АГЕНТСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
КГОУ СПО «КАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
БИБЛИОТЕЧНОЙ ПРАКТИКИ
«ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ
С БИБЛИОТЕЧНЫМИ И СЕТЕВЫМИ РЕСУРСАМИ»
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050301 «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»
КАНСК
2006
Согласована заместитель директора по учебной работе ____________ | Утверждаю Директор Канского педагогического колледжа ___________________ «______»__________________2005 г. |
Согласована методист по педагогической практике ____________ | |
Рассмотрена на заседании кафедры русского языка и литературы «____»__________200_ г. Заведующий кафедрой
| |
Автор: , преподаватель кафедры русского языка и литературы Канского педагогического колледжа | Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности Код 050301 «Русский язык и литература » |
Содержание
1. Пояснительная записка 4
2. Тематический план 5
3. Содержание 5
4. Литература 6
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа библиотечной практики, ориентированной на формирование информационной культуры, на освоение практических умений и навыков, необходимых для работы с информацией, адресована студентам-филологам педагогического колледжа.
Задачи практики:
- формировать информационно-культурологический тезаурус, необходимый для понимания информационных явлений в обществе;
- ознакомить со способами, методами, приемами поисковой работы в информационном пространстве Интернета и в библиотеках;
- прививать навыки и умения информационной деятельности, необходимые для самообразовательной деятельности и освоения профессиональной;
- формировать навыки учебно-исследовательской работы.
В результате освоения материалов практики студенты-филологи получат опыт работы с информацией:
- представления об основных понятиях информационно-библиотечной деятельности;
- навыки поиска первичной и вторичной информации в информационной среде библиотеки в соответствии с алгоритмами и правилами поиска;
- навыки поиска полнотекстовой, справочной и библиографической информации в гипертекстовом пространстве Интернета;
- навыки информационно-аналитической работы с текстами.
Содержание программы построено по модульному принципу.
Программа состоит из следующих основных блоков:
1. Тематического плана.
2. Модулей разделов программы с комментариями по их использованию при реализации тематического плана.
В ходе организации процесса обучения используется все многообразие форм и методов учебной работы: лекции, семинары, практические, в том числе, обсуждение и анализ ситуаций, работу в малых группах, консультации.
Длительность обучения – 36 часов аудиторных занятий.
Процесс обучения студентов по настоящей программе завершается выполнением выпускной работы.
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Разделы программы | Кол-во ауд. часов | |
1. | Введение | 2 |
2. | Понятийный ряд информационно-библиотечной деятельности | 2 |
3. | Современная библиотека как информационный центр | 6 |
4. | Организация рабочего места с использованием компьютера | 2 |
5. | Методические основы подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office | 10 |
6. | Интернет в образовательной деятельности | 14 |
Всего | 36 |
Содержание программы
Введение
Цель обучения
Знакомство со структурой курса, основными целями и задачами. Знакомство с организацией обучения. Общая постановка задачи на выпускную работу, ознакомление с требованиями к выпускной работе.
Содержание занятий
Библиотечные и сетевые ресурсы в учебном процессе | |
1. | |
Библиотечные и сетевые ресурсы: возможности, доступность, дидактические функции в учебном процессе. Цели, задачи курса. Практическая значимость учебных тем и модулей в деятельности студента-филолога. | |
2. | Организация обучения |
Правила и техника безопасности работы в компьютерном классе. | |
3. | Выпускная работа |
Понятие и состав выпускной работы. Общий обзор компонентов и программных средств, изучаемых и используемых при подготовке работы. Организационные и технические требования к выпускной работе. | |
Знания и умения
· Знание целей и задач обучения;
· знание особенностей организации обучения;
· представление о составе выпускной работы.
Понятийный ряд информационно-библиотечной деятельности
Цель обучения
Содержание занятий
Понятийный ряд информационно-библиотечной деятельности | |
1. | Основные значения понятий «культура», «информация», «информационная культура», «информационное общество», «техника», «технология», «информационные технологии», «Интернет-технологии», библиотечные технологии». |
Знания и умения слушателей
· Знание основных понятий
Современная библиотека как информационный центр
Цель обучения
Знакомство с библиотекой как информационным центром. Общее представление об основных видах изданий и способами работы с ними. Ознакомление с инструментами поиска библиотечной информации.
