ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ
МУЛЬТИМЕДИЙНОГО УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
учитель английского языка
высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ №11»
города Балаково
ВЕДЕНИЕ
В европейских странах уже стало аксиомой, что школьная система – идеальный канал для содействия здоровью, что идея содействия здоровью, успешно проникая во все аспекты обычной школьной жизни, постепенно распространяется в социуме, связанном со школой, вовлекая другие структуры общества.
Проблема здоровьесбережения остаётся до сих пор нерешённой и недостаточно проработанной в нашей стране. Вполне очевидно, что принятые около нескольких лет назад санитарно-гигиенические нормы устарели. По справедливому замечанию ёнова, «серьезных исследований, которые выявляли бы риски использования в школе современных ИКТ, не проводилось». В нашем распоряжении принципиально новое поколение компьютеров и безвредных мониторов. Арсенал образовательных учреждений пополнился цифровыми мультимедийными проекторами, интерактивными досками. Работа с ними на уроке создает особую предметно-мотивационную среду, которая в силу своей содержательной сущности способствует развитию познавательной активности, творческих способностей учащихся и формированию их образовательной, когнитивной и коммуникативной компетенции.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Преимущества мультимедийного урока:
1. Повышается интерес учащихся к обучению. Психологи давно подметили, что современные дети информационного общества, - это дети экранной информации. Информация экрана монитора, интерактивной доски, проектора, телевизора, кинотеатра воспринимается ими намного лучше, чем книжная информация. С другой стороны, на фоне быстрого развития информационных технологий и роста интереса к ним среди учащихся, все более развивается тенденция отставания информационной культуры учителя от уровня учащихся, что приводит к заметному снижению авторитета учителя и, как следствие, к падению интереса учащихся к учебе. Одним из верных способов предотвратить негативную тенденцию является применение в процессе обучения цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). Этот важный фактор необходимо учитывать при организации учебного процесса.
2. Учителю удается добиться усиления обучающего эффекта средствами мультимедиа. Мы можем не просто использовать наглядность, но использовать анимацию, видеоизображение, звук для того, чтобы изучаемые события стали более доступными, чтобы учебный процесс проходил в более комфортных для ученика условиях.
3. Плотность урока увеличивается в среднем на 30 %. Это достигается за счет более рациональной организации рабочего времени учителя. Мультимедийные средства обучения могут привести к перенасыщению информацией на уроке, что способствует повышению утомляемости детей.
4. Сэкономленное время используется для увеличения объёма предъявляемой информации или для организации повторения, закрепления учебного материала.
5. Открываются новые возможности для управления учебным процессом. Учитель может быстро реагировать на изменившуюся ситуацию, обеспечить разноуровневые задания ученикам, постоянно следить за учебной ситуацией. Необходимая информация появляется на экране в заранее подготовленном темпе и объеме. Диалог учителя с классом, визуальный контакт не прекращаются ни на секунду.
6. Мультимедийный урок позволяет использовать новые, более разнообразные формы и виды учебной деятельности. Активизируется самостоятельная, творческая, поисковая деятельность учащихся.
7. Меняется эстетика урока. Учитель получает мощные инструменты для большей привлекательности занятий. Причем для этого, как правило, не требуется специальных навыков художника, фотографа или печатника. Достаточно хорошо овладеть соответствующими программами.
8. Возможность тиражирования мультимедийного урока. Обобщение педагогического опыта приобретает совершенно новые черты, когда учительскому сообществу предлагаются не просто авторские описания, а технологически законченные разработки, которые могут использовать другие педагоги. Их не так много и можно разделить на несколько категорий:
– страноведческие материалы;
– материалы по работе с лексикой;
– грамматические материалы;
– интегрированные материалы.
2.2. Я считаю, что использование мультимедийных технологий на уроке английского языка позволяет:
- создать на уроках атмосферу иностранного языка;
- значительно стимулировать познавательный интерес учащихся к английскому языку;
- создать условия для умственной активности и самостоятельного творчества учащихся, развития навыков работы с самыми разнообразными источниками информации;
- сочетать применение мультимедийных технологий с технологией развивающего обучения, а также проблемным и дифференцированным обучением.
- повысить эффективность обучения и качества образования.
Разработанные мультимедийные уроки по различным темам позволяют быстро запоминать и активизировать лексический материал, с удовольствием участвовать в диалоге с учителем, способствуют практическому овладению устной речи.
Так, в 6 классе изучая тему «England», я использую звуковой ряд, слайды с изображением географических особенностей и культурной жизни страны; тексты, начитанные носителями языка, незаконченные предложения по теме «England» и итоговые тесты.
Для подготовки к таким урокам я использую Интернет, звуковую карту (для составления ситуативных диалогов). Это помогает понять язык, который мы изучаем, уловить различие диалектов и погрузиться в языковую среду.
