Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Факультет русского языка и литературы
Кафедра общего языкознания и русского языка
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Национальная идиоматика
в аспекте ее восприятия»
по направлению «050300.62 – Филологическое образование»
(профиль «Родной язык и психолингвистика»)
по циклу ГСЭ. В.2 – общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, дисциплины и курсы по выбору
Очная форма обучения |
Курс – 1 Семестр – 1 Объем в часах всего – 70 в т. ч.: лекции – 20 практические занятия – 12 лабораторные занятия – самостоятельная работа – 38 Зачет – 2 семестр |
Екатеринбург 2010
Рабочая учебная программа по дисциплине «Национальная идиоматика в аспекте ее восприятия»
ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
Екатеринбург, 2010. – 11 с.
Составитель: , кандидат филологических наук, доцент кафедры общего языкознания и русского языка УрГПУ_____.
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры общего языкознания и русского языка УрГПУ
Протокол №9 от 01.01.2001
Зав. кафедрой ________ д. ф.н., проф. Т. А. Гридина
Декан факультета
русского языка и литературы ________ д. ф.н., проф.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность изучения данного курса студентами-филологами обусловлена возможностью анализа идиоматических сочетаний, транслирующих культурную информацию, в рамках школьной программы. Психолингвистический аспект позволяет определить, степень освоенности испытуемыми значения идиомы, актуальность культурной информации для носителей современного языка.
Курс «Национальная идиоматика в аспекте ее восприятия» входит в число курсов по выбору и дополняет содержание базовых дисциплин «Психолингвистика» и «Этносоциолингвистика», «Лингвистические и психолингвистические методы исследования».
Цели и задачи дисциплины
Основная цель курса «Национальная идиоматика в аспекте ее восприятия» – ознакомление бакалавров-филологов с психолингвистическими методами анализа национально-маркированных языковых единиц, позволяющих выявить специфику восприятия носителями языка национальной идиоматики.
Задачи курса «Национальная идиоматика в аспекте ее восприятия»:
· дать представление об идиомах как источнике культурной информации;
· познакомить с психолингвистическими методами изучения языкового материала, применимыми при изучении устойчивых сочетаний;
· показать отличие лингвистических методов анализа языкового материала от психолингвистических;
· сформировать у студентов навыки психолингвистического анализа национальной идиоматики.
Формы и методы реализации практического компонента курса:
а) практические занятия предполагают постановку конкретных психолингвистических экспериментов, корректную обработку полученных данных;
б) индивидуальные работы по проведению и обработке психолингвистических экспериментов.
Рекомендации по формам контроля и организации
самостоятельной работы
Проверка глубины усвоения изученного материала студентами предполагает представление итоговых реферативных сообщений с элементами исследовательской работы по конкретному языковому материалу (языковой материал для эксперимента, методика студентом выбирается самостоятельно) и контрольных работ, демонстрирующих умение корректно анализировать данные психолингвистического эксперимента.
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п | Наименование темы, раздела | Всего трудоемкость | Аудиторных часов | Самостоятельная работа | ||
Всего | Лекции | Практические | ||||
1 | Национальная идиоматика как источник культурной информации | 22 | 6 | 6 | - | 16 |
2 | Свободный ассоциативный эксперимент при изучении идиоматики | 20 | 14 | 8 | 6 | 6 |
3 | Направленный ассоциативный эксперимент при изучении идиоматики | 14 | 6 | 2 | 4 | 8 |
4 | Метод прямого толкования при изучении идиоматики | 14 | 6 | 4 | 2 | 8 |
Итого: | 70 | 32 | 20 | 12 | 38 |
III. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
· Национальная идиоматика как источник культурной информации
Понятие «идиома». Подходы к определению объема идиоматического сочетания. Устойчивые сочетания как фрагмент русской языковой картины мира. Способы «прикрепления» культурной информации в идиомах. Понятие «национально-культурная коннотация». Лингвокультурологический аспект анализа сакральной идиоматики. Способы выражения сакральной семантики (лексический и семантический). Сакральный субъект, сакральный объект, сакральное действие, сакральное время, сакральное пространство. Особенности функционирования сакральной идиоматики.
· Свободный ассоциативный эксперимент при изучении идиоматики
Специфика психолингвистических экспериментов, отличающая их от лингвистических методов. Виды ассоциативных экспериментов (свободный, направленный, цепочечный). Понятия ассоциация, стимул, реакция, ассоциативное поле, структура ассоциативного поля (ядро, ближняя, дальняя и крайняя периферия). Подготовка эксперимента. Принципы отбора испытуемых (например, диалектоносители или носители литературного языка). Этапы проведения эксперимента. Количественная и качественная обработка полученных данных. Типы ассоциаций (парадигматические, синтагматические, тематические; фонетические; клишированные). Выделение культурно-маркированных ассоциаций. Выделение доминанты ассоциативного поля.
· Направленный ассоциативный эксперимент при изучении идиоматики
Отличительные особенности направленного ассоциативного эксперимента. Способы введения ограничений в эксперименте (ограничения в стимул, в реакции, в стимул и реакции). Специфика использования данного метода при работе с идиоматикой.
· Метод прямого толкования при изучении идиоматики
Метод прямого толкования – текст-перифраза к идиоме-стимулу, позволяющий выявить степень освоенности значения устойчивого сочетания, его актуальности для носителей современного языка.
Темы практических занятий
Тема 1. Идиоматика как источник культурной информации (2 ч.).
