Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
- начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; уважительное отношение к традиционным религиям; неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей; уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; ценностное и творческое отношение к учебному труду; элементарные представления о различных профессиях; первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
- ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):
- первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:
- ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
6. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно – правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:
· · Закон Российской Федерации «Об образовании»;
· · Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
· · СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.10 г. № 000, зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011г. № 000) (Вводятся в действие с 01.09.2011г.);
· · Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);
· · Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
· · О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
· · Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ И НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);
· · Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).
· Концепция УМК «Школа России».
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
• факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением
здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.
Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни явилась направляемая и организуемая учителями, воспитателем, социальными педагогами, родителями самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в школе, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте учитывалась зона актуального развития, так как формирование ценности здоровья и здорового образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.
Одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.
Разработка программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни, а также организация всей работы по её реализации строилась на основе научной обоснованности,
последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.
Задачи программы:
• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; .
• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
• сформировать представление о рациональной
организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;.
• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Организация работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.
Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:
• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности
элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек; организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);
• выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.
Второй этап — организация просветительской работы образовательного учреждения.
1. Просветительско-воспитательная работа с
обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:
• внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые носят модульный характер, реализуются во внеурочной деятельности либо включаются в учебный процесс;
• лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек:
• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;
• создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).
2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями),
направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
• привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования
Работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде шести взаимосвязанных блоков использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе, создание здоровьесберагающей инфраструктуры, рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, реализация
образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) и способствует формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья
Направления реализации программы
1. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа России».
Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».
При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.
Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи,
иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.
В курсе «Английский язык» в учебниках "English 2,3,4" содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм {We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том., какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.
2. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время.
В школе работает оснащенный спортивный зал\1, имеется спортивная площадка, оборудованная необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.
В школе работает медицинский кабинет.
Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов.
3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно - методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения. темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.
