Рабочая программа дисциплины (модуля)

Министерство образования и науки Российской федерации

ФГБОУ ВПО «БУРЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет экономики и управления

Кафедра экономики

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор/декан

_____________________________

"_____"_________________20__ г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Инновации в образовании

(наименование)

Направление подготовки/специальность

_____________________________

(код и наименование)

_____________________________

(название)

Квалификация (степень) выпускника

бакалавр

(бакалавр, магистр, специалист)

Форма обучения

очная

(очная, заочная, очно-заочная)

Улан-Удэ, 2013

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Цели освоения дисциплины

Основная цель курса: изучить теоретические основы инновационной деятельности педагога, общие тенденции развития инновационных процессов, содержание и структуру инновационной деятельности педагогических работников, методы диагностики готовности педагога к инновационной деятельности и технологию подготовки педагога к работе в системе инновационного образования.

Цели освоения дисциплины:

- содействовать становлению базовой профессиональной компетентности студента для теоретического осмысления, решения образовательных, исследовательских и практических задач по использованию инновационных процессов для модернизации образования;

- подготовить к организации процесса обучения и воспитания в образовании по инновационным технологиям, отражающим специфику предметной области;

- подготовить к использованию возможностей образовательной среды для развития инновационных процессов в целях обеспечения качества.

Задачи курса и методы их решения.

Основные задачи курса направлены на:

- изучение основных проблем развития инновационных процессов в образовании, экспертизы и мониторинга уровня развития составляющих инновационного образования (среда, обучающий, обучаемые), оценки коррекционных и развивающих образовательных программ, их разработки, определения их эффективности;

- формирование умений применять полученные знания к различным областям инновационной деятельности: кадровые и социально-педагогические процессы, инновационное поведение, общение, межличностные и межгрупповые отношения в инновационной среде;

- формирование готовности педагога к осуществлению инновационной деятельности, в том числе на овладение методиками диагностики профессионально важных качеств педагога-иноватора;

- овладение методологией разработки инновационного проекта, управления инновационными процессами в образовании, формами индивидуализации и дифференциации образовательного процесса в системе инновационного образования.

1.2 Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплины предлагаются для включения в факультативы. Итоговая форма контроля – зачет. Предлагается к реализации для студентов 4 курса (специалисты), 3 курса (бакалавры).

На лекционных занятиях студенты будут объединены на поточных парах, а на семинарах – разделены по академическим группам.

Место и роль курса в учебном процессе.

Место и роль курса в учебном процессе определяется общей направленностью подготовки студентов на развитие инновационной компетентности, актуализацию интеллектуально-личностного потенциала слушателя, заведомо принимающего решения в условиях неопределенности, ориентация на подготовку педагога-профессионала, который будет выступать экспертом в области инноваций.

Роль курса определяется также созданием условий для развития инновационного мышления, подготовки слушателей к работе в инновационных учебных заведениях различного типа применительно к специфике избранной специальности, введение инноваций в сами технологии инновационного обучения.

1.3 В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

- современные тенденции развития образовательной системы;

- критерии инновационных процессов в образовании;

- принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;

- содержание понятия «инновация»;

- основные направления инновационных процессов в образовании;

- особенности практической деятельности учителя в рамках инновационной деятельности;

- труды отечественных ученых по ключевым проблемам общего и профессионального образования.

уметь:

- анализировать государственную политику в сфере образования, ориентироваться в инновационной образовательной ситуации страны и региона;

- разрабатывать стратегию инновационного поиска развивающейся школы на основе гуманистической образовательной парадигмы;

- осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

- внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;

- выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании;

- проектировать деятельность в русле инновационных процессов в образовании;

- интегрировать современные информационные, компьютерные технологии в образовательную деятельность;

- на основе научной литературы формулировать собственную исследовательскую позицию.

владеть:

- способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;

- основами построения авторской методической системы;

- технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах;

- приёмами презентации материала с использованием мультимедийных средств.

1.4 Требования к уровню освоения содержания дисциплины

При изучении дисциплины решаются задачи:

- осуществление профессионального образования и личностного роста для проектирования инновационных процессов;

- создание образовательной среды, обеспечивающей работу по новым технологиям;

- организация взаимодействия с другими членами образовательного процесса для реализации инновационных процессов;

- обладание методами получения современного научного и эмпирического знания;

- активизация самостоятельной деятельности, включение в исследовательскую работу.