Тема 2. Особенности проведения свободного ассоциативного эксперимента при изучении национальной идиоматики (4 ч.).
Тема 3. Особенности проведения направленного ассоциативного эксперимента при изучении национальной идиоматики (4 ч.).
Тема 4. Особенности проведения метода прямого толкования при изучении национальной идиоматики (2 ч.).
IV. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Примерные темы контрольных работ по изучаемому курсу
1. Психолингвистический аспект анализа русской идиоматики, характеризующей человека.
2. Психолингвистический аспект анализа русской диалектной идиоматики, характеризующей человека.
3. Психолингвистический анализ идиоматики, представляющей семантическое поле «божественное».
4. Психолингвистический анализ идиоматики, представляющей семантическое поле «нечиста сила».
5. Психолингвистический анализ русской диалектной идиоматики, представляющей семантическое поле «болезнь».
6. Психолингвистический анализ русской диалектной идиоматики, характеризующей традиционные обряды и ритуалы.
7. Психолингвистический аспект анализа идиоматики, представляющей семантическое поле «дружба».
8. Психолингвистический аспект анализа идиоматики, представляющей семантическое поле «любовь».
9. Психолингвистический аспект анализа русской диалектной идиоматики, характеризующей образ женщины в русской культуре.
10. Психолингвистический аспект анализа русской диалектной идиоматики, характеризующей образ мужчины в русской культуре.
11. Психолингвистический аспект анализа идиом, функционирующих в молодежном жаргоне.
Тематическая группа, используемая психолингвистическая методика (САЭ, НАЭ, метод прямого толкования) может варьироваться в зависимости от интересов студента.
Зачет выставляется по результатам занятий и самостоятельно проведенного и обработанного эксперимента (см. перечень тем контрольных работ).
V. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Студент должен знать:
ü основные психолингвистические методы, применяемые при анализе русской идиоматики;
ü принципы формулировки гипотезы;
ü этапы обработки результатов психолингвистического эксперимента;
ü терминологический минимум по данной дисциплине.
Студент должен уметь производить:
ü анализ русской идиоматики с целью выявления культурной информации;
ü анализ результатов психолингвистического эксперимента.
VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
Белянин, В. П. Психолингвистика. Учебник. 5-е изд. / – М., 2008 http://www. *****/trust/uchebniki-po-psiholingvistike
Глухов, В. П. Основы психолингвистики / . – М., 2экз.). http://www. /2012/01/26/osnovy-psiholingvistiki. html
Залевская, А. А. Введение в психолингвистику / . – М., 2007. http://psychologiya. /nlp/739-zalevskaya-aa-vvedenie-v-psixolingvistiku. html
Маслова, В. А. Лингвокультурология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 20экз.)
Мокиенко, В. М. Образы русской речи / . – М. : Наука, 2экз.)
Дополнительная
Воробьева, Н. А. Русская сакральная идиоматика: лингвокультурологический аспект / . – Екатеринбург: УрГПУ, 2010. – 121 с. (5 экз.)
Городецкая, Л. А. Лингвокультурная компетентность личности / . – М.: МАКС-Пресс, 2007.
Коновалова, Н. И. Сакральный текст: лингвокультурологический аспект / . – Екатеринбург: УрГПУ, 2007. – 343 с. (5 экз.)
Красных, В. В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология / – М.: ИТДГК «Гнозис», 2002.
Кузьменкова, Ю. Б. От традиций культуры к нормам речевого поведения британцев, американцев и россиян / . – М.: ВШЭ, 2005.
Леонтович, О. А. Русские и американцы: парадоксы межкультурного общения / . – М.: Гнозис, 2005.
Прохоров, Ю. Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев / . – М.: КомКнига, 2006.
Тер-Минасова, С. Г. Война и мир языков и культур: вопросы теории и практики / -минасова. – М.: АСТ, 2007.
Периодика
, Измерение компетенции «понимание текста» // Вопросы психолингвистики. 2011, № 14. http://*****/contents. asp? issueid=1025987
Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности: Труды Уральского психолингвистического общества (периодическое научное издание кафедры общего языкознания и русского языка). Вып. 1-9. – Екатеринбург, .
6.2. Информационное обеспечение дисциплины
Электронная база периодических изданий (ж. «Вопросы психолингвистики» №№ 1-15) – каб. 281
Периодический сборник Трудов Уральского психолингвистического общества «Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности» (9 выпусков – с 2003 по 2012) - см. на сайте – Учебный портал УрГПУ http://***** (УМК «Психолингвистика», папка № 18.01.29).
Психолингвистика в образовании // Филологический класс. Региональный научно-методический журнал учителей-словесников. Выпhttp://journals. *****/filologicheskij-klass
http://www. ***** (русский филологический портал)
**/publications/publication
www. *****/db/book/msg/2816
VII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Материалы по русской диалектной фразеологии из лексикографической лаборатории ИФКиМК УрГПУ
VIII. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего языкознания и русского языка УрГПУ
Рабочий телефон:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Национальная идиоматика
в аспекте ее восприятия»
по направлению «050300.62 – Филологическое образование»
(профиль «Родной язык и психолингвистика»)
по циклу ГСЭ. В.2 – общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, дисциплины и курсы по выбору
Подписано в печать __________. Формат 60 х 84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. _____
Уч.-изд. л. _______ Тираж _______ экз. Заказ _________
Издательство Уральского государственного педагогического университета.
Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
