МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Надыма»
Информационно-педагогический модуль
«Субботняя школа будущего первоклассника»
Условия возникновения и становления опыта
Каждый первоклассник идет в школу с надеждой, что все у него будет хорошо. И учительница будет добрая и красивая, и все одноклассники будут с ним дружить, и учиться он будет только на пятерки. Но бывает и так, что проходит несколько учебных недель, и ребенок уже без особой охоты собирается по утрам в школу. С начала недели он начинает мечтать о выходных, а из школы приходит разочарованный и напряженный. Не оправдались ожидания ученика, связанные с новой интересной жизнью, а сам он оказался не совсем готовым к той реальности, которая называется «школьные будни».
Дети представляют себе школу как что-то очень интересное и связывают поступление в первый класс с положительными изменениями в их жизни. Далеко не все из них понимают, что школьная жизнь - это, прежде всего, труд, не всегда интересный и приятный.
Проблема подготовки ребенка к обучению в школе достаточно остро стоит перед педагогами и родителями. В нашем образовательном учреждении эта проблема решается на занятиях Субботней школы будущего первоклассника.
Педагоги и родители прилагают максимум усилий к тому, чтобы сделать школьное обучение не только эффективным, но и полезным, приятным, желанным как для детей, так и для взрослых. Особое внимание при этом уделяется психическому здоровью обучающихся и гармоничному развитию их личности.
Готовность к школьному обучению мы понимаем как многокомпонентное образование: это не только совокупность личностных качеств, знаний, умений и навыков ребенка, необходимых для обучения, но и социально-психологическая или коммуникативная готовность к школе, проявляющаяся, прежде всего, в адекватности отношений со сверстниками и взрослыми – родителями и учителями.
Личностно-ориентированные и развивающие технологии обучения, концепция преемственности содержания образования, миссия школы базируются на создании гуманной развивающей личностно-ориентированной среды и направлены на формирование и развитие личности каждого ребенка, приходящего в нашу школу.
Актуальность и перспективность опыта
Субботняя школа будущего первоклассника является одной из форм работы с детьми в рамках преемственности на этапе «детский сад - начальная школа». Её появление и функционирование - результат социального заказа общества. Он определяется, с одной стороны, сохраняющимися высокими потребностями родителей, желающих подготовить детей к обучению в школе, поднять общий уровень их развития, с другой стороны – необходимостью обеспечения школы контингентом обучающихся, которые смогут успешно обучаться в ней и в будущем окончить ее с качественными показателями.
Актуальным сегодня становится не просто овладение дошкольниками фактологическими знаниями, но и формирование у них способов познавательной деятельности, развитие мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация и т. д). Поэтому главной целью Субботней школы будущего первоклассника должно стать создание образовательного пространства, которое способствовало бы всестороннему развитию дошкольников, его мотивационно-потребностной сферы, произвольности психических процессов, операционных навыков, тонкой моторики руки, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности для изучения и повышения стартового уровня готовности дошкольников к обучению, проведения просветительской психолого-педагогической работы среди родителей будущих первоклассников.
Теоретическая база опыта
Традиционно в психологической готовности к школе выделяют несколько крупных взаимосвязанных блоков: интеллектуальную, мотивационную и социально-личностную готовность (, Г. Гетцер, А. Керн, Я. Йирасек).
При характеристике интеллектуальной готовности к школе вслед за акцент делается не на количественный запас представлений ребенка, а на уровень развития его познавательных процессов: ребенок готов к школе, если он умеет обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира. Анализируя предпосылки, необходимые для успешного овладения учебной деятельностью, на первое место ставит умение детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия, и умение ориентироваться на заданную систему действий.
Мотивационная готовность к обучению в школе связана со сформированностью познавательных мотивов, необходимых для успешной учебной деятельности: потребностью в интеллектуальной активности и в овладении новых знаний, умений (, , ). «Внутренняя позиция школьника» отражает потребность дошкольника занять определенную позицию, открывающую доступ в мир взрослости.
Степень готовности во многом определяется и степенью развития сферы общения ребенка, его способностью устанавливать и поддерживать контакт со взрослыми и сверстниками, принимать нормы поведения в детской группе (, ). Это составляет социально-личностную готовность.
К психологическим предпосылкам к обучению в школе необходимо отнести и качество речевого развития ребенка. Развитие речи тесно связано с интеллектом и отражает как общее развитие ребенка, так и уровень его логического мышления ().
Новизна опыта
Новизна представленного опыта заключается в нетрадиционном для детской психологии системном подходе к формированию школьной готовности как целостного образования.
Ведущая педагогическая идея
Необходимо создать для будущих первоклассников такие педагогические условия, чтобы у них сформировались все аспекты «школьной готовности», чтобы они овладели не только необходимыми качествами для успешного обучения, но и «предпосылками к их последующему усвоению».
Технология опыта
Деятельность Субботней школы будущего первоклассника (см. Приложение), ориентированной на формирование и развитие личности каждого ребенка, включает следующие этапы:
1. Прогноз комплектования первых классов.
2. Проведение организационного собрания родителей будущих первоклассников.
3. Выявление родительской оценки состояния готовности дошкольников к систематическому обучению.
4. Выявление особенностей контингента будущих первоклассников.
5. Проведение еженедельных групповых развивающих занятий с детьми учителями начальных классов, учителями-логопедами, педагогом-психологом.
6. Консультации для родителей по вопросам подготовки ребёнка к школе.
7. Систематизация и анализ результатов собеседования, анкетирования и диагностики.
8. Проведение итогового родительского собрания.
Результативность
Позитивными результатами реализации данного опыта можно считать следующие:
· повышение уровня стартовой академической готовности дошкольников к обучению (чтение, счёт, письмо), развитие их социально-психологической готовности к школе, создание благоприятных условий для формирования детских коллективов;
· проводимая диагностика (педагогическая, логопедическая, психологическая) уровня готовности к систематическому обучению даёт возможность оценить в целом контингент дошкольников – будущих первоклассников, расставить акценты в предстоящей коррекционной работе педагогов, сформировать классы;
· консультационная работа психолога, логопеда, учителей позволяет повысить осведомлённость родителей об уровне подготовленности ребёнка к обучению, по возможности ликвидировать пробелы в подготовке в весенне-летний период.
Адресная направленность
Опыт адресован руководителям образовательных учреждений и их заместителям.
Трудоёмкость
Опыт работы Субботней школы будущего первоклассника описан компактно, ёмко и логично.
Знание теоретических основ опыта, использование алгоритма его реализации избавят руководителя образовательным учреждением от лишней траты времени на создание и функционирование групп кратковременного пребывания детей.
