Мастер-класс «Технология модерации и АМО.» 28.03.2012
Учитель английского языка:
Цель: познакомить учителей с некоторыми активными методами обучения на различных этапах технологии модерации на примере фрагмента урока по английскому языку.
Каждый учитель регулярно задает себе вопросы: “Как сделать эффективным процесс обучения?”, “Какая методика будет адекватна современной модели образования?” Одна китайская притча гласит: “Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай сделать – и я пойму”. Совершенно очевидно, что наибольшая эффективность образовательного процесса достигается в условиях активизации учебной деятельности учащихся. Именно поэтому мой опыт сосредоточен на использовании активных методов обучения и модерации.
Сегодня модерация – это эффективная технология, которая позволяет значительно повысить результативность и качество образовательного процесса. Эффективность модерации определяется тем, что используемые приемы, методы и формы организации познавательной деятельности направлены на активизацию аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся, развитие исследовательских и проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде.
Фазы (этапы) модерации:
- инициация (начало урока, знакомство);
- вхождение или погружение в тему (сообщение целей урока);
- формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока);
- интерактивная лекция (передача и объяснение информации);
- проработка содержания темы (групповая работа обучающихся);
- подведение итогов (рефлексия, оценка урока);
- эмоциональная разрядка (разминки).
Активные методы обучения (АМО)- это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. (более подробно с активными методами обучения можно познакомиться на сайте: http://*****/ )
Фрагмент урока английского языка по теме: «Теперь я знаю алфавит!»
1. Фаза Инициация:
Прием «Ваш билетик?»
Цель – создание неформальной обстановки в начале урока и позитивного настроя на восприятие темы.
Задачи:
1) проговорить лексические единицы одновременно с осмыслением их значений на основе угадывания через движение.
2) проверить выполнение домашнего задания
Продолжительность проведения 5 минут
Необходимые материалы: мяч
Предварительная подготовка
Ученики самостоятельно выбирают такое слово, значение которого должны передать движением, и записывают его на отдельном листочке, на английском языке без перевода, или подбирают картинку. Этот «билетик» будет своеобразным пропуском на урок-игру.
Технология проведения
Условия: наличие свободного пространства посредине помещения, парты и стулья должны стоять полукругом вдоль стен комнаты.
Все участники встают в круг. Учитель берет в руки мяч и произносит: «Ваш билетик?». Ученики показывают свои билетики лицевой стороной к себе. Те, у кого не оказалось билетика, выходят из круга и платят «штраф» в размере стократного написания какого-нибудь английского слова по изученной теме (можно из числа тех карточек, которые приготовили ребята, выполнившие домашнее задание). Далее учитель бросает мяч тому, кто поднимает руку, выражая готовность показать движениями значение того слова, которое он выбрал. Все пытаются угадать, проговаривая предположения. Когда слово угадано, можно сесть на место.
Примечание
Метод вынуждает быть активными (поднимать руку) даже тех, кто делает это очень редко, так как нельзя будет сесть за парту незаметно.
Варианты проведения метода
В качестве варианта можно предложить ребятам просто произнести слово по-английски, а окружающим дать перевод, или показать картинку, когда не получается с движениями.
2. Фаза Проработка содержания темы
Прием «Автобусная остановка»
Цель: организовать работу над темой в малых группах
Задачи:
1) актуализировать имеющиеся знания букв алфавита, соотнесение букв, звуков, картинок и слов начинающихся с этой буквы
2) создать условия для сотрудничества между одноклассниками
3) умение четко следовать инструкциям учителя
Предварительная подготовка
Предварительно учитель дает ученикам индивидуальное «секретное» домашнее задание подобрать картинки.
Технология проведения
Ученики группами по 3-4 человека распределяются по трем пунктам (A, B, C, ) и по команде или по сигналу отправления переходят от одного места ко второму и третьему в заданном направлении, В течение 2 – 3-х минут каждая группа имеет возможность выполнить предлагаемые там задания.
Задание №1: записать строчную букву и знак транскрипции, соответствующие заглавной букве. Прейти на новую «остановку».
Задание №2: наклеить картинку, обозначающую слово, которое должно начинаться с той же буквы. Перейти на следующую «автобусную остановку»
Задание №3: написать слово – подписать картинку.
Представители каждой из команд выходят с выполненным заданием. Выстраиваются в алфавитном порядке, «защищают» свою работу. Т. О. учащиеся
3. Домашнее задание: Выполнить проект по теме «Теперь я знаю алфавит!» (книга-алфавит) используя задания веб-квеста: http://abcquest. /
Веб-квест – это:
ü современная технология, основанная на проектном методе обучения, предполагающая поисковую деятельность обучающихся с четкой управляющей ролью обучающего.
ü сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя учебную задачу. Особенность в том, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся находиться на различных веб-сайтах и веб-квест является сценарием организации проектной деятельности учащихся.
4. Подведение итогов (рефлексия)
Прием «Мухомор»
Цель: выяснить впечатления участников.
Нарисовать круг, разделить на сектора по количеству вопросов, вопросы записать вне круга. Участникам предоставляется возможность нанести точки. Чем ближе точка к середине, тем больше удовлетворенность.
Мир активных методов обучения яркий, удивительный, многообразный. В нем комфортно чувствуют себя и учителя и ученики. Войдите в этот мир и станьте его полноправным хозяином. Откройте для себя его тайны и возможности, научитесь управлять его мощным потенциалом, сделайте свою работу намного интересней и эффективнее, а своих учеников благодарными, успешными и счастливыми! |