В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального, физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:
• полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на. уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
• рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятый активно-двигательного характера, на. ступени начального общего образования;
• организацию занятий по лечебной физкультуре;
• организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м. уроками;
• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
• организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
• регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дни спорта, соревнования, олимпиады, походы).
• 5. Реализация дополнительных образовательных программ
В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.
6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
• привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
• создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т. п.
Сроки | ||||||||
Направление | Мероприятие | 2011- | 2012- | 2013- | 2014- | Ответственные | Отметка о | |
деятельности | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | выполнениии | |||
Составление акта | август | август | август | август | Директор | |||
о приемке | ||||||||
Здоровьесберегающая | образовательного | Зам. по АХЧ | ||||||
инфраструктура | учреждения | |||||||
образовательного | ||||||||
учреждения | Приобретение | В | В | В | В | Директор | ||
нового | течение | течение | течение | течение | ||||
оборудования | года | года | года | года | Зам. по АХЧ | |||
для кабинетов, | ||||||||
спортивных | ||||||||
залов, | ||||||||
спортплощадок | ||||||||
Организация | В | В | В | В | Заведующая | |||
горячего питания | течение | течение | течение | течение | столовой, | |||
года | года | года | года | Директор, | ||||
Ответственный | ||||||||
за питание, | ||||||||
фельдшер | ||||||||
Повышение | В | В | В | В | ЗУВР | |||
квалификации | течение | течение | течение | течение | ||||
года | года | года | года | |||||
■ | Составление | |||||||
расписания | Сентябрь | Сентябрь | Сентябрь | Сентябрь | ЗУВР | |||
Рациональная | уроков, занятий | |||||||
организация учебной | ДО | май. | май | май | май | здвр : | ||
и внеучебной | ||||||||
деятельности | Проведение | В | В | В | В | Администрация | ||
обучающихся | мероприятий по | течение | течение | течение | течение | |||
соблюдению | года | года | года | года | Классные | |||
санитарно- | руководители | |||||||
гигиенических | ||||||||
норм и правил, | ||||||||
изучению ПДД и | ||||||||
ТБ | ||||||||
Реализация | В | В | В | В | А д м и нистр истрация | |||
индивидуальных | течение | течение | течение | течение | ||||
образовательных | года | года | года | года | ||||
программ для | ||||||||
детей с | ||||||||
ограниченными | ||||||||
возможностями | ||||||||
здоровья | ||||||||
Организация методических семинаров, совещаний: - «Требования к результатам освоения основной образовательной программы внеурочной деятельности базисного плана | сентябрь ноябрь январь | ЗУВР | ||||||
здвр | |||||||
Формирование культуры здоровья | ноябрь | ||||||
апрель | |||||||
«Двигательная | |||||||
активность детей» | февраль | ||||||
Проведение | Админист | ||||||
педагогических | рация | ||||||
советов: | |||||||
- «Система работы | |||||||
школы по | март | март | |||||
формированию | |||||||
здорового образа | |||||||
жизни и укрепления | |||||||
здоровья учащихся »; | |||||||
«Здоровьесбере-гающее | |||||||
и | март | март | |||||
здоровьеукреп. ляющее | |||||||
пространство | |||||||
школы» | |||||||
Организация | Работа с | В течение года | В течение года | В течение года | Учителя | ||
физкультурно- | обучающимися всех | В течение года | ФК | ||||
оздоровительной | групп здоровья на | ||||||
работы | уроках физкультуры, | Педагоги | |||||
секциях | ДО | ||||||
Организация | В течение | В течение | В течение | В течение | Учителя | ||
динамических пауз, | года | года | года | года | начальной | ||
физкультминуток на | школы, | ||||||
уроках, | педагог- | ||||||
динамических | организатор | ||||||
перемен | |||||||
воспитатель | |||||||
ГПД | |||||||
Организация работы | В течение | В течение | В течение | В течение | Админист- | ||
кружков, секций | года | года | года | года | рация, | ||
спортивной | педагоги | ||||||
направленности: | ДО, | ||||||
учителя | |||||||
-«Танцуй, пока | начальной | ||||||
молодой»; | школы. | ||||||
- «ОФП»; | |||||||
-«Народная игра»; | |||||||
-«Мини-футбол» |
Дни здоровья | Раз в чет- верть | Раз в чет- верть | Раз в чет- верть | Раз в чет- верть | Админ. трацияУчителя | |||
■ | Учителя ; | |||||||
нач. шк., | ||||||||
учителя | ||||||||
ФК | ||||||||
Организация | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | Учителя ; | |||
утренней зарядки | начальной | |||||||
-. | школы | |||||||
Проведение бесед в | В течение года | В течение года течение года | В течение года | В течение года | Учителя | |||
классах о режиме | начальной | |||||||
дня, правильном | школы, | |||||||
питании. здоровом | ||||||||
образе жизни, | Фельд-шер, | |||||||
значении спорта в | шер | |||||||
жизни человека и др. | ||||||||
