, воспитатель
, воспитатель
Особенности организации предметно - развивающей среды
во второй младшей группе «Смешарики» МАДОУ «Детский сад № 55» г. Перми
Бытие определяет сознание. Применительно к детскому саду это означает, что созданные в группе условия, среда во многом предопределяют развитие, обучение и воспитание ребёнка. Поэтому работа воспитателя должна начинаться с создания предметной среды в группе. Представленный вариант предметно-развивающей среды даёт ребёнку возможность максимально проявлять себя не только в организованных формах обучения, но и в свободной деятельности.
Создавая предметно-развивающую среду для детей 3-4 лет, проходящих адаптационный период к условиям детского сада, заботимся о том, чтобы малыши комфортно чувствовали себя и обстановка в помещении была близка домашней. Кроме того, красиво и со вкусом оформленная группа, имеет для детей эстетическое и развивающее значение. Главное - творчески подойти к делу!
Активными участниками, преобразователями и помощниками в обогащении развивающей среды группы являются родители. С целью объединения детско-взрослого сообщества в единый и дружный коллектив, в начале учебного года спланировали общие дела, которые сблизили и детей, и взрослых. Первое общее творческое дело – это присвоение группе имени.
Для названия группы отлично подойдут герои любимых мультфильмов и сказок. Малышам будет очень приятно видеть в интерьере группы своих любимых героев. Главное, чтобы сюжеты, помимо эстетического, несли в себе воспитательный эффект. Для названия своей группы мы выбрали любимых для всех «Смешариков», которые украшают интерьер группы и раздевалки.
Пространство игровой комнаты разделили на три условных сектора:
Сектор спокойной деятельности,
Сектор активной деятельности,
Рабочий сектор.
Все части пространства, в зависимости от конкретных задач момента, изменяются по объёму – сжимаются и расширяются, то есть имеют подвижные границы. Каждый сектор пространства располагает детей к нескольким видам деятельности. Каждая часть пространства эффективно работает благодаря грамотному размещению материалов – на границах и внутри секторов.
Так, под сектор активной деятельности выделена большая часть пространства группы, чтобы удовлетворить потребность маленького ребёнка в движении. В этом секторе расположены материалы для двигательной деятельности, музыкально – театрализованной деятельности, продуктивной деятельности из крупного строительного материала, сюжетные игрушки для ролевых игр мальчиков.
Сектор спокойной деятельности не большой, так как предполагает уединённость детей. В этом секторе имеются мягкие диваны, располагающие для совместного чтения и рассматривания книг, невысокие полупрозрачные ширмы, домики – палатки для уединения детей. Также здесь располагаются материалы для сюжетно – ролевых игр девочек («больница», «магазин», «семья» и др.). Оборудование лёгкое, быстро трансформируется по желанию детей.
Рабочий сектор занимает треть группы, так как там размещается оборудование для организации совместной и регламентированной деятельности и должно с лёгкостью менять свой облик. Возможность свободного изменения рабочего пространства, открывается за счёт разного расположения столов и легких, передвижных на колёсиках стеллажей.
В этом секторе организуется продуктивная деятельность («мастерская»), совместная и самостоятельная познавательно – исследовательская деятельность («сенсорный уголок»), а также свободная деятельности детей по интересам.
Среди компонентов предметно-пространственной среды в нашей группе имеются материалы, стимулирующие познавательный интерес, оказывающие явный терапевтический успокаивающий эффект на ребенка в период адаптации: это игры с водой, песком, сыпучими материалами, игры-эксперименты, которые размещены в «Сенсорном уголке».
Эстетично оформленные, расположенные в свободном доступе ребенка, они органично вписываются в среду и привлекают внимание детей, побуждая их к игре. Ценность этих игр заключается в том, что они учитывают возрастные особенности ребенка, интригуют его, мобилизуют интерес и незаметно втягивают в процесс игровой деятельности, заставляя отвлечься от переживаний (в первое время) – расставания с мамой.
Мы заметили, что с помощью сенсорных игр реально уменьшалась стрессовая нагрузка: уходили отрицательные эмоции, дети освобождались от беспокойства и напряжения, легче шли на контакт с нами, воспитателями.
В течение года материалы вводились постепенно. Традиционно, утром на столе при входе в группу появлялась «Новинка», она привлекала внимание ребёнка, он отвлекался, успокаивался, действие с предметом полностью поглощало, увлекало его.
