Ребенок и родители на пороге школьной жизни

, учитель начальных классов МОУ «Уемская СОШ»

Ребенок и родители на пороге школьной жизни

Поступление в школу является, безусловно, значимым и радостным событием в жизни каждого ребенка. Это период смены ведущей деятельности и появления новой роли – роли ученика. Перед ним открываются двери в новый, пока неизвестный мир, который несет в себе радости и горести, взлеты и падения, открытия и разочарования. Школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Задача учителя – помочь преодолеть трудности, не угасить потребность в познании. От того, как ребенок будет готов к школьному обучению, восприятию новых знаний, общению с учителем и другими детьми будет зависеть его дальнейшее пребывание в школе.

К школе должны быть готовы и их родители. Как показывает практика, и подтверждают педагогические исследования, родители признают приоритет школьного учреждения в решении воспитательно-образовательных задач, но не считают нужным участвовать в педагогическом процессе. Педагоги недооценивают роль семьи и не стремятся объединить с родителями усилия для развития и воспитания детей, поэтому не налаживают надлежащим образом обратную связь, не используют в полной мере влияние семьи на воспитание ребенка.

Однако нельзя забывать, что никогда никакая семья не дает ребенку того, что может дать школа; никакая самая лучшая школа не заменит семью. Поэтому только общими усилиями семьи и школы можно решать все вопросы работы с детьми.

Проработав 35 лет в школе, с каждым годом все больше убеждаюсь в необходимости более тесного сотрудничества родителей и учителя. Первую встречу с родителями будущих первоклассников провела ещё в марте в детском саду. На ней познакомила с программой, учебниками и тетрадями, по которым будут учиться их дети, рассказала о режиме работы школы и о принадлежностях, необходимых для уроков.

В августе, перед началом учебного года, у родителей первоклассников возникли некоторые вопросы по учебному процессу, поэтому я встретилась с ними еще раз. Родители помогли мне подготовить класс ко Дню знаний, мы обсудили, как пройдет первый день ребенка в школе, как произойдет знакомство детей с учителем и друг с другом. Важно, чтобы вместе с ребенком к школе оказались готовы и его семья, его родители.

К сожалению, большинство родителей не догадываются, насколько их собственное поведение, их отношение к школе и учителю, их взаимодействие с первоклассником на этапе школьного старта и до него влияют на адаптацию ребенка к школе, на его психическое и физическое благополучие, дальнейшие успехи.

Раньше о подготовке детей к школьной жизни говорили исключительно с точки зрения ребенка. Воспитателей, родителей беспокоило то, чем должен владеть ребенок, что он должен знать, каким он должен быть, чтобы его адаптация прошла мягко, а его обучение было успешным. Дело в том, что зачастую родители понимают подготовку к школе как более раннее изучение программы первого класса, что сводится к формальному расширению знаний ребенка без учета его возможностей и актуальности этих знаний для детей данного возраста. Но современное содержание начального образования не требует от ребенка, поступающего в школу, и половины тех преждевременных знаний, которыми его нагружают родители. Наличие знаний само по себе не определяет развитие ума и успешность обучения. Необходимо объяснить родителям, что готовность к школе – это прежде всего физическое развитие, сформированные предпосылки учебной деятельности и желание учиться. Это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников, то есть приоритетными становятся:

- психофизическая готовность (здоровье, работоспособность, высокий уровень развития школьно-значимых функций);

- личностная готовность: мотивационная и эмоционально-волевая (желание учиться, регулировать поведение и эмоции, преодолевать трудности);

- социальная готовность (умение общаться со сверстниками, строить отношения с учителями и другими взрослыми).

Ребенок в первом классе испытывает массу трудностей. Общая задача воспитателя и учителя заключается в том, чтобы сделать переход из детского сада в школу комфортным для каждого ребенка. Наша школа тесно сотрудничает с ДОУ №14, работаем по совместно составленному плану. Весной учителя знакомятся с детьми, посещают занятия. Затем проводится психолого-медико-педагогический консилиум, где дается представление о каждом ребенке, заполняются карты и в мае передаются в школу. По ним учитель может многое узнать о ребенке (данные о семье, состояние здоровья, уровень усвоения дошкольной программы, особенности общения со сверстниками, уровень физического развития и физической подготовленности, данные психолога, рекомендации, как общаться и работать с каждым ребенком).

Одной из наиболее распространенных и доступных методик является опросник, который заполняется родителями, воспитателями детского сада. Опросник включает следующие разделы:

1 Особенности личности ребенка, его поведение в детском коллективе: отношения с детьми (дружелюбный, драчливый, дисциплинированный, спокойный, легковозбудимый, раздражительный); характеристика ночного и дневного сна (засыпает быстро, спит спокойно, засыпает долго, спит беспокойно, вскрикивает во сне); навыки опрятности (аккуратен, неряшлив, владеет навыками самообслуживания или нет).

