Программа учебной дисциплины «Психология и педагогика»

ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ»

СОГЛАСОВАНО Руководитель ООП по направлению 150700 ____________ проф.

УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой социологии и психологии ___________ доц.

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Направление подготовки: 150700 «МАШИНОСТРОЕНИЕ»

Программа подготовки: «ТЕХНОЛОГИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО МАШИНОСТРОЕНИЯ»

Квалификация выпускника: МАГИСТР

Составитель: доцент

Программа является приложением к ООП

в соответствии с ФГОС от 2009 г.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2012

1. Цели и задачи дисциплины: Целью курса является формирование целостного представления о психологии и педагогике как науках о закономерностях и механизмах личностного и профессионального (субъектного) развития человека, о сущностях и закономерностях развития индивидуальности человека. Курс должен заложить основы психологической и педагогической компетентности в решении широкого круга проблем, с которыми сталкивается магистр.

В соответствии с этими целями теоретическая и практическая части курса направлены на решение следующих задач:

§  Психологическое и педагогическое обеспечение развития личности магистра в высшей школе, психологическое и педагогическое обеспечение процесса социализации его личности, психологическое и педагогическое обеспечение процесса обучения в высшей школе.

§  Психологическая подготовка и создание психологических предпосылок для успешной адаптации будущего выпускника горного института.

§  Формирование системы базовых психологических знаний о психике, психических процессах, психических состояниях, личности и ее развитии.

§  Формирование основ педагогических знаний об обучении, воспитании и развитии личности, формах, средствах и методах обучения.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Психология и педагогика» относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, ее освоение базируется на программе бакалавриата, учебных программах «Отечественная история», «Культурология», «Этика и нормы морали». В дальнейшем процессе обучения знания, умения и навыки по психологии и педагогике используются при подготовке и защите выпускной магистерской работы.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-1);

способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);

способностью использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-4);

способностью проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способностью разрешать проблемные ситуации (ОК-5);

способностью самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение, в том числе с помощью информационных технологий (ОК-6);

способностью использовать представление о методологических основах научного познания и творчества, роли научной информации в развитии науки. (ОК-8)

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

-  в чем заключается сущность психики, какова роль биологических и социальных факторов в ее формировании и развитии;

-  характеристики основных психических явлений и их функции;

-  как строятся межличностные взаимоотношения в производственном коллективе;

-  закономерности развития и научения человека;

-  основные подходы к обучению и воспитанию.

Уметь:

-  анализировать ситуации межличностного общения;

-  составлять психологическую характеристику личности и группы;

Владеть:

-  навыками использования доступных психологических методов для решения профессиональных задач.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет ______2_____ зачетные единицы.

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
1
Аудиторные занятия (всего)	16	16
В том числе:	-	-
Лекции	4	4
Практические занятия (ПЗ)	12	12
Семинары (С)	-	-
Лабораторные работы (ЛР)	-	-
Самостоятельная работа (всего)	56	56
В том числе:	-	-
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат	16	16
Другие виды самостоятельной работы
Чтение литературы по дисциплине, подготовка к практическим занятиям	20	20
Подготовка к докладам на практическом занятии	10	10
Обработка материалов тестов и опросников	5	5
Подготовка к коллоквиуму по 1 – 2 - темам	5	5
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость час зач. ед.	72	72
2 зач. ед.	2 зач. ед.

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

РАЗДЕЛ I. РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНЖЕНЕРА

Тема 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК ОТРАСЛЬ ЗНАНИЯ.

Предмет, структура, методы и задачи психологии.

Психология как наука. Понятие психики как отражения объективной реальности. Возникновение психики. Понятия раздражимости и чувствительности. Психика и основные виды психических явлений: психические процессы, состояния и свойства.

Отрасли психологии. Связь психологии с другими областями знаний.

Основные методы психологии: наблюдение, беседа, анкета, эксперимент, тестирование, изучение продуктов деятельности.

Психология и общественная практика. Система психологической службы. Консультирование и вопросы психологической коррекции. Роль психологических знаний в профессиональной деятельности.

РАЗДЕЛ II. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Тема 2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

Ощущения. Виды ощущений. Классификации ощущений (экстеро - и интероцептивные ощущения). Характеристики ощущений: абсолютная и дифференциальная чувствительность, модальность, адаптация. Тренировка и пороги ощущений. Влияние деятельности на развитие ощущений. Компенсаторные возможности развития ощущений. Развитие ощущений при наличии дефектов анализаторных систем.

