Образовательная программа начального общего образования (стр. 15 )

Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является:

·  Направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо:

·  Учитывать психологические и психофизиологические характеристики возраста

·  Опираться на зону актуального развития

·  Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру

·  Создание благоприятного психологического климата

·  Обеспечение рациональной организации учебного процесса

·  Эффективная физкультурно-оздоровительная работа

·  Рациональное питание.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Разработка программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Организация работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

·  Организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

·  Организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

·  Выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

·  Внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

·  Лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

·  Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

·  Проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и

т. п.;

·  Приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

·  Привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

·  Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

- Создание здоровьесберегающей инфраструктуры;

- Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности

обучающихся;

- Эффективная организации физкультурно-оздоровительной работы;

- Реализации дополнительных образовательных программ;

- Просветительской работы с родителями (законными представителями);

Все это должно способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.

Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения Муниципальная Кукаринская ООШ включает:

·  соответствие состояния и содержания здания и помещений образова-тельного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

·  наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

·  организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

·  оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

·  наличие помещений для медицинского персонала;

·  наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).

- Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

·  Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

·  Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

·  Введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

·  Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

·  Индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;

·  Ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.

·  Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,

направленная, на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

·  Полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  Рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

·  Организацию динамической паузы между 3‑м и 4‑м уроками;

·  Организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  Организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·  Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

·  Внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

·  Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

·  Создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Здоровье».

·  Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

·  Интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

·  Проведение часов здоровья;

·  Занятия в кружках;

·  Проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

·  Организацию дней здоровья.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

- Лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

- Приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

- Организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

VIII. Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса и коррекционной работы

Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся в школе направлена на создание системы комплексной работы с детьми в освоении основной образовательной программы в соответствии с новыми образователь-ными Стандартами. Введение новых Стандартов помимо освоения основной образовательной программы и развития учебных компетенций, активизирует личностный потенциал каждого из участников образовательного процесса. И это изменение установки задает следующие приоритеты в деятельности психолого-педагогического сопровождения:

- система профилактических мероприятий, направленная на адаптацию и развитие личностного и познавательного потенциала ребенка, повышение его успешности в освоении основной образовательной программы;

- система коррекционной работы, которая направлена на оказание комплексной помощи детям, имеющим ограниченные возможности здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Для создания психологического климата нашей школы необходимо учитывать следующие особенности: обучающиеся являются представителями различных социальных групп, со своими установками, поведенческими стереотипами, нормами, пр; что проявляется в образовательно-воспитательном процессе в виде трудностей освоения предметов, социальных норм, различным уровнем адаптации и обученности учащихся, различных установках семьи по отношению к обучению, различие в мотивации, уходу от взаимодействия со школой, сниженным чувством безопасности, пр.

Цель программы

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом разви-тии обучающихся, их социальную адаптацию.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образователь-ные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе или по индивидуальной программе, с использова-нием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.

Задачи программы

- своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловлеными ограниченными возможностями здоровья;

- определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов;

- определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

- создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

-осуществление индивидуально ориентированной психолого - медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

-разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и

(или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой психолога образовательного учреждения;

-обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

-реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

-оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Реализаиця программы опирается на следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

—Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Программа реализуется благодаря следующим направлениям:

Данная программа на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с особенностями развития и здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Приоритеты деятельности:

Профилактическая	Коррекционная
Цель: развитие личностной, социальной и образовательных компетенций учащихся.	Цель: оказание помощи учащимся с особыми образовательными потребностями в освоении основной образовательной программы.
Задачи: - создание и развитие безопасного образовательного пространства; - развитие субъектности и личностной активности всех участников образовательного пространства; - развитие метапредметных навыков учащихся; - развитие коммуникативной и организационной культуры ОУ; - поддержание личностного роста педагогов; - укрепление мотивации к обучению учащихся;	Задачи: - выявление особенностей, препятствующих успешному обучению и особых образовательных потребностей обучающихся; - использование здоровьесберегающих технологий в обучении; - развитие системы психолого-медико - педагогического сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями, ограниченными возможностями здоровья; - разработка индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся с особыми образовательными потребностями; - разработка индивидуальных программ коррекционной работы с учащимися; - повышение квалификации педагогов в работе с учащимися с особыми образовательными потребностями, ограниченными возможностями здоровья.
Подходы: системно-деятельностный и личностно-ориентированный	Подходы: средовый и аксеологический
Результат: развитие личностной активности и компетенций учащихся; развитие коммуникативной и организационной культуры учащихся.	Результат: повышение адаптации, развитие предпосылок обучения учащихся; повышение успешности обучения учащихся с особыми образовательными потребностями; развитие условий для обучения учащихся с различными образовательными потребностями.

