Современная проблематика дошкольного образования Англии и России

Современная проблематика дошкольного образования Англии и России

Мурманский педагогический колледж

Научный руководитель

Дошкольные образовательные учреждения Англии существенно отличаются от Российских – и размерами оплаты, и системой воспитания и распорядком дня. Практически все они частные и оплату своих услуг они устанавливают самостоятельно, как и в России. Для примера, среднемесячный счет, который получат родители ребенка, посещающего частное дошкольное образовательное учреждение Англии, составит 850-900 фунтов или 42 500 тыс. рублей, что недешево даже для англичан.

В Англии есть и бесплатные государственные дошкольные учреждения, но их очень мало и работают они как группы кратковременного пребывания: 2,5 часа с утра или днем. Бесплатное посещение ДОУ составляет только 15 часов в неделю.

В России дошкольные учреждения преимущественно государственные или муниципальные, оплата составляет примерно 2500 тысячи рублей в месяц. Система дошкольного образования традиционно дифференцированно подходит к родительской плате, малообеспеченным семьям осуществляется адресная поддержка, сегодня это происходит, к сожалению, лишь в отдельных регионах.

В Англии принимают детей с 3-х месяцев и до 4 лет. Так как по закону оплачиваемый декретный отпуск заканчивается когда ребенку исполняется 3 месяца, и родителям, чтобы не потерять место работы, приходится отдавать своих детей в дошкольное образовательное учреждение.

В России ребенок может поступить в дошкольное учреждение с 2 месяцев и до 7 лет. Дошкольное образование в России не является обязательным, а потому многие семьи воспитывают и обучают своего ребенка самостоятельно.

В английских дошкольных образовательных учреждениях не существует строго фиксированного распорядка дня. В то время как в российских дошкольных учреждениях режим дня каждой возрастной группы строго распланирован.

В английских дошкольных образовательных учреждениях, родители могут приводить ребенка как на полный день, так и только на одну сессию – утром (приблизительно с девяти утра до двенадцати часов дня) или вечером (с часу до четырех вечера). Сон между сессиями официально предусмотрен только для дошкольников до 2 лет, после этого возраста практикуется сон по требованию - если воспитанники утомились, они могут спать, если нет - вольны заниматься своими делами. Никто насильно укладывать спать не будет, более того в старших группах и кроватей для сна нет.

В российских дошкольных учреждениях режим пребывания детей начинается примерно с 7 утра и до 19 часов вечера, при этом родители могут забрать ребенка в любое удобное для них время в этом промежутке. Сон же является обязательной частью режима дня, не зависимо от возрастной группы детей.

Система образования в английских дошкольных учреждениях построена исключительно исходя из интересов дошкольника. Во главу угла ставится забота о его душевном комфорте, педагоги стараются в раннем возрасте выявлять таланты воспитанника. Дошкольники занимаются рисованием, лепкой, в том числе из глины, ходят на экскурсии и всевозможные мероприятия. Учебным занятиям уделяется тоже немало времени: старшие дошкольники учат алфавит, решают несложные задачки, учатся писать буквы. Младшие дошкольники проходят развивающие занятия, им показывают различные предметы, объясняют, что для чего используется, и что как называется. Количество проведения непосредственной образовательной деятельности не ограничено.

В России же, для каждой возрастной группы выделено обязательное количество непосредственной образовательной деятельности, которую педагог обязан реализовать. Самоценность дошкольного детства так же выставлена на передний план. Жизнь дошкольников не регламентирована, воспитатель для воспитанника является главным человеком. Этому способствовало появление дополнительно работающих педагогов: экологов, инструкторов по физкультуре, преподавателей изобразительной деятельности, и др. При таком подходе подчеркивается сама сущность дошкольного образовательного учреждения, места, где ребенок может быть самим собой, заниматься под руководством педагога, хорошо его знающего, интересными развивающими делами.

Все английские образовательные учреждения обязаны следовать единой государственной образовательной программе – «Программа-руководство для базовой ступени». Содержание «Программы-руководства для базовой ступени» распределено по семи областям обучения и развития: социально-личностному, эмоциональному, речевому и математическому развитию, ознакомлению с окружающим, физическому и творческому развитию.

Подчеркнем, что введение в дошкольное образование единого программного документа в значительной степени способствовало регламентации и структурированию образовательного процесса в английских дошкольных учреждениях. Он стал более целенаправленным и ориентированным на результат. Укрепилась взаимосвязь и преемственность со школой.