Некоторые материалы «Сенсомоторного уголка» вносились сказочными персонажами. Например, «Крош» принёс ребятам кусочек ваты. Научил их разным способам обследования – кидал, дул, мял, вытягивал, скручивал, нюхал и даже лизнул. Дети придумывали, на что похожа вата (облака, мороженое, снег). В заключении воспитатель показала, какая ещё бывает вата (ватные диски), показала, что необычного можно из этого сделать (разрисовать, сделать узор и т. д.). Так родилась аппликация «Снеговичок», которая украсила нашу раздевалку. А ватные диски, кусочки ваты появились в «Сенсорном уголке» в специальной коробочке.
В течение года разные персонажи «Смешариков» («Ежик», «Крош», «Копатыч» и др.) приносили различные материалы для обследования детьми (корзинку с семенами, кусочки ткани на платье и др.) Важно, что все герои предлагали разные способы обследования материала.
«Сенсорный уголок» мобилен, его можно легко передвинуть, доступен, открыт для самостоятельной деятельности детей. В нём можно:
Рисовать на манке; подбирать ключ к замку; сделать необычные бусы из макарон; выложить узор из мозайки или крышек; «отсортировать» гречку и фасоль; просеивать бобы от манки; сделать необычные бусы из макарон; проводить игры – эксперименты; рассматривать и действовать с необычной «Маминой книжкой» с разными видами застёжек; поиграть с «Коробочкой ощущений».
В соответствие с ФГТ, предметно-развивающая среда строится с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей. Так образом, «Сенсорный уголок» позволяет нам легко интегрировать несколько образовательных областей:
«Познание» - дети узнают свойства материалов и способы взаимодействия с ними, развивается наблюдательность и внимание.
«Коммуникация» - дети учатся договариваться друг с другом, осваивают диалогическую речь.
«Социализация» - осваивают нормы поведения, правила игры с «Кубом», дети самостоятельно подбирают атрибуты для игр, создаётся ситуация успеха «У меня получилось».
«Здоровье» - развивается координация движений рук, мелкая моторика; игры способствуют хорошему настроению и снятию эмоционального напряжения.
«Труд» - дети учатся аккуратно работать, обустраивать свое рабочее место, убирать за собой материалы, складывать их в специальные емкости.
«Безопасность» - с детьми обговариваются правила безопасного использования материала (мелкие предметы нельзя класть в рот, нос, уши и др.)
Созданная в группе предметно-развивающая среда позволила нам успешно пройти адаптационный период, обогатить сенсорные впечатления детей, что очень важно во второй младшей группе, позволила поддерживать интерес детей к самостоятельной деятельности, стать настоящими исследователями и экспериментаторами.
Для отслеживания эмоционального состояния детей нам помогает «Уголок настроения».
В соответствии с подходами, определенными Федеральными государственными требованиями, образовательный процесс выстраивается на основе комплексно-тематического принципа. Планируем тематические недели в соответствии с образовательными задачами, решаемыми в данный период времени, календарными датами (праздниками), событиями, происходящими в группе, интересами детей. Предметно-развивающую среду в группе создаем в соответствии с темами конкретной недели.
Одна из ярких и любимых детьми тематических недель «Скоро Новый год». Итоговое мероприятие недели - новогодний утренник.
Радостно ожидать чудо и сказку нам помог своеобразный «Календарь ожиданий» в виде образа Снеговика. К игрушке Снеговик были прикреплены нарядные мешочки по количеству дней, оставшихся до праздника, а в мешочках интересные задания и обязательно сюрприз для детей. В мешочках были спрятаны такие интересные творческие дела как, аппликация «Елочка», «Снеговик», рисование «Зимний вечер», отгадывание загадок, рассматривание зимних репродукций картин и фотографий, чтение художественной литературы на зимнюю новогоднюю тематику. За все выполненные дела дети получали сюрприз от Снеговика - наклейки, картинки, конфетки, маленькие книжечки, раскраски и другие интересные вещи. Снеговик придумывал задания не только для детей, но и для родителей. Какой Новый год без нарядной ёлочки! Поэтому, конкурс «Ёлочная игрушка своими руками» понравился и детям, и родителям.
Игрушками, сделанными детьми и родителями из разных материалов мы украсили не только ёлку, но и группу, и раздевалку, отчего ожидание праздника, стало ещё радостнее.