В результате изучения дисциплины у слушателей формируются следующие компетенции:

Компетенция

- Способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень;

- Способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения;

- Способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру;

- Способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;

- Способность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса.

- Способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики;

- Готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач;

- Готовность к разработке и реализации моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов;

- Готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области;

- Готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно - экспериментальной работы;

- Готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт;

- Способность проектировать профессиональную деятельность в соответствии с современными методологическими подходами;

- Способность выстраивать профессиональную деятельность в соответствии с современными методологическими подходами в образовании;

- Способность использовать преемственные связи различных уровней.

2. Структура и содержание учебной дисциплины

2.1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 часов

№	Название разделов	Семестр	Л	С	СРС	Форма контроля
1	Теоретические основы инновационной деятельности педагога		6	6	12
2	Содержание и структура инновационной педагогической деятельности		6	6	12
3	Управление инновационными процессами в образовании		6	6	12
ИТОГО			18	18	36	Зачет

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

3.1. Лекционные занятия

№	Название раздела	Содержание разделов лекционного курса	Объем в часах
1	Теоретические основы инновационной деятельности педагога	Тенденции развития инновационных процессов в образовании. Общая характеристика инновационной системы образования. Цели и принципы построения содержания инновационного образования. Инновационные методы обучения.	6
2	Содержание и структура инновационной педагогической деятельности	Инновационная деятельность учителя как социально-психологический феномен. Структура инновационной педагогической деятельности. Характеристика субъекта инновационной педагогической деятельности. Инновационное поведение и индивидуальный стиль инновационной деятельности педагога. Методы диагностики готовности учителя к инновационной деятельности.	6
3	Управление инновационными процессами в образовании	Методика разработки и оформления инновационного образовательного проекта. Диагностика и моделирование инновационной образовательной среды. Особенности педагогического общения в системе инновационного образования. Психологические барьеры в инновационной деятельности учителя	6
	Итого:		18

3.2. Практические (лабораторные) занятия

	Название раздела	Содержание	Формы организации	Объем в часах
1	Теоретические основы инновационной деятельности педагога	Инновационная сфера как объект междисциплинарных исследований. Специфика психологического анализа инновационной сферы. Анализ психологических проблем, возникающих в инновационной системе, на разных стадиях ее функционирования. Инновационный потенциал, интеллектуальный потенциал (интеллектуальный ресурс), инновационный менталитет как интегральные показатели состояния общества и прогноза направления его развития. Принципы блочного и модульного построения программ. Дискуссионные методы, сензитивный тренинг.	Решение задач, кейсов, анализ реальных примеров	6
2	Содержание и структура инновационной педагогической деятельности	Сравнительный анализ зарубежных и отечественных подходов к управлению инновационной системой образования в обществе. Структура мотивационной регуляции творческой и инновационной деятельности личности. Типологии поведения субъектов инновационной деятельности. Инновационная готовность личности как развивающаяся психологическая система. Методы диагностики инновационного климата и инновационного личности.	Решение задач, кейсов, анализ реальных примеров	6
3	Управление инновационными процессами в образовании	Способы управления факторами, определяющими значимость и привлекательность инноваций. Типология и моделирование образовательной среды как методы психолого-педагогического исследования. Социально-психологический тренинг как форма обучения педагогов способам инновационного поведения. Методы стимулирования инновационной деятельности и инновационной восприимчивости организации как коллективного субъекта.	Решение задач, кейсов, анализ реальных примеров	6
	Итого:			18

3.3. Самостоятельная работа студентов

№	Название раздела	Содержание	Формы организации	Объем в часах	Формы контроля
1	Теоретические основы инновационной деятельности педагога	Структура, функции и уровни анализа инновационной образовательной системы. Инновационный климат общества. Роль инноваций в культурном и цивилизационном процессах. Понятие инвариантов содержания образования. Деловая игра как форма воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирования тех систем отношений, которые характерны для этой деятельности как целого. Различия рутинных и инновационных игр.	Повторение материала и решение задач. Изучение литературы, в т. ч. периодических изданий	12	Входной контроль
2	Содержание и структура инновационной педагогической деятельности	Уровни и формы государственного регулирования инновационных процессов. Взаимоотношение понятий креативность и инновационность. Инновационная деятельность как механизм индивидуализации личности. Содержание понятия «инновационный климат».	Проработка лекционного материала и других источников, решение задач	12	Опрос
3	Управление инновационными процессами в образовании	Цели, программы и технологии управления инновационными системами разного уровня. Догматическая, безмятежная, карьерная, и творческая образовательные среды. Алгоритм проектирования образовательной среды. Конфликты участников инновационного образовательного процесса. Способы разрешения конфликтов. Инновационный стресс и пути его преодоления.	Проработка лекционного материала и других источников, решение задач	12	Опрос
	Итого:			36

