Режим дня	1	Das Werken, die Hand­arbeit, die Kunst, die Religion, die Fremd­sprache, die Uhr	Модальный глагол dьrfen, спряжение и употребление	Уметь давать советы, используя клише. Уметь составлять кроссворд по теме урока

52-53.			Делу время - потехе час	2	Der Wecker, Wecker stellen, sich verspäten, (keine) Zeit verlieren, wie spät ist es? es ist..., um wieviel Uhr...?, dauern, wie lange?, von... bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde	Безличное пред­ложение es ist...	Уметь читать полилог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показа­ния времени и записывать их. Уметь заполнить анкету
54.			Собираем портфель	1	Das Regel, denn, dürfen, du hast Recht, du irrst dich, schade, du spinnst, das Glück, wie­so?, blöd	Предлоги: an, auf, hinter, neben, in, ьber, unter, vor, zwischen с да­тельным падежом	Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диа­логи по ролям и отвечать на вопросы. Уметь понимать на слух диалоги и отвечать на вопросы
55-56.			Грамматика - крепкий орешек	2		Прошедшее пове­ствовательное (Prдteritum) сла­бых и сильных глаголов. Образо­вание трех основ­ных форм глаго­лов sein, haben, werden	Уметь читать комикс с пониманием основного содержания и дополнять по смыслу, используя прошедшее время Prдteritum. Уметь ориентиро­ваться в тексте и заполнять пропущенные слова
57-58.			Читаем и дискутируем	2		Основные формы сильных глаголов	Уметь высказывать своё мнение о прочитанном. Уметь читать сказку, понимая основное содержание
59.			Мы внимательно слушаем	1			Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты с пониманием основного содержания
60.			Домашнее чтение	1			Уметь отвечать на вопросы к тексту. Читать текст с пониманием основного содержания
61.			Защита проектов	1			Уметь отвечать на вопросы по теме «Школьные предметы»
62.			Повторяем то, что знаем	1
63-64.			Резервные уроки	2

V. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ - ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ (12 часов); февраль - март
65.			Распорядок дня	1	Die Sonne, geht auf, aufstehen, Morgenstunde-de hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag	Спряжение возвратных глаголов	Уметь читать текст с новыми словами, переводить. Уметь составить режим дня. Уметь оформить коллаж
66.			Человек	1	Sich waschen, duschen, die Dusche nehmen, die Zähne putzen, das Bett machen, in Eile, sich langweilen, das Zimmer Lüften, sich abtrocknen
67-68.			Внешность	2	Der Kopf, das Haar, der Hals, das Auge, die Hand, der Fuß, der Arm, das Bein, das Ohr	Спряжение возвратных глаголов sich waschen, sich kоmmen	Уметь читать текст, используя сноски и комментарий, отвечать на вопросы к тексту. Уметь описать своего друга и его внешность. Уметь инсценировать диалоги, используя образцы
69.			Хобби	1	, rechtzeitig, schaffen, (keine) Angst haben vor, alle Hände voll zu tun haben, nähen		Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?». Уметь читать текст и отвечать на вопросы. Уметь со­ставить вопросы к интервью по теме урока
70-71.			Грамматика - крепкий орешек	2		Склонение имён существительных. Типы склонения	Уметь рассказать о посещении зоопарка. Уметь склонять имена существительные
72			Резервный урок	1
73-74.			Читаем и дискутируем	2			Уметь читать текст, используя словарь. Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь прослу­шать текст, проанализировать его и дать ответ на поставленный вопрос. Уметь пересказать текст

75.			Мы внимательно слушаем ' \	1			Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Уметь определять времена немецких глаголов в тексте. Уметь воспринимать на слух историю и отвечать на вопросы. Знать, как за­полнить таблицу с отбором прослушанной ин­формации
76.			Защита проекта	1			Уметь высказываться по теме проекта
VI. ПОЕЗДКА С КЛАССОМ ПО ГЕРМАНИИ. КАК ЭТО ЗДОРОВО! (17 часов); март - апрель
Лингво-страноведческий материал: статьи из немецких журналов «Juma», «Vitamin De»
77.			Подготовка к поездке в Германию	1	Das Schiff, der Damp­fer, der Zug, die Reise, der Reisende		Уметь дать советы для собирающихся в путе­шествие. Уметь читать письмо, понимать ос­новное содержание. Уметь работать с картой Германии и записывать информацию о городах и исторических местах
78.			Путешествие в Берлин	1	Die Quadriga, besichti­gen, sich ansehen, die Universität	Прошедшее время Perfekt глаголов движения	Уметь рассказать о достопримечательностях Берлина. Уметь читать микротексты с полным пониманием содержания. Уметь описать досто­примечательности Берлина
79.			Поездка во Франкфурт-на-Майне	1	Reisen, wandern, sich befinden		Уметь выбирать из текста и называть досто­примечательности Франкфурта-на-Майне. Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Уметь описать город и его досто­примечательности
80.			Поездка в Бремен	1	Der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedra­le, der Stadtmusikant	Предлог mit с гла­голами движения	Уметь читать путеводитель по городу и отве­чать на вопросы
81.			Путешествие	1		Прошедшее время Perfekt глаголов движения	Уметь отвечать на вопросы к прослушанному тексту. Понимать на слух текст «Города Герма­нии и их достопримечательности». Уметь наме­тить и описать маршруты поездок класса по городам Германии
82.			Резервный урок	1