Восприятие. Характеристики перцептивного образа: целостность, предметность, константность, обобщенность. Иллюзии восприятия.

Представления. Характеристики вторичного образа: бледность, фрагментарность, панорамность, обобщенность. Образы воображения и образы памяти. Приемы воображения: агглютинация, схематизация и др.

Мышление. Исследование мышления в логике и психологии. Основные логические формы мышления: суждение, понятие, умозаключение. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и вербально-логическое. Мышление как процесс решения задач. Взаимосвязь мышления и эмоций.

Внимание. Функции внимания. Характеристики внимания: распределение, концентрация, устойчивость, переключение и объем внимания. Методы тренировки внимания.

Память. Классификации памяти по ведущему анализатору, по материалу запоминания, по временным характеристикам. Информационная теория памяти. Мнемоника. Методы тренировки памяти.

Тема 3. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА

Понятие об эмоциях. Сигнальная и регулятивная функции эмоций. Основные характеристики эмоций: модальность, знак, эмоциональная экспрессия. Круг Шлосберга. Аффект, чувства, настроение. Эмоциональные черты личности.

Воля. Структура сложного волевого действия. Условия формирования волевого усилия: необходимость выбора в ситуации противоречивости мотивов. Проблема свободы воли. Волевые качества личности.

РАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ.

ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ.

Тема 4. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ.

Сущность понятия личности. Структура личности в разных психологических теориях. Факторный подход и теория черт. Биологически и социально обусловленные подструктуры личности.

Формирование личности. Основные этапы развития личности.

Понятие о кризисном развитии личности. Направленность личности. Темперамент и характер. Способности.

Современные психологические теории личности. Методы исследования личности.

Тема 5. МОТИВАЦИЯ.

Потребности и мотивы. Мотивация и мотивировка. Детерминанты поведения в представлениях разных научных школ.  Маслоу. Мотивация агрессии и аффилиации. Формирование мотивации. Мотивационные тренинги.

РАЗДЕЛ IV. ПСИХОЛОГИЯ СПОСОБНОСТЕЙ.

Тема 6. ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ.

Общие и специальные способности. Одаренность. Способности и задатки. Роль наследственности и окружающей среды в развитии способностей. Интеллект, обучаемость и креативность. Измерение и развитие способностей.

РАЗДЕЛ V. ПСИХОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОЛЛЕКТИВА.

Тема 7. ПСИХОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОЛЛЕКТИВА.

Социальные группы и их классификация. Социально-психологические параметры группы. Уровни и критерии развития группы. Коллектив как высший уровень развития малой группы.

Роль и статус. Групповые нормы, ценности. Понятие групповой сплоченности. Конформность. Конформизм и нонконформизм.

Руководство и лидерство. Социально-психологические методы воздействия на человека. Основные социально-психологические теории. Социометрия и референтометрия.

Тема 8. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ОБЩЕНИЯ.

Общение. Три стороны общения: коммуникативная, интерактивная и перцептивная. Условия общения: дистанция, взаимное расположение. Вербальные и невербальные средства общения.

Структура процесса общения. Деловое общение. Уровни общения и типы собеседников. Психологические барьеры общения. Рекомендации к построению делового общения.

Понятие социальной перцепции. Функции межгруппового и межличностного восприятия. Основные механизмы межгруппового восприятия: стереотипизация, внутригрупповой фаворитизм, физиогномическая редукция.

Основные механизмы межличностного восприятия: идентификация, социально-психологическая рефлексия, эмпатия.

Тема 9. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ КОНФЛИКТОВ.

Понятие конфликта. Классификация конфликтов. Природа конфликта и его динамика. Функциональные и дисфункциональные последствия конфликтов. Управление конфликтной ситуацией. Практика работы по предупреждению, профилактике и преодолению межгрупповых, межличностных и внутригрупповых конфликтов.

Поведение в конфликтных ситуациях. Понятие фрустрации. Классификация поведенческих реакций в ситуации фрустрации.

РАЗДЕЛ VI. ПЕДАГОГИКА.

Тема 10. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ.

Педагогика как культура. О единстве педагогической науки и практики.

