Группы кратковременного пребывания
(для детей 1-2 лет)
Зам зав по ВМР
Комсомольск – на – Амуре
2учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка…………………………………………………
Структура программы………………………………………………………
Примерная организация ……………………………………………………
Содержание программы
Алгоритм прохождения адаптации ………………………………………
Гибкий план воспитательно-образовательной………………………….
Методические рекомендации
Работа воспитателей …………………………………………………….
Работа с родителями.……………………………………………………
Подбор игр……………………………………………………………….
I. Пояснительная записка
Появление данной программы продиктовано необходимостью преодоления ряда трудностей, возникающих при поступлении ребенка в детский сад, так как в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 10,5 часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, другой стиль общения.
Приспособление организма к новым условиям социального существования, к новому режиму сопровождается изменениями поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита. Наиболее сложная перестройка организма происходит в начальный период адаптации, который может затянуться и перейти в дезадаптацию, что приведет к нарушению здоровья, поведения, психики ребенка.
Все данные изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим ситуациям.
Именно поэтому необходима целенаправленная организация жизни дошкольника в ДОУ, которая приводила бы к наиболее адекватному, безболезненному, приспособлению ребенка к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение к детском саду.
Правильно созданные условия позволят сохранить и совершенствовать психическое, физическое и нравственное здоровье детей.
Педагогическим коллективом МДОУ – д/с № 000 разработана программа адаптации воспитанников «Карапуз» на основе индивидуального подхода к каждому ребенку. Программа «Карапуз» предусматривает несколько блоков:
Ø работа с детьми,
Ø родителями,
Ø взаимосвязь с другими специалистами.
Также программа адаптации дошкольников включает в себя следующие направления педагогической деятельности:
Ø диагностическую деятельность
Ø аналитическую деятельность
Ø развивающую деятельность
Ø коррекционную деятельность
Ø консультативная деятельность
Цель адаптационной программы «Карапуз»:
Создание максимально комфортных педагогических, социально – психологических условий, позволяющих воспитанникам успешно функционировать и развиваться в новой среде.
Задачи:
1. Способствовать формированию адекватного поведения ребенка в период
адаптации.
1. Поддерживать положительное эмоциональное состояние.
2. Сохранение аппетита, хорошего сна; прибавка ребенка в весе.
3. Достичь единого подхода к воспитанию, уходу и соблюдению режима дня,
как в детском саду, так и в семье.
5.Создание оптимальных условий для развития ребенка.
б. Определение индивидуального плана коррекционной работы с ребенком.
Блок: Работа с детьми
1. Знакомство с ребенком на основе документов.
2. Антропометрия в начале и конце адаптационного периода.
3. Осуществление систематического наблюдения за состоянием здоровья
ребенка.
4. Наблюдение за взаимодействием ребенка со сверстниками и взрослыми
(психическое здоровье).
5. Формирование навыков общения.
6. Психолого-педагогическая диагностика.
Блок: Работа с родителями
1. Встречи, беседы с родителями.
2.Досбор недостающих данных.
3. Консультации по воспитанию и развитию ребенка.
4. Беседы с родителями о ходе и итогах адаптационного периода,
переведение ребенка на общий режим.
5. Встречи и консультации с психологом, логопедом, педиатром.
Блок: Взаимосвязь с другими специалистами
1.Определение уровня развития, составление индивидуального режима
ребенку, плана коррекционной работы в период адаптации специалистами:
психологом, врачом, ст. м/с, логопедом, воспитателями.
2. Консультации, консилиумы, семинары для воспитателей
4. Заполнение карт наблюдений за ребенком в период адаптации.
Результат:
1. Разработка индивидуального режима в период адаптации.
2. Консультации и рекомендации для воспитателей и родителей.
3. Проведение коррекционной работы.
4. Создание условий для благоприятного течения периода адаптации посредством взаимосвязи всех блоков.
Пребывание ребенка согласуется с нормами групп постоянного пребывания по количеству детей. Ребенок закрепляется в данной группе, ему оказываются образовательные услуги по общему графику. Предусмотрен постепенный перевод ребенка на полный день пребывания в дошкольном учреждении по мере адаптации ребенка к условиям группы.