Работа с использованием мультимедийных технологий на уроках английского языка очень эффективна.
2.3. Однако разработкой стандартов безопасного использования нового поколения цифрового оборудования до сих никто не занимается.
Следует задуматься над экологией мультимедийного урока, путях и ее результатах внедрения в образовательный процесс.
- Любой учебный кабинет, где имеется электронное оборудование, это своеобразный пылесборник. Необходима не только регулярная влажная уборка помещения, но и протирание всех имеющихся в учебной комнате приборов;
- Проведение мультимедийного урока не означает, что все 45 минут ученики должны смотреть на экран. Чередуйте виды учебной деятельности, чтобы общее время работы детей с экраном проектора или монитора не превышало 10-15 минут.
- Важнейший вопрос - сохранение зрения. У многих учителей накопился определённый опыт использования имеющихся офтальмотренажёров, создаются их электронные аналоги. Не забывайте и о себе. Работа у экрана в течение всего урока тоже пагубно влияет на зрение. Поэтому и вам требуется такое же чередование форм работы.
- Использование динамических пауз (физминуток). Учащимся гимназии был задан вопрос: «Физкультминутки на уроках мешают или помогают?»
Ответы были такие:
- помогают преодолевать сонливость и однообразность урока - 35%;
- повышают работоспособность — 30%;
- создают хорошее настроение — 20%;
- способствуют общению — 6%;
- мешают уроку — 5%;
- ограничивают время урока — 4%.
Проведение физминутки в старших классах всегда вызывает проблемы, хотя разрядка нужна ребятам и в таком возрасте. Необходимы подбор музыкальных фрагментов, соответствующих их поколению, другая стилистика видеоряда.
Учителю довольно легко подключить ритмичный музыкальный фрагмент, снабдить его заранее продуманным видеорядом и провести несколько упражнений, снимающих усталость, поднимающих тонус. Ребята после физкультминутки становятся более активными, их внимание активизируется, появляется интерес к дальнейшему усвоению знаний.
- Эмоциональная составляющая урока. Увлечение, восторженное удивление, интерес, улыбка и даже смех - лучшее лекарство от усталости на уроке.
(см. Приложение)
- Используйте ионизаторы и увлажнители воздуха, комнатные растения, выделяющие кислород.
- Не забывайте об утомляемости детей однообразной учебной деятельностью.
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Каждый учитель, занимающийся разработками собственных мультимедийных уроков, разумеется, хочет оценить качество своего продукта. В наши дни модно разрабатывать подробные критерии качества, эффективности урока, в том числе и мультимедийного. Независимо от публикуемых методических рекомендаций, посвященных этой проблеме, учителю необходимо ответить на важнейшие для себя вопросы:
-Насколько на данном уроке будет уместно применение ИКТ?
-Какие приемы здоровьесберегающих технологий я буду использовать на уроке с применением мультимедиа, чтобы сохранить здоровье детей?
Приложение
Медитативно - релаксационные упражнения.
1. Утренний настрой на работу.
Рано утром я встаю,
Бога я благодарю,
Солнцу, ветру улыбаюсь
И при этом, не стесняясь,
Слово «здравствуй» говорю,
С кем встречаюсь поутру.
Всем здоровья я желаю,
Никого не обижаю.
Хватит места на земле
Людям всем, животным, мне.
Чтоб земля моя цвела,
Я желаю всем добра.
2.Утренний настрой на оздоровление.
Я проснулась, я здорова,
И к работе я готова.
Голова моя светла,
Отдохнула до утра.
Мышцы стали все сильнее,
Каждый орган - здоровее.
Нервы крепкие - стальные,
Как пружинки заводные.
Ноги-руки - все в движенье –
Вот и снято напряженье.
Влево-вправо повернусь,
Солнцу низко поклонюсь:
«Здравствуй, матушка-природа!
Мы с тобой одного рода,
Друг без друга жить не сможем,
И друг другу мы поможем.
Мы - частички, ты и я.
Это значит, мы семья!»
На уроках я также практикую зарядки для снятия мышечного утомления с пальцев при письме.
Five little gentlemen
Go for a walk.
Five little gentlemen
Stop for a talk.
Along came five ladies.
They stood all together
And they began to dance.
(5 пальчиков – джентельмены, 5 пальчиков – леди, они встречаются и начинают танцевать).
Зарядка для глаз.
Look left, look right,
Look up, look down,
Look around!
Look at your nose,
Look at that rose,
Close your eyes,
Open, wink and smile!
Your eyes are happy again!
Приемы самооценивания и взаимооценки. Например, оцени свою работу на уроке:
Good!
OK!
Try again!