Базовые категории педагогики: развитие, воспитание, обучение, образование. Связь между теориями развития и воспитания. Основные теории научения и обучение. Связь педагогики с другими науками.

Методы обучения. Активные методы обучения: ситуационные задачи, деловые игры, ролевые игры, метод "мозгового штурма".

Тема 11. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ.

Понятие о дидактике. Основные категории дидактики; принципы обучения, содержание образования, методы и формы организации обучения. Компоненты педагогического процесса: целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, контрольно-результативный, оценочно-результативный. Понятие педагогического взаимодействия и его особенности в процессе обучения и воспитания. Педагогические стили и их влияние на формирование личностных черт и успешность обучения.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспе-чиваемых (последую-щих) дисциплин	№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
	1	2	3	4	5
1.	Организационная структура предприятия и управление персоналом	+	+	+	+	+
2.	Практика педагогическая	+	+	+	+	+

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№ пп.	Раздел дисциплины	Лекции, час.	ПЗ (или С), час.
1	Психология как отрасль знания. Психология личности. Индивид, личность индивидуальность. Потребности и мотивы. Мотивация и мотивировка. Психические познавательные процессы. Психические регулятивные процессы. Психология производственного коллектива.	2	2
2	2
3	2
4	Проблемы психологии общения. Социально-психологическая сущность конфликтов. Предмет и задачи педагогики. Процесс обучения.	2	2
5	2
6	2

6. Лабораторный практикум

не предусмотрен

7. Практические занятия (семинары)

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика практических занятий (семинаров)	Трудо-емкость (час.)
1.	1.	Проективные методики.	2
2.	2.	Ощущения, восприятие, представления	2
3.	3.	Типология личности. Темперамент.	2
4.	4.	Измерение интеллекта	2
5.	5.	Конфликтные ситуации и их разрешение	2
6.	6.	Педагогическое общение (ролевая игра)	2

8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

не предусмотрено

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1.. А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. Психология и педагогика. Учебное пособие., 2010 г., 432 с.

2. Кричевский   конфликта. СПб.: Питер, 2008.

3. Майерс Д. Социальная психология, СПб.: Питер, 2012, 800 с.

4. Маклаков психология. Учебник для вузов: Пресс» 2008, 581 с.

5. Психология деловых конфликтов. Хрестоматия. /Ред. Райгородский Д. Я./ Самара: Бахрах-М, 2007, 768 с.

6. Психология лидерства: Учебное пособие. М.: Статут, 2007.

б) дополнительная литература:

1. Андреева социального познания. М.: Аспект-Пресс, 2006

2. Андреева  психология. М.: Аспект-Пресс, 2003, 364 с.

3. Дружинин  общих способностей. СПб.: Питер, 2002.

4. Квинн В. Прикладная психология. СПб, 2000.

5. Майерс Д. Социальная психология в модулях. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006, 318 с.

6. Мироненко теории в психологии личности. Изд. Михайлова, 2003, 224 с.

7. Социальная психология. СПб.: Питер, 2007, 592 с.

8. Психология (под ред. ). СПб, 2004.

9. Психология самосознания. Хрестоматия. /Ред. Райгородский Д. Я./ Самара: Бахрах-М, 2007, 672 с.

10. Рубинштейн  общей психологии. СПб.: Питер, 2002, 720 с. Социальная психология: Хрестоматия. М.: Аспект-Пресс, 2003, 475 с.

11. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

12. Фромм Э. Иметь или быть. М.,1990.

13. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 1999.

14. Хьюстон М. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учебник для студентов вузов. М.: Юнити-Дана, 2004, 622 с.

15. Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер, 1999, 272 с.

в) программное обеспечение:

не предусмотрено

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index. php

http://*****/library

http://*****/PSIHO/

http://*****/work/biblio

http://www. *****/library. html

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

средства мультимедиа, бланковые методики

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Основой изучения курса является представление о структуре психологии, понятие о психических явлениях и методах психологии (первая лекция). Изучение характеристик психических процессов (2 раздел) является базой для рассмотрения теорий личности (3 раздел). Для понимания закономерностей психологии общения и разрешения конфликтных ситуаций (4 раздел) необходимы знания о характеристиках личности (3 раздел). Все предшествующие разделы необходимы для освоения материала по педагогике (6 раздел).

Разработчики:

доцент___ _____ _