В российских дошкольных образовательных учреждениях работают по целому спектру новых программ и педагогических технологий, созданных коллективами и отдельными авторами, что способствует развитию инициативности и творчества педагогов. Вместе с тем, программы часто противоположны по принципиальным подходам к воспитанию и развитию детей. В одних преобладает обучение и мало внимания уделяется самостоятельной деятельности и воспитанию, в других – обучение отрицается, и все дидактические задачи решаются только в игре, что разрушает и саму игру как ведущую деятельность в этом возрасте, и мало результативно в смысле обучения детей. Многие педагогические технологии не учитывают возрастных особенностей дошкольников, что приводит к нарушению нормального режима дня, к систематическому утомлению и, как следствие, ухудшению и без того плохого состояния здоровья детей.

Проведя данное теоретическое исследование, мы пришли к выводу, что проблемы в системах дошкольного образования есть, как и в Англии, так и в России.

Из основных проблем дошкольного образования в Англии можно выделить: преимущественное количество частных детских садов с высокой оплатой, нет регламентированного режима дня.

Но наряду с отрицательными моментами можно выделить и положительные характеристики: система образования построена исходя из интересов дошкольников, благодаря высокой оплате, полноценно организованна предметно – развивающая среда, наличие базовой ступени позволяет укрепить взаимосвязь и преемственность со школой.

Что бы выделить положительные и отрицательные моменты в системе российского дошкольного образования, мы провели опрос среди родителей, детей старшей возрастной группы, которые посещают МБ ДОУ № 000 в г. Мурманске. Участникам опроса было предложено ответить на следующие вопросы (варианты ответов указаны в скобках).

1.  В каком возрасте ваш ребенок начал посещать дошкольное образовательное учреждение? («с раннего возраста», «со 2–й младшей группы», «со средней группы», «в старшем дошкольном возрасте»)

2.  Ежемесячную оплату за услуги ДОУ Вы считаете («слишком высокой», «оптимальной»)?

3.  Устраивает ли вас режим работы ДОУ («да», «нет, в связи с несовместимостью с графиком моей работы»)

4.  Как вы считаете, система образования ДОУ удовлетворяет потребности и интересы вашего ребенка? («затрудняюсь ответить», «да, полностью», «нет, требует доработки»)

По результатам ответов на вопросы мы составили следующую таблицу: (табл. 1)

№	Ответы респондентов	Вывод
1	Со второй младшей группы начали посещение детского образовательного учреждения четверо детей. Начиная со средней группы шесть человек. В старшем дошкольн6ом возрасте пошли в дошкольное учреждение 9 детей.	Большинство дошкольников поступили в образовательное учреждение в старшем дошкольном возрасте. Это может вызвать тяжелую и длительную адаптацию ребенка к коллективу.
2	Все 19 участников опроса, считают оплату за предоставляемые услуги детского сада оптимальной.	Этот момент можно выделить, как положительную характеристику системы российского дошкольного образования.
3	Шестнадцать опрошенных ответили положительно, их удовлетворяет режим работы ДОУ. Лишь троих не устраивает режим работы ДОУ в связи с несовместимостью с графиком работы.	Этот аспект так же можно считать положительным, т. к. преимущественное число опрошенных удовлетворяет режим работы ДОУ.
4	Все опрошенные, единогласно считают, что система образования МБ ДОУ № 000 удовлетворяет потребности и интересы их детей.	Это говорит, о наличии в системе дошкольного образования индивидуально-личностного подхода к каждому ребенку со стороны педагога.

Таким образом, благодаря нашему теоретическому и практическому исследованию, можно сделать вывод, о том, что в Англии образование считается престижным, с установленными программными нормами, полноценным предметным и техническим оборудованием отвечающим последним словом техники, но это в большинстве своем частная практика. В российских дошкольных учреждениях с малой технической оснащенностью, низким финансированием, работают высококвалифицированные специалисты, способные поделиться своим опытом и с иностранными коллегами.

Библиографический список

1.  B. О содержании и организации современного дошкольного образования Англии. М: Логос

2.  Джуринский и методические проблемы истории педагогики и сравнительной педагогики. М.: Прометей– С. 193.

3.  http://*****/spavochnik-po-velikobritanii/doshkolnoe-obrazovanie-v-anglii

4.  http://doshkolenok. /doshkolnoe-obrazpvanie-v-mire/135-doshk-eng. html