Режим
Согласно адаптационному процессу.
От 1 часа до полного дня в закрепленной 1-й младшей группе. Предусмотрен последующий переход на полное пребывание ребенка в ДОУ.
II. Алгоритм прохождения адаптации
Первая неделя
Ребенок находится в детском саду вместе с мамой 2—3 ч (9.00— 11.00)
Цели: закладывать основы доверительного отношения к посторонним взрослым, симпатии к воспитателю; способствовать эмоциональному восприятию сверстников; подробно познакомить с
расположением помещений в группе.
Вторая неделя
Ребенок находится в детском саду 2—3 ч без мамы (9.00— 11.00).
Цели: установить индивидуальный эмоциональный контакт с ребенком (ребенок сам идет на руки, на колени, принимает ласку воспитателя, смело обращается за помощью); закладывать основы доброжелательного отношения к сверстникам, способствовать развитию игры «рядом»; побуждать к самостоятельным действиям в группе, закреплять умение ориентироваться в помещениях группы, находить предметы личного пользования (с помощью взрослого, опираясь на индивидуальную картинку).
Третья неделя
Посещение ребенком ДОУ в первую половину дня (7.00— 12.00). К концу недели ребенок по желанию остается на дневной сон.
Цели: приучать ребенка к приему пищи в ДОУ (привыкание к новому ассортименту блюд, их вкусовым качествам); привлекать к совместным играм по типу «Шли, шли, что-то нашли...»; учить слышать голос воспитателя, откликаться на его призыв, просьбу; формировать у детей навыки самообслуживания, побуждать к выполнению гигиенических процедур с помощью взрослого.
Четвертая неделя
Дети посещают детский сад в течение всего дня.
Дели; организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психический комфорт; развивать уверенность ребенка в себе и своих возможностях, пробуждать активность, самостоятельность, инициативу; развивать чувство сопереживания, желание помочь и утешить вновь прибывших детей, установить незыблемые правила общежития; подготовить ребенка к расширению круга общения с другими сотрудниками ДОУ, со старшими детьми; поощрять культурно-гигиенические навыки.
III. Реализация адаптационной программы ДОУ
Реализация программы происходит поэтапно в четыре этапа и захватывает три месяца (сентябрь – ноябрь).
Содержание адаптационной программы пронизывает всю воспитательно-образовательную деятельность, является составной частью специально организованного обучения в виде системы специальных игр и тренинговых упражнений.
С начала сентября в течение 10 – 15 дней реализуется I этап программы – направлен на изучение особенностей каждого ребенка, выявляется уровень интеллектуального, физического, социального развития, основных характеристик памяти, внимания, особенностей поведенческих реакций, изучается уровень познавательной сферы, сформированность навыков самообслуживания, уровень тревожности. Индивидуальные психофизические характеристики фиксируются в индивидуальных картах развития ребенка.
II этап, развивающий. На основе диагностических данных через систему игр, развлечений, тренингов. Создается эмоционально – благоприятная атмосфера в группе, развитие поведенческого репертуара. Это наиболее важный результат по времени он занимает два месяца.
На III этапе проводится заключительная диагностика по выявлению уровня адаптации воспитанников. Данные снова фиксируются в индивидуальных картах развития ребенка. На данном этапе выявляются дети, которые плохо адаптируются к условиям детского сада (часто болеют, с трудом общаются как со сверстниками, так и взрослыми, имеют высокий уровень тревожности).
Для таких детей существует IV этап – коррекционно – развивающий, где с такими детьми проводят специальные занятия психолог, старшая медсестра, по индивидуальным программам.
Все этапы сопровождаются информацией об адаптации воспитанников с родителями, с коллективом ДОУ.
Программой выделены 3 вида привыкания (адаптации) ребенка к новым социальным условиям.