В рамках тематической недели игровые уголки обогатились новым содержанием, для сюжетно – ролевой игры «Ждем гостей» изготовили угощение из соленого теста, для «Салона-парикмахерской»- альбом «Нарядные прически». Волшебный сундучок для ряженья пополнился новыми карнавальными костюмами, как фабричными, так и изготовленными самими детьми. Для рассматривания оформили альбомы «Карнавальные костюмы», «Дед Мороз проказник». В уголке творчества появились образцы поделок из манки, макарон, ваты на зимнюю тематику. С детьми смастерили нарядную коробочку, куда дети сложили свои подарки, которые они хотели бы подарить Деду Морозу. В раздевалке оформили стенд в виде ёлочки, письма к Деду Морозу с пожеланиями детей с новогодними шарами (с лицевой стороны имя ребёнка, на обратной - пожелания).
Что может быть естественней, чем смех и улыбка маленького ребёнка. Тематическая «Неделя улыбки» не оставила равнодушными никого. Итоговым мероприятием недели стала развёрнутая сюжетно – ролевая игра «Цирк».
В рамках сюжетно – ролевой игры «Цирк», дети путешествовали на автобусе, покупали билеты в кассе, выбирали себе костюмы и роли настоящих артистов цирка. Чтобы атмосфера игры стала заразительной, интересной, задача воспитателя - стать партнёром в игре, быть с детьми вместе, взять на себя игровую роль.
В рамках личностно-ориентированной педагогики ребенок и педагог выступают как партнеры, этот принцип реализуется и при совместном создании среды развития, ребенку предоставляется возможность участвовать в ее изменении. Предметно-развивающая среда в течение всей недели обогащалась по инициативе малышей забавными игрушками, атрибутами, костюмами, смешными персонажами. Так, в группе оформили выставку-музей «Игрушки – забавы», газету «Самая смешная фотография», макет магнитного цирка, тематический альбом «Цирк, цирк, цирк», сундучок пополнился атрибутами к сюжетно-ролевым играм и др.
Для родителей мы оформили Анонс «Неделя улыбки», все мероприятия были открытыми и родители могли принять участие в любом из них.
Анонс «Недели улыбки»
Понедельник:
- Зарядка под весёлую музыку;
- Творчество «Костюм для клоуна», рисование;
- Кукольный спектакль «И так сойдёт»;
- Раскрашивание «Мой весёлый цирк».
Вторник:
- Зарядка «Весёлый цирк»;
- Беседа «Цирк, Цирк, Цирк…» об артистах работающих в цирке;
- Рассматривание альбома с фотографиями о цирке;
- Игра – имитация («Медведь, Лошадь, Обезьянка, Игрушка»);
- Развлечение «Клоуны Тяп и Ляп в гостях у ребят».
Среда:
- Зарядка под весёлую песенку «Чунга-Чанга»;
- Оформление газеты «Самая смешная фотография»;
- Подвижные игры «Паровозики», «Солнечные зайчики», «Поймай комара», «Я змея, змея, змея…»;
- Создание выставки - музея «Игрушки - забавы»;
- Чтение стихотворения К. Чуковского «Закаляка», предложить детям нарисовать свою закаляку;
- Танцы с гостями - зверюшками.
Четверг:
-Зарядка «Путешествие в зоопарк»;
- Остер «Вредные советы»;
- Конкурс «Смешная рожица», рисунок на стекле;
-Игры с воздушными шарами;
- Дидактическая игра «Кто больше заметит небылиц»;
- Песенка «У Киски лапка зачихала», «Снеговик в бане».
Пятница:
- Весёлая зарядка: выполнение обычных упражнений в ускоренном темпе;
- Забавные игры с мячом: «Назови имя», «Не зевай и быстрей передавай», «Мой весёлый звонкий мяч»;
- Шоу мыльных пузырей: игра «догони пузырь";
- Сюжетно – ролевая игра «Цирк».
Таким образом, обновление содержания предметной среды в группе влечет за собой расширение и разнообразие деятельности педагогов и детей. Продуманный интерьер групповой комнаты положительно влияет на настроение детей. Качественно изменяется в новых условиях сам ребенок. В новой среде он и ведет себя по - новому. Он с интересом знакомится с новым оборудованием, пробует свои силы в той или иной деятельности. Среда стимулирует у него любознательность, самостоятельность, инициативность, общительность и доброжелательность.