2 Работоспособность во время занятий (работает целеустремленно во время всего занятия, быстро отвлекается, рассеянный, чрезмерно беспокоен, возбужден, быстро утомляется, занимается посторонним делом).

3 Состояние и характер памяти (хорошая, плохая, зрительная, слуховая).

4 Особенности мышления (воспринимает материал только на конкретных примерах, владеет абстрактными понятиями, может обобщать).

5 Развитие речи (произносит правильно все звуки, неправильно произносит один или два звука, неправильно произносит большинство звуков, заикается, при пересказе текста употребляет распространенные предложения, пользуется эпитетами, речь бедная, односложная, правильно ли понимает смысл картинки или рассказа).

6 Усвоение программы детского сада (имеет ли необходимый для своего возраста запас сведений и знаний, ориентируется ли во времени и месте, знает ли, где живет, знает ли имена родителей, их специальность, место работы, времена года, домашних и диких животных, доступны ли элементарные обобщения).

7 Известны ли воспитателю или родителю отклонения в состоянии здоровья ребенка. В эту графу желательно внести результаты медицинского обследования перед школой, включающие показатели физического развития и их соответствия возрасту, состояния здоровья на момент осмотра, заболеваемости за предшествующий год.

А в сентябре воспитатели посещают уроки и наблюдают за детьми. Проводится совместный педсовет, где подводятся первые итоги. В этом году были использованы новые формы совместных мероприятий первоклассников и детей старшей группы детского сада: физкультурный праздник «Космонавтами мы будем», игра с психологом «Что главнее? Что нужнее?», где дети пытались ответить на вопросы:

- нужен ли детский сад?;

- нужна ли школа?

При поступлении детей в первый класс, психологом проводится психологическое обследование, целью которого является выявление того, как ребенок – первоклассник приступает к новому этапу в своей жизни, меняет привычную среду обитания, привыкает к новым социальным условиям.

Таким образом, у учителя появляются данные от разных специалистов о каждом первокласснике, формируется история каждого из них, на основании которой он строит дальнейшие взаимоотношения с каждым учеником и классом в целом.

Неоценимую помощь в адаптации первоклассников оказал «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Надежда». Психологи провели треннинговое занятие с родителями первоклассников «Я тебя люблю». Занятие хорошо подготовлено, удачно произошло знакомство друг с другом, психологи смогли привлечь к работе всех родителей. Они, в свою очередь, оживились, активно работали в группах, отвечали на вопросы, делились опытом, прислушивались друг к другу. Их ответы удачно дополнялись, обобщались ведущими. Занятие было эмоциональным, интересным, нацелено на толерантность, решало практические, нравственные проблемы, которые возникают перед человеком в жизни. Родители первоклассников получили неоценимый опыт, как помочь ребенку адаптироваться к новым условиям. Этим Центром также проводятся занятия и с детьми. Намечен дальнейший план работы с первоклассниками и с их родителями.

В результате проведенных мероприятий психологическое диагностирование первоклассников показало, что уровень учебной мотивации к концу года вырос с 55% до 70%. Изменились показатели познавательных процессов:

- внимание с 55% до 66%;

- память с 42% до 62%;

- мышление с 50% до 60%.

Все изменилось в современном мире – отношения учителей и детей, детей и родителей. Новое качество образования требует и нового отношения к детям, и, как показывает опыт, многие родители оказались не готовы к новым формам общения.

В связи с новым Федеральным государственным образовательным стандартом проблема подготовки детей к школе и обеспечения преемственности между дошкольным образовательным учреждением и общеобразовательной школой является наиболее актуальной на современном этапе.

В связи с введением ФГОС изменились основные цели образования, ведь, в отличие от старых, в них гораздо большее внимание уделяется не знаниям и простым культурным умениям, а так называемым универсальным учебным действиям. Надо, чтобы у детей развивались личностные и коммуникативные способности, чтобы они учились не просто запоминать информацию, но и искать ее, сравнивать и анализировать, думать и сомневаться в очевидных ответах.

Также пересматривается традиционный взгляд на школьную готовность. Не дети должны быть подготовлены к школе, а школа должна быть готова учить, развивать и любить самых разных детей, принимать и понимать их такими, какие они есть, и помогать их личностному росту. Принимать ребенка – это значит относиться с безусловным (не зависящим от школьных правил) уважением к его чувствам, желаниям, убеждениям.

«Быть готовым к школе уже сегодня – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» (, ).