Лингво-страноведческий материал: информация о любимых и наиболее популярных хобби немецких школьников. Информация о географическом положении Германии, краткая информация о немецких городах, о европейской валюте - евро
83-84.			Грамматика - крепкий орешек	2	Sich befinden, besichti­gen, sich ansehen	Предлоги с дательным падежом. Предлоги с вини­тельным падежом	Уметь рассказать о том, где побывал и что увидел. Уметь читать и переводить тексты по теме «Путешествие по Германии»
85-86.			Ориентируемся в незнакомом городе	2		Предлоги с да­тельным и вини­тельным падежа­ми	Знать, как расспросить о дороге в чужом горо­де. Понимать на слух тексты и угадывать по описанию города. Знать правила использова­ния и употребления артиклей и падежей
87-88.			Читаем и дискутируем	2	Vorhaben, der Leiter, die Mahlzeit, das Frühstück		Уметь читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. Уметь рассказать о том, что видел в Берлине, Гамбурге
89.			Защита проектов	1			Уметь рассказывать о городах Германии
90.			Резервный урок	1
91.			Домашнее чте­ние	1			Уметь кратко пересказать текст. Уметь читать текст и отвечать на вопросы
92.			Страна изучае­мого языка	1			Уметь высказываться о стране изучаемого языка. Понимать речь одноклассников
93.			Резервный урок	1
			VII. В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА - ВЕСЁЛЫЙ КАРНАВАЛ (9 часов); май
94.			Готовимся к карнавалу	1	Die Kleidung, die Mütze, die Hose, die Schürze, die Jacke, die Bluse, der Anzug, die Krawatte	Будущее время Futurum	Уметь описать свой костюм. Уметь читать объявления с полным пониманием. Понимать на слух сообщение о предстоящем карнавале

95-96.			Мой карнавал	2	Der Sportanzug, der Schuh, der Handschuh, der Schal, der Strumpf, das Hemd, das Kleid, der Mantel, der Regen­mantel, der Pullover, der Hut		Уметь рассказать об одежде сказочных персо­нажей. Уметь читать диалог по ролям, задавать вопросы. Знать, как написать письмо
97-98.			Читаем и диску­тируем по теме «Одежда»	2		Прошедшее время Perfekt слабых и сильных глаголов	Уметь высказывать свое мнение по проблеме. Уметь читать диалог-дискуссию по ролям. Уметь инсценировать диалог
99-100.			Что мы читаем?	2			Уметь высказываться по предложенной теме за курс 6 класса. Уметь читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Понимать на слух текст и выполнять задания на контроль понимания прослушанного
101-102 103 104 105.			Какую одежду носят сказочные герои Работа над проектом «Книга о сказочных героях» Обобщающее повторение	2 2 1

Содержание программы учебного предмета.6класс

№ п/п	Содержание тем	Количество часов	Количество контрольных работ
1.	ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (НЕБОЛЬШОЙ КУРС ПОВТОРЕНИЯ) (4 часа); Здравствуй школа. Германия. Люди и их профессии.	4
2.	I. НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА (12 часов); Везде ли он одинаков? Поздравляем с началом нового учебного года Начало учебного года в Германии. Начало учебного года в разных странах Моя первая учительница	12
3.	II. НА УЛИЦЕ ЛИСТОПАД (20 часов); Времена года – осень. Погода осенью. Осень на селе. Собираем урожай. Животные Осенью. Повторение лексики Времена года	19	1
4.	III. НЕМЕЦКИЕ ШКОЛЫ, КАКИЕ ОНИ? (12 часов); Школьное здание. Классная комната. Немецкие школы. Какие немецкие школы? Моя школа.	12
5.	ЧТО ДЕЛАЮТ НАШИ НЕМЕЦКИЕ ДРУЗЬЯ В ШКОЛЕ (16часов) Делу время - потехе час Расписание занятий Режим дня. Часы	15	1
6.	V. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ - ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ (12 часов); Распорядок дня .Человек. Внешность. Хобби	11	1
7.	VI. ПОЕЗДКИ С КЛАССОМ ПО ГЕРМАНИИ. КАК ЭТО ЗДОРОВО.17час Путешествие в Берлин. Поездка во Франкфурт-на-Майне Ориентируемся в незнакомом городе Страна изучаемого языка	17
8.	VII. В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА - ВЕСЁЛЫЙ КАРНАВАЛ (9 часов) Готовимся к карнавалу. Объявление о проведении карнавала. Костюмы для героев сказок. В роли какого персонажа выступить?	11	1
итого		101	4