Организация | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Педагоги | |||
наглядной агитации, | ДО, | |||||||
выпуск листов | ||||||||
здоровья | учителя | |||||||
ФК, | ||||||||
педагог- | ||||||||
организатор затор, | ||||||||
Фельд-шер. | ||||||||
психолог | ||||||||
Профилактические | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Учителя' | |||
беседы, встречи с | начальной | |||||||
представителями | школы, | |||||||
медицинских | ||||||||
учреждений | фельдшер, | |||||||
Рейды: | В течение | В течение | В течение | В течение | ЗДВР | |||
года | года | года | года | |||||
-«Утренняя зарядка»; | ||||||||
-«Чистый класс»; | ||||||||
-«Внешний вид» | ||||||||
Организация | В течение | В течение | В течение | В течение | Учителя | |||
школьной | года | года | года | года | ФК, | |||
спартакиады | Учителя | |||||||
начальной | ||||||||
школы | ||||||||
Конкурсы: | ||||||||
-«Стартинейджер»: | Декабрь- | Декабрь- | Декабрь- | Декабрь- | Учителя | |||
апрель | апрель | апрель | апрель | ФК, | ||||
-«Веселые старты»; | Сентябрь | Сентябрь | Сентябрь | Сентябрь | ||||
учителя | ||||||||
-«Папа, мама, я — | Ноябрь | Ноябрь | Ноябрь | Ноябрь | начальн | |||
спортивная семья»; | школы | |||||||
-«Зимние забавы» | Январь | Январь | Январь | Январь | ||||
Месячники: | Админи- |
| ||||||
страция, |
| |||||||
-«Внимание! Дети | Сентябрь | Сентябрь | Сентябрь | Сентябрь |
| |||
идут в школу»; | инженер |
| ||||||
по ТБ и |
| |||||||
-«Месячник | ОТ, |
| ||||||
гражданской | Ноябрь | Ноябрь | Ноябрь | Ноябрь |
| |||
защиты»; | педагог- |
| ||||||
органи-за-т |
| |||||||
-«Месячник | затор |
| ||||||
пожарной | Декабрь | Декабрь | Декабрь | Декабрь | ОБЖ |
| ||
безопасности»: |
| |||||||
-«Марафон «Мой | Февраль | Февраль | Февраль | Февраль |
| |||
выбор» |
| |||||||
Походы, прогулки, | В течение | В течение | В течение | В течение | Учителя |
| ||
экскурсии | года | года | года | года | начальной |
| ||
школы, |
| |||||||
воспитатель |
| |||||||
ГПД |
| |||||||
Организация Недель | Октябрь | Октябрь | Октябрь | Октябрь | Учителя |
| ||
безопасности | декабрь | декабрь | декабрь | декабрь | ФК, |
| ||
март | .март | март | март | учителя |
| |||
май | май | май | май | начальной |
| |||
школы |
| |||||||
Админист |
| |||||||
рация, |
| |||||||
инженер |
| |||||||
по ТБ и |
| |||||||
ОТ, |
| |||||||
педагог- |
| |||||||
организатор |
| |||||||
ОБЖ. |
| |||||||
День защиты детей | Июнь | Июнь | Июнь | Июнь | Учителя |
| ||
ФК, |
| |||||||
учителя |
| |||||||
начальной |
| |||||||
школы |
| |||||||
Админист |
| |||||||
рация, |
| |||||||
инженер |
| |||||||
по ТБ и |
| |||||||
ОТ, |
| |||||||
педагог- |
| |||||||
организатор |
| |||||||
■ | ОБЖ |
| ||||||
Создание совета по | Сентябрь | Сентябрь | Сентябрь | Сентябрь | Админист |
| ||
здоровью | рация |
| ||||||
Реализация |
| |||||||
дополнительных | Использование | В течение | В течение | В течение | В течение | Учителя |
| |
образовательных | учебно- | года | года | года | года | начальн. |
| |
программ | методического | школы |
| |||||
комплекта «Все |
| |||||||
цвета, кроме |
| |||||||
черного» (2-4 классы) |
| |||||||
Организация | В течение года | В течение года | В течение года | В течение года | Учителя |
| ||
конкурсов | начальн. |
| ||||||
творческих работ. | школы, |
| ||||||
викторин, акций | учитель |
| ||||||
ИЗО. |
| |||||||
ЗДВР | |||||||
Педагогически й | |||||||
лекторий: | |||||||
Просветительская | Учителя | ||||||
работа с | -« Распорядок дня и | В течение | В течение | В течение | В течение | начальн. й | |
родителями | двигательный режим | года | года | года | года | школы | |
(законными | школьника»; | ||||||
представителями) | |||||||
- «Личная гигиена | |||||||
школьника»; | |||||||
- «Воспитание | |||||||
правильной осанки у | |||||||
детей»; | |||||||
- «Использование | |||||||
движения родителей | |||||||
с детьми для | |||||||
обучения детей | |||||||
навыкам правильного | |||||||
поведения на | |||||||
дорогах»; | |||||||
- «Организация | |||||||
правильного питания | |||||||
ребенка в семье»: | |||||||
- «Семейная | |||||||
профилактика | |||||||
проявления | |||||||
негативных | |||||||
привычек»; | |||||||
- «Как преодолеть | |||||||
страхи» | |||||||
Индивидуальные | В течение | В течение | В течение | В течение | Учителя | ||
консультации | года | года | года | года | начальн. й | ||
школы, | |||||||
Организация | В течение | В течение | В течение | В течение | Учителя | ||
совместной работы | года | года | года | года | начальн. | ||
педагогов и | школы, | ||||||
родителей по | |||||||
проведению | педагог- | ||||||
спортивных | Организ. т | ||||||
соревнований, дней | |||||||
здоровья, походов, | педагоги | ||||||
экскурсий | ДО; | ||||||
учителя | |||||||
ФК | |||||||
Выставки научно- | Раз в | Раз в | Раз в | Раз в | Учителя | ||
методической | месяц | месяц | месяц | месяц | начальной | ||
литературы по | школы, | ||||||
здоровьесбережению, | библио-тек | ||||||
профилактике | текарь, | ||||||
заболеваний, | ЗДВР | ||||||
вредных привычек, | |||||||
безопасности детей |
Оценка эффективности реализации программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