Легкая адаптация
Ø (для детей раннего возраста в пределах месяца, дошкольного - 10-15 дней):
Ø временное нарушение сна (нормализуется в течение 7-10 дней),
Ø аппетита (норма по истечении 10 дней),
Ø неадекватные эмоциональные реакции (капризы, замкнутость, агрессия, угнетенное состояние и т. д.), изменения в речевой, ориентировочной и игровой активности приходит в норму за 20-30 дней,
Ø характер взаимоотношений со взрослыми и двигательная активность
практически не изменяются,
Ø функциональные нарушения практически не выражены, нормализуются за 2-4 недели, заболеваний не возникает. Основные симптомы исчезают в течение месяца (2-3 недели нормативно).
Если данный этап затягивается до 30-40 дней, то это средняя адаптация, характерна для детей до трех лет, у более старших детей – при условии слабого здоровья, неустойчивости нервной системы, ошибок семейного воспитания. Все нарушения выражены более ярко и длительно:
Ø сон, аппетит восстанавливаются в течение 20-40 дней,
Ø ориентировочная деятельность (20 дней),
Ø речевая активность (30-40 дней),
Ø эмоциональное состояние (30 дней),
Ø двигательная активность, претерпевающая значительные изменения, приходит в норму за 30-35 дней.
Взаимодействие со взрослыми и сверстниками не нарушается. Функциональные изменения отчетливо выражены, фиксируются заболевания (например, острая респираторная инфекция).
Тяжелая адаптация (от 2 до 6 месяцев) сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка. Данный тип адаптации характеризуется снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении), резким нарушением сна, ребенок нередко избегает контактов со
сверстниками, пытается уединиться, отмечается проявление агрессии, подавленное состояние в течение долгого времени (ребенок плачет, пассивен,
иногда происходит волнообразная смена настроения). Обычно видимые изменения происходят в речевой и двигательной активности, возможна временная задержка в психическом развитии. При тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых 10 дней и продолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к коллективу сверстников.
Практика показывает, что основными причинами тяжелой адаптации к условиям детского сада являются:
Ø отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом дошкольного учреждения,
Ø наличие у ребенка своеобразных привычек,
Ø неумение занять себя игрушкой,
Ø отсутствие элементарных культурно-гигиенических навыков,
Ø отсутствие навыка общения с незнакомыми людьми.
Факторы, влияющие на адаптацию это:
- возраст ребенка;
- состояние здоровья;
- уровень развития;
- характеристика нервной системы;
- умение общаться со взрослыми и сверстниками;
- сформированность предметной и игровой деятельности;
- приближенность домашнего режима к режиму детского сада.
В связи с этим, программой определены основные критерии для наблюдения за ребенком в период адаптации:
- эмоциональное состояние;
- поведение ребенка в момент расставания и встречи родных;
- особенности аппетита;
- особенности периода засыпания и сна;
- отношение к предметному миру и игрушкам;
- речевая активность;
- двигательная активность;
- общее состояние организма;
- взаимодействие со взрослыми;
- взаимодействие со сверстниками.
Чтобы период привыкания к детскому саду прошел быстрее и спокойнее, необходимо использують различные методы, приемы и формы работы.
Прежде всего, это создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет творческую активность.
В ДОУ активно применяется метод «песочной терапии». Игры с песком - это проявление естественной активности ребенка. По мере возможности первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице. Песок является прекрасным психопрофилактическим средством. Песок имеет замечательное свойство «задерживать» негативную психическую энергию, стабилизировать эмоциональное состояние.
Песочница прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если ребенок еще плохо говорит и не может рассказать взрослому о своем переживании, то в играх с песком все становится возможным. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картинку из песка, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства. Педагоги получают возможность увидеть мир ребенка в данный момент. Через игры с песком легко решаются такие задачи, как развитие коммуникативных навыков, т. е. умение общаться. Через игры с песком мы учим ребенка говорить о своих ощущениях, развиваем речь и память.
Снизить эмоциональный дискомфорт помогут такие приемы, как альбом семейных фотографий, любимые игрушки. Фотографии родных могут помочь ребенку не чувствовать себя оторванным от семьи. Если ребенок уже может самостоятельно рассказать о себе и семье, то следует начать общение с ребенком именно с рассматривания альбома. А любимая игрушка поможет успокоить, отвлечь ребенка, почувствовать себя увереннее.