Содержание тем

ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (НЕБОЛЬШОЙ КУРС ПОВТОРЕНИЯ) (4 часа); Здравствуй школа. Германия. Люди и их профессии.

I. НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА (12 часов); Везде ли он одинаков? Поздравляем с началом нового учебного года Начало учебного года в Германии. Начало учебного года в разных странах Моя первая учительница

II. НА УЛИЦЕ ЛИСТОПАД (20 часов); Времена года – осень. Погода осенью. Осень на селе. Собираем урожай. Животные Осенью. Повторение лексики Времена года

III. НЕМЕЦКИЕ ШКОЛЫ, КАКИЕ ОНИ? (12 часов); Школьное здание. Классная комната. Немецкие школы. Какие немецкие школы? Моя школа.

ЧТО ДЕЛАЮТ НАШИ НЕМЕЦКИЕ ДРУЗЬЯ В ШКОЛЕ (16часов) Делу время - потехе час Расписание занятий Режим дня. Часы

V. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ - ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ (12 часов); Распорядок дня .Человек. Внешность. Хобби

VI. ПОЕЗДКИ С КЛАССОМ ПО ГЕРМАНИИ. КАК ЭТО ЗДОРОВО.17час Путешествие в Берлин. Поездка во Франкфурт-на-Майне Ориентируемся в незнакомом городе Страна изучаемого языка

VII. В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА - ВЕСЁЛЫЙ КАРНАВАЛ (9 часов) Готовимся к карнавалу. Объявление о проведении карнавала. Костюмы для героев сказок. В роли какого персонажа выступить?

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

(включает материалы в виде тестовых, контрольных работ, вопросов для зачета и др. для оценки освоения школьниками содержания учебного материала)

Контрольно - измерительные материалы

Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений.

Контроль формирования грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий.

Контроль навыков аудирования текстов на немецком языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнутся с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать немецкую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей немецкого языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т. д.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.

Учебник: , Немецкий язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Издательство «Просвещение». 2012

УМК, методические пособия:

1.  , Садомова язык. Книга для учителя 6 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений - М.: Издательство «Просвещение». 2011

2. аудиоприложения;

3. , Рыжова тетрадь для 6 класса. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Издательство «Просвещение». 2010

4. , , Игнатова язык: Книга для чтения 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Издательство «Просвещение». 2009

5. , Каплина язык. Сборник упражнений 5-9 классы Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Издательство «Просвещение». 2010

- оборудование и приборы:

1.  Компьютер

2.  Интерактивная доска

3.  Мультимедийный проектор

4.  Аудиомагнитофон

5.  Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т. д.)

- дидактические материалы:

1.  Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.

- электронные пособия:

1.  Аудиоприложение к учебнику (5-6 классы)

Дополнительные средства

1.  Бычкова немецкий для школьников. – Ростов н/Д: Феникс. 2009

2.  , Жарова по немецкому языку к учебнику 5 класс". - М.: Издательство «Экзамен». 2006

3.  Коноплева немецкий – Ростов н/Д: Феникс. 2008

4.  Семенцова и проверочные работы по немецкому языку: К учебнику . - М.: Издательство «Экзамен». 2006

5.  Смирнов урок немецкого языка. Практическое пособие для учителей общеобразовательных школ. – Ярославль: Академия развития. 2007

6.  Dreier, Schmitt. Lehr-und Übungsbuch der deutschen Grammatik. – Max Hueber Verlag. 2008

Интернет-сайты

http://festival. 1 *****

http://www. aufgaben. schubert-verlag. de/

http://www. /

www. hueber. de

http://*****/exercises/Ex1-1-1.htm

http://www. . ru/gram/grammatik. php

http://www. *****/index. php

http://www. goethe. de

www. stadtpanoramen. de

www. berlin. de

www. staedte-in-deutschland. info/berlin. html

ОБОСНОВАНИЯ ПРИЧИН НЕСОБЛЮДЕНИЯ (НЕВЫПОЛНЕНИЯ, ОТСТАВАНИЯ) ГРАФИКА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Контрольная работа №1

Контрольная работа «2

Контрольная работа №3

Контрольная работа №4