Для решения данных задач и достижения поставленных целей в школе осуществляется следующий план психолого-педагогического сопровождения:

Дата	Мероприятие	Цель	Результат
Будущие первоклассники
Ноябрь	Выступление на родительском собрании в детском саду	Повышение психологической готовности родителей и детей к обучению в школе	Профилактика школьной дезадаптации и неуспешности учащихся 1 класса
Декабрь-февраль	Подготовка рекомендаций по подготовке будущих первоклассников	Знакомство родителей и воспитателей с запросом школы к учащимся 1 класса	Профилактика дезадаптации учащихся, повышение культуры родителей.
Апрель	Участие в проведении Дня открытых дверей для будущих первоклассников	Помощь родителям в подготовке детей к 1 классу	Профилактика дезадаптации учащихся, повышение культуры родителей.
1 класс
Август	Участие в проведении родительского собрания.	Знакомство родителей с возрастными особенностями и особенностями адаптации к 1 классу.	Организация взаимодействия с родителями по профилактике дезадаптации учащихся.
Сентябрь-октябрь	Индивидуальная и групповая диагностика учащихся. Школьный мониторинг по адаптации учащихся.	Выявление особенностей адаптации к школе у учащихся.	Подготовка результатов диагностики и рекомендаций.
Ноябрь	Проведение педсовета по особенностям адаптации.	Повышение ресурсов адаптации учащихся.	Разработка плана мероприятий по созданию условий для адаптации и профилактике неуспешности учащихся.
Ноябрь	Заседание ШМО начальных классов и психолога	Выявление группы учащихся психологического риска	Разработка программ индивидуальных и групповых форм психолого-педагогического сопровождения, индивидуальных маршрутов обучения.
Ноябрь	Групповые занятия	Развитие предпосылок обучения и навыков адаптации	Повышение адаптации, работоспособности, произвольности, стрессоустойчивости учащихся.
Декабрь-апрель	Индивидуальные занятия с учащимися	Коррекция недостатков в психологическом развитии учащихся	Профилактика неуспешности учащихся
Апрель	Итоговый мониторинг по адаптации	Изучение адаптации учащихся	Оценка адаптации учащихся к школе
Май	Подведение итогов.	Оценка эффективности деятельности.	Повышение эффективности работы службы в следующем периоде.
2-3 класс
Сентябрь	Диагностика вновь поступивших	Выявление учащихся группы психолого-педагогического риска	Профилактика школьной неуспешности
Октябрь-май	Групповые занятия	Формирование метапредметных навыков у учащихся	Повышение эффективности обучения учащихся, профилактика трудностей в обучении
Октябрь	Заседание ШМО учителей начальных классов и психолога	Выявление учащихся, группы психолого-педагогического риска	Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ, организация занятий со специалистами
Ноябрь-апрель	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия	Развитие познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер учащихся	Развитие предпосылок обучения
Май	Подведение итогов	Оценка эффективности деятельности.	Повышение эффективности работы службы в следующем периоде.
4 класс
Август	Подготовка рекомендаций по готовности учащихся к обучению в 5 классе	Информационно-методическая поддержка родителей будущих 5 классников	Профилактика дезадаптации учащихся в 5 классе
Сентябрь	Диагностика особенностей готовности учащихся к обучению в 5 классе	Обеспечение преемственности и безболезненного перехода из начального в среднее звено	Выявление трудностей при переходе из начального в среднее звено, поддержание безопасной образовательной среды
	Участие в проведении родительского собрания	Информационно-методическая поддержка родителей будущих 5 классников	Профилактика дезадаптации учащихся в 5 классе
Октябрь	Заседание ШМО учителей начальных классов и психолога	Выявление трудностей и психолого-педагогических особенностей учащихся при переходе в среднее звено	Выявление условий, способствующих адаптации учащихся в 5 классе и развитию ключевых компетенций
Март-апрель	Сопровождение мероприятий для будущих 5 классников	Знакомство учащихся и их родителей с особенностями обучения в среднем звене	Адаптация учащихся к обучению в среднем звене
Апрель-май	Диагностика готовности учащихся к обучению в 5 классе	Выявление психолого-педагогических особенностей учащихся	Подготовка рекомендаций по психолого-педагогической адаптации будущих 5 классников для педагогов 5 класса
Май	Подведение итогов
Общие мероприятия
Ноябрь	Сопровождение «Недели вежливости»	Знакомство с социальными и культурными нормами, повышение культуры поведения учащихся	Развитие навыков социальной адаптации и социальной компетенции
Каникулы	Семинары для педагогов	Профилактика профессионального выгорания, сопровождение перехода педагогов на новые ФГОС	Развитие личностной, социальной компетенций, повышение психологической культуры учителя
в течение года	Индивидуальные консультации педагогов, родителей, учащихся	Знакомство с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся	Поддержание и развитие субъектной позиции всех участников образовательно-воспитательного процесса, личностной компетенции
в течение года	Сопровождение внеурочной и проектной деятельности учащихся	Участие учащихся в организации и проведении внеурочных мероприятий	Создание дополнительной ситуации успеха и развития личностных, социальных, культурных компетенций учащихся

Условия реализации программы