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

4.1. Список тем рефератов, курсовых работ, курсовых проектов

1. Психологический анализ современных тенденций развития инновационного образования.

2. Психологические детерминанты инновационной активности личности.

3. Проблема лидерства в инновационной организации и характеристики инновационной команды.

4. Методы стимулирования инновационной деятельности и инновационной восприимчивости.

5. Творческая личность и инновационная личность.

6. Творческое и инновационное мышление.

7. Инновационная роль и инновационная деятельность педагога.

8. Специфика конфликтов в инновационной образовательной среде.

9. Психолого-педагогические основы оценки эффективности инновационного образования: критерии и процедуры.

10.Социальная группа как субъект инновационного процесса.

11.Психологические барьеры в инновационной деятельности педагога

12.Стрессоустойчивость педагога-иноватора.

13.Типология инноваторов.

14.Креативные стратегии развития творческого потенциала учителя.

15.Методы стимулирования инновационной деятельности и инновационной восприимчивости организации как коллективного субъекта.

4.2 Темы контрольных работ

1) Разработка программы и проведение психолого-педагогического анализа программы развития инновационного образовательного учреждения.

2) Разработка тренинговых процедур различной направленности, предназначенных для повышения инновационной продуктивности и сензитивности личности.

3) Сравнение психологических характеристик участников (эффективного и неэффективного) инновационного образовательного процесса.

4) Сопоставление различных моделей управления инновациями в зарубежной и отечественной образовательной практике.

5) Анализ особенностей принятия решений в управлении инновациями.

6) Сопоставительный анализ современных концепций инновационного лидерства.

7) Психологические требования к разработчику и потребителю инноваций.

8) Анализ причин противодействия инновациям.

9) Разработка кодекса инновационных и этических ценностей как факторов эффективности инновационной деятельности педагога.

10) Сопоставление различных моделей инновационного образования в социокультурном пространстве.

13)Анализ инновационных процессов в сфере образования в современном российском обществе.

14) Анализ процессов реформирования, модернизации, инновационных преобразований (привести примеры каждого вида процесса в образовательной сфере).

4.3.Перечень вопросов к зачету

1. Инновационные процессы в сфере образования и стратегии развития общества.

2. Роль инновационного образования в культурном и цивилизационном процессах.

3. Проблемы психологического обеспечения государственной политики управления инновационными процессами в сфере образования.

4. Информационное общество (общество знаний) и требования к инновационному развитию образования.

5. Трансфер инноваций в сфере образования: психологические проблемы и последствия.

6. Уровни психологического анализа инновационной системы образования: общество, организация, личность.

7. Характеристика психологического обеспечения различных стадий инновационного процесса в сфере образования: инициация, создание (разработка), освоение, диффузия, использование, интеграция в культуру.

8. Структура инновационной педагогической деятельности.

9. Креативность как одна из важнейших характеристик инновационной деятельности педагога.

10.Психологические основы информационного обеспечения инновационных процессов в сфере образования

10.Психологические основы подготовки и переподготовки кадров для инновационной деятельности.

11.Психологические закономерности диффузии инноваций в образовательной среде.

12.Психологическая готовность личность к инновациям.

13.Инновационный потенциал, интеллектуальный ресурс и инновационный менталитет как условия развития и результат инновационного образования.

14.Психологический портрет инновационной личности.

15.Социальная группа как субъект инновационного процесса.

16.Инновационная ориентация организации: специфика ценностей, целей и норм.

17.Инновационный климат и факторы его определяющие.

18.Виды барьеров, препятствующих инновационной деятельности.

19.Источники происхождения инновационных барьеров и пути преодоления.

20.Инновационный лидер.

21.Характеристики инновационной команды.

22.Факторы, определяющие эффективность коллективного творчества.