Реализация данной программы позволяет успешно и безболезненно освоится воспитанникам в дошкольном учреждении.
IV. Работа ДОУ с семьями в период адаптации ребенка
Одним из приоритетных направлений программы является работа с родителями, вовлечение семьи в процесс адаптации детей в ДОУ. Именно в
тесном сотрудничестве с родителями, возможно, создать необходимые условия для благоприятного развития ребенка.
Педагоги ДОУ выстраивая свою работу с семьями воспитанников по адаптации ребенка к ДОУ, берут во внимание разницу социокультурной среды семьи, в которой вырос ребенок.
Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения взрослыми необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, позитивное отношение к нему. Это зависит от профессионального мастерства воспитателей, атмосферы тепла, доброты, внимания.
В работе с родителями по успешной адаптации ребенка к дошкольному учреждению является:
Ø обеспечение условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей в соответствии с их психофизиологическими особенностями;
Ø решение проблем адаптационного периода;
Ø создание комфортных «домашних» условий пребывания в детском саду;
Ø личностное развитие детей раннего возраста;
Ø создание дома режима приближенного к детскому саду;
При работе с родителями ставятся следующие задачи:
Ø познакомить родителей с организацией воспитательно-образовательной работы в ДОУ;
Ø подготовить ребенка к посещению детского сада;
Ø создать непрерывную систему воспитательно-образовательной, оздоровительной работы ДОУ с семьей.
План работы с семьей:
1. Встречи с родителями, сбор необходимой документации.
2. Заключение договора
3. Анкетирование родителей.
4. Создание банка данных на ребенка: его привычки, особенности характера, аппетита, состояние здоровья и т. п.
5. Организация Дней открытых дверей:
- экскурсия по детскому саду;
- знакомство с группой, педагогами, детьми;
- свободные игры детей;
- встречи с заведующей и другими сотрудниками ДОУ;
- беседы с родителями об особенностях развития детей, режиме, питании в ДОУ;
- знакомство с визитной карточкой ДОУ;
- участие в проводимых в ДОУ развлекательных мероприятиях.
V. Социально – педагогическая деятельность МДОУ № 000 в адаптационный период ребенка
Цель | Содержание работы с родителями | Результат |
Знакомство с семьей Ø диагностика микросоциума, Ø состав семьи Ø Ф. И.О. родителей Ø Место работы Ø Родные (братья и сестры) Ø Сведения о социальном статусе семьи Ø Экономическое положение Ø Социально – бытовые условия Проанализировать анализ сведения о ребенке: Ø Социальный анамнез Рассказать о правах и обязанностях родителей по отношению к детскому саду | Анкетирование Ø «Мы хотим лучше узнать вашего малыша» Ø Социальная анкета «Будем знакомы» Ø «Меню вашего ребенка» Ø «Знаете ли вы своего ребенка» Ø «Успешность адаптации» | Ø Обобщение итогов анкетирования семьи Ø Заполнение граф о микросоциуме в индивидуальной карте ребенка у педагога - психолога |
Ø Познакомить родителей с тем, где можно получить помощь в воспитании ребенка и повысить свою педагогическую грамотность. Ø Познакомить с ролью родителей в данной системе | Ознакомление родителей с системой работы с семьей в ДОУ Ø Родительское собрание Ø Круглые столы Ø Индивидуальные беседы Ø Консультации специалистов ДОУ | Ø Обобщение азов адаптации ребенка |
VI. Работа медицинского персонала В МДОУ № 000 в адаптационный период ребенка
Цель | Работа с детьми | Работа с родителями | Результат |