23.Психологическая оценка подходов к работе с персоналом для участия в инновационных проектах: критерии и методы отбора персонала.

24.Профессиограмма инноватора.

25.Тренинги развития творческого потенциала.

26.Методы стимулирования инновационной деятельности и инновационной восприимчивости личности и организации.

27.Теории инновационной личности.

28.Инновационная деятельность как механизм социализации и индивидуализации личности.

26. Основные факторы, условия и механизмы формирования творческой личности педагога.

27. Ценностно-мотивационная регуляция инновационной деятельности личности.

28. Социальные позиции и роли педагога в инновационном процессе.

29. Психологические проблемы управления инновационными процессами.

30. Сравнение психологических основ зарубежных подходов к управлению инновационной сферой образования.

31. Прогнозирование развития инновационных образовательных систем в России: психологические проблемы и рекомендации.

32. Методика разработки и оформления инновационного образовательного проекта

33. Психологические проблемы управления инновационной организацией в сфере образования.

34. Психологические аспекты анализа проблем авторства, ответственности в инновационной деятельности.

35. Способы управления факторами, определяющими значимость инноваций.

36. Оценка эффективности инновационного образования: критерии и процедуры.

5. Рекомендуемая литература

5.1. Основная:

1.  Беляков -экономический механизм устойчивого развития системы высшего профессионального образования в условиях формирования национальных университетов, системообразующих и инновационных вузов [Текст] / . - М.: МАКС Пресс, 20с.

2.  Демидов инновационная система: потенциал и тенденции развития: [монография] / , , ; Адм. Волгогр. обл., Упр. развития предпринимательства, Волгогр. гос. ун-т, Южная секция содействия развитию экономики отд-ния обществ. наук РАН. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 20с.

3.  Медынский менеджмент: учебник по специальности "Менеджмент организации" / . - М.: ИНФРА-М, 20с.

4.  Модернизация российского образования : вызовы нового десятилетия / [ [и др.] ; отв. ред. ] ; Рос. акад. нар. хоз-ва и гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - М. : Дело, 20с.

5.  Фиапшев российского образования: монография : в 2 т. / , , . - Ростов н/Д : Ростиздат, 2007 - Т.9 с.

5.2 Дополнительная:

1.  Инновационные направления в образовании: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф., 22 апр. 2009 г. : в 4 ч./Урал. гос. пед. ун-т ; науч. ред. [и др.] ; под общ. ред. , .-Екатеринбург:[б. и.]. Ч. II.-200с.

2.  Карпова в социологию инноватики: Учеб. пособие для студентов вузов по спец.020300 "Социология"/.- СПб.: Питер,2004.-192с.

3.  . Информационные потоки как средство управления инновационными процессами в общеобразовательном учреждении: автореф. дис. ... канд. пед. наук/.-Ульяновск,2009.-26 с.

4.  Социальная инноватика в управлении: вопросы и ответы, структурно-логические схемы:Учеб. пособие для вузов/, , и др.; Моск. гос. социал. ун-т.-2-е изд., доп. и перераб.-М.:Муницип. мир,2004.-288с.

5.3 Электронные информационные ресурсы:

1. Национальная философская энциклопедия http://*****/

2. Федеральный портал «Российское образование» http://www. *****/

3. Портал «Философия online» http://*****/

4. Электронная гуманитарная библиотека http://www. *****/

5. Российский общеобразовательный портал http://www. school. *****

6. Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» http://*****

7. Российский образовательный форум http://www. *****

8. ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия http://www. *****

9.Википедия: свободная многоязычная энциклопедия http://ru. wikipedia. org

10.Педагогический энциклопедический словарь http://dictionary. *****

11.Инновационная образовательная сеть «Эврика» http://www. *****

12. Центр дистанционного образования «Эйдос» http://www. *****

13. Библиотека Магистра (ИНТЕРНЕТ-ИЗДАТЕЛЬСТВО) Электронные издания произведений и биографических и критических материалов http://www. magister. *****/library/

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Общие требования (аудитории, оборудование и т. д.)

Учебные аудитории, мультимедийное оборудование (телевизор, видеомагнитофон, компьютеры).

Учебники и учебные пособия, словари, учебно-методические материалы на электронных носителях.

Мультимедийные презентации к лекционным занятиям.

Доступ к ресурсам сети Интернет.