1. Способствовать формированию адекватного поведения ребенка в период адаптации 2. Поддерживать положительное эмоциональное состояние ребенка 3. Стремиться к тому, чтобы у ребенка был и сохранялся хороший сон, аппетит; прибавка ребенка в весе 4. Достичь единого подхода к воспитанию, уходу и соблюдению режима дня как в ДОУ, так и в семье | 1. Знакомство с ребенком на основе документов (анамнез, диспансерный лист ясельной комиссии) 2. Антропометрия в первый и последний день адаптационного периода 3. Врач – педиатр делает подробную запись в истории развития ребенка 4. Осуществление систематического контроля за ребенком в группе (термометрия, кожные покровы, зев, стул) 5. Наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье) 6. Взаимодействие с другими детьми и взрослыми (психическое здоровье) | 1. Встреча и беседы с родителями (в первую неделю адаптационного периода ежедневно, а далее 2 – 3 раза в неделю) 2. Беседа с родителями по уточнению анамнеза и недостающих данных 3. Беседа с родителями на тему: «Режим и уход за ребенком» 4. Оформление стенда оздоровительных мероприятий в адаптационный период 5. Сообщение родителям о ходе и итогах адаптационного периода и переведение ребенка на общий режим | 1. Медицинское заключение о процессе и итогах адаптации в медицинской карте у ребенка 2. Создание условий для благоприятного течения периода адаптации посредством взаимодействия всех модулей 3. Проведение медико-педагогического консилиума по теме: «Адаптация ребенка в детском саду» |
VII. Работа педагога – психолога в адаптационный период ребенка в МДОУ № 000
Цель | Работа с детьми | Результат |
Познакомить детей с кабинетом педагога – психолога, пособиями, атрибутами, ознакомление с правилами поведения, деятельностью на занятиях | Ø Познакомить с атрибутами, дидактическим материалом Ø Беседа о способах общения на занятиях Ø Обыгрывание правил поведения, через игровую форму Ø Психогимнастика Ø «Игры с песком» | 1. Анализ результатов обследования детей в адаптационный период 2. Заключение о состоянии психологического развития ребенка, с занесением в карту индивидуального развития 3. Посещение психологических занятий с интересом, удовольствием. Ориентировкой на успех. 4. Проведение медико-педагогического консилиума по теме: «Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в период его адаптации» |
Формирование навыков общения | Ø Коммуникативные тренинги Ø Игры – разминки Ø Игры на эмоции Ø Игры по привитию правил поведения Ø Рефлексивные тренинги | |
Психолого-педагогическое обследование | Ø Обследование восприятия Ø Обследование мышления Ø Обследование памяти Ø Познавательно – речевого развития Ø Эмоциональное развитие | |
Цель | Работа с родителями | Результат |
Познакомиться с родителями. Рассказать о целях и задачах работы педагога психолога в детском саду. Сформировать представление о роли психолога в жизнедеятельности ребенка. | Ø Познакомить родителей с направлениями работы кабинета Ø Заполнение анкет Ø Выявление стиля и методов общения с ребенком (тест – опросник родительского отношения к детям) Ø Оформление папок – консультации. «Ребенок 2 – 3 лет», «Возможности ребенка», «Как развивать память, мышление, внимание ребенка» и т. д. | 1. Анализ анкетирования родителей 2. Консультации с родителями, как групповые, так и индивидуальные 3. Оказание индивидуальных консультаций по возникшим проблемам 4. Создать тетрадь взаимодействия педагога – психолога с детьми 5. Заключение социального статуса родителей |
VIII. Работа воспитателя в адаптационный период ребенка в МДОУ № 000
Цель | Работа с детьми | Результат |
Познакомить детей с группой. Познакомить с правилами поведения в группе. Познакомить с помощником воспитателя, младшим воспитателем | Экскурсия в группе Ø Познакомить с атрибутами сюжетно – ролевых игр Ø Познакомить с красочными яркими игрушками (дидактическим материалом, музыкально – театральным оборудованием, уголок по сенсорики и т. д.) Ø Познакомить с обитателями живого уголка Ø Познакомить с раздевальной комнатой Ø Обыгрывание правил поведения, через игровую форму Ø Доброжелательное отношение к ребенку | 1. Заполнение листа адаптации ребенка 2. Заполнение карты развития ребенка 3. Изучение медицинских карт развития ребенка 4. Индивидуальный подход к ребенку 5. Посещение детского сада с интересом, удовольствием 6. Привитие интереса ребенка к окружающему миру 7. Отличный аппетит, ребенок кушает с удовольствием 8. Преобладание положительных эмоций у ребенка в течение дня 9. Хорошо идет на контакт, проявляет инициативу в общении, легко вступает во взаимодействие, как со взрослыми, так и сверстниками 10. Ребенок увлечен игрой, является организатором игр 11. Быстрое, спокойное засыпание, сон глубокий и продолжительный; |
Познакомить детей друг с другом, персоналом ДОУ | Ø Игры, направленные на сближение детей друг с другом и воспитателем Ø Игры, направленные на освоение окружающей среды ребенком и его знакомство с персоналом детского сада и сверстниками Ø Игры, направленные на знакомство детей с окружающими вещами, с их свойствами, назначением | |
Привитие культурно – гигиенических навыков | Знакомство с туалетной комнатой Ø Через игровую форму приучать детей просится на горшок, мыть руки, лицо, пользоваться одноразовой салфеткой Знакомство с обеденной зоной: Ø Приучать правильно, держать ложку Ø Через игровую форму приучать детей кушать аккуратно, не разговаривая за столом, благодарить взрослых за обед и т. д. | |
Развитие интереса к занятиям и нахождения в детском саду | Ø Доброжелательное отношение к ребенку Ø Использование на занятиях наглядности (игрушек – картинок, настольно – печатных игр, дидактических игр и т. п. Ø Проведение занятий в игровой форме с использованием физкультминуток, пальчиковых, дыхательных гимнастик, сюрпризных моментов и т. д. Ø Поощрение в словесной форме Ø Развитие способностей ребенка через индивидуальную работу Ø Развитие мелкой моторики рук Ø Театрализованные представления (кукольный театр, настольный, пальчиковый, варежковый театры и т. д) | |
Профилактика перегрузок нервной системы ребенка | Ø Во время сна чтение любимых сказок, пение колыбельной песни Ø Любимая игрушка ребенка Ø Уголок уединения Ø Игры с песком |
Работа воспитателя в адаптационный период ребенка в МДОУ № 000
Цель | Работа с родителями | Результат |
Познакомиться с родителями. | Ø Сбор сведений о родителях Ø Анкетирование, индивидуальные беседы | Ø Анализ анкетирования родителей Ø Знание родителей общеобразовательной программы Ø Повышение родительской компетентности в области адаптации ребенка в детском саду и дома Ø Анализ развития ребенка на начало учебного года Ø Анкетирование родителей «Успешность адаптации вашего ребенка, на ваш взгляд в ДОУ» - составление анализа Ø Круглый стол или родительское собрание на тему: «Итоги адаптации детей в детском саду» Ø Соблюдение родителями воспитанников режима ребенка в ДОУ и в домашних условиях |
Познакомить родителей с организацией воспитательно-образовательной работы в адаптационный период ребенка | Ø Экскурсия родителей в группу и по ДОУ Ø Познакомить с режимом дня в адаптационный период Ø Познакомить с общеобразовательной программой ДОУ Ø Знакомство с предметно – развивающей средой группы Ø Познакомить с занятиями, которые будут проводится в группе | |
Выявление стиля и общения родителей с ребенком | Ø Метод наблюдения Ø Беседы | |
Преемственность и оказание помощи родителям «Семья – детский сад» и «детский сад – семья» | Ø Ежедневные беседы с родителями «Индивидуальное развитие ребенка», «Чему мы научились за один день», «Наши достижения» и т. д Ø Сообщение родителям о ходе адаптационного периода ребенка Ø Консультации по вопросам развития детей Ø Памятки родителям по сопровождению процесса адаптации ребенка Ø Совместные работы родителей и детей «Вот, что мы умеем!» Ø Оформление наглядной информации на тему: «Адаптация вашего ребенка», «Как подготовить ребенка к детскому саду», «Жизнь ребенка в детском саду в адаптационный период» Ø Родительские собрания, круглые столы |
IX. Взаимосвязь с другими специалистами МДОУ № 000 в период адаптации ребенка в ДОУ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