Содержание занятий
Современная библиотека как информационный центр | |
1. | Информационная среда библиотеки |
2. | Основные виды изданий и способы работы с ними (учебные, справочные, отраслевые, научно-популярные, периодические издания). |
Учебные издания. Вспомогательные издания их роль для самообразования (практикумы, хрестоматии, книги для чтения). | |
Виды справочных изданий, особенности работы с ними. | |
Справочный аппарат книжных изданий и назначение его компонентов (аннотации, указатели, оглавления, предисловия, вступительная статья, послесловие, комментарий). | |
Особенности работы с периодическими изданиями (указатели оглавлений, пристатейная библиография). Нелинейные связи в журналах. | |
3. | Ориентация в информационном пространстве библиотеки |
Инструменты поиска библиотечной информации; каталоги, картотеки, индекс. | |
Понятие «классификация». Примеры классификаций. | |
Поиск информации в библиотечных каталогах. Поиск информации в электронном каталоге, его преимущества. | |
Знания и умения
· Знание основных видов изданий;
· знание инструментов поиска библиотечной информации;
Организация рабочего места с использованием компьютера
Личное информационное пространство
Цель обучения
Формирование представлений о личном информационном пространстве.
Содержание занятий
Личное информационное пространство учителя | |
1. | Личное информационное пространство |
Личное информационное пространство как часть информационного пространства ОУ, рекомендации по его организации. |
Знания и умения
· наличие представлений о структуре личного информационного пространства.
Организация личного информационного пространства.
Введение в Microsoft Windows
Цель обучения
Знакомство с персональным компьютером. Организация рабочего места. Основы работы в операционной системе Microsoft Windows. Проектирование личного информационного пространства.
Содержание занятий
Знакомство с персональным компьютером, организация рабочего места учителя | |
1. | Знакомство с аппаратной частью компьютера |
Компьютер, основные компоненты: системные и периферийные устройства, назначение, основные характеристики. Понятия «Базовая Система Ввода/Вывода (BIOS)», «Загрузка». | |
2. | Работа с персональным компьютером |
Основные правила работы с персональным компьютером (подключение к сети электропитания, последовательное включение/выключение компьютера и внешних устройств). Основные требования техники безопасности и санитарно-гигиенические требования при работе с персональным компьютером. Приемы работы с внешними накопителями (дисковод, устройство чтения компакт-дисков). | |
Знакомство с операционной системой Microsoft Windows, работа с файлами и папками | |
1. | Основные понятия операционной системы |
Документы и программы. Файлы, папки. Файловая система. Интерфейс операционной системы Microsoft Windows. Рабочий стол. Значки и ярлыки. Панель задач. Меню «Пуск». Окно, основные элементы окна. Работа с окнами: открытие, закрытие, сворачивание, восстановление, перемещение, изменение размеров. | |
2. | Справочная система Microsoft Windows |
Гипертекстовая структура справки, указатель, содержание, поиск. | |
3. | Работа с файлами и папками. Программа «Проводник» |
Программа «Проводник»: интерфейс, приемы работы. Создание, переименование, перемещение, копирование файлов и папок. Свойства папок. Групповые операции: приемы последовательного и выборочного выделения файлов в списке. Работа с контекстным меню. «Корзина». | |
4. | Поиск файлов и папок средствами Microsoft Windows |
Поиск файлов и папок по имени, по дате, по содержимому. Поиск с использованием маски имени. | |
5. | Работа в локальной сети |
«Сетевое окружение». Ресурсы локальной сети, организация доступа, поиск в сети. | |
Основы работы с приложениями | |
1. | Стандартные приложения Microsoft Windows |
Знакомство со стандартными приложениями: Блокнот, Калькулятор. Знакомство с интерфейсом программ. Представление о стандартизации интерфейса. | |
2. | Приемы работы с приложениями |
Операции с файлами в приложениях Windows (на примере стандартных приложений): «Создать» (New), «Открыть» (Open), «Сохранить» (Save), «Сохранить как» (Save As). Работа с несколькими приложениями. Приемы переключения между окнами приложений. Понятие буфера обмена, операции «Копировать» (Copy), «Вырезать» (Cut) и «Вставить» (Paste). Основные приемы выделения текста и областей. | |
3. | Установка приложений |
Порядок установки и удаления программ (на примере компакт-дисков образовательного назначения). | |
Проектирование личного информационного пространства | |
1. | Планирование личного информационного пространства |
Выбор дисков для создания составляющих пространство папок. Определение структуры составляющих папок. Определение схемы именования папок и файлов. Примеры проблем, вызванных некорректным именованием. Определение значимости документов и планирование резервного копирования. | |
2. | Создание структуры папок информационного пространства |
Создание папок. Размещение необходимой начальной информации. | |
3. | Создание архивной копии информационного пространства |
Общие представления об архивировании данных. Использование программ архивирования (на примере WinZIP или WinRAR). Запись данных на компакт-диск. | |
Знания и умения
· Первичное представление о компьютерах;
· знакомство с интерфейсом Microsoft Windows;
· умение работать с файловой системой (создание, копирование, переименование и удаление файлов и папок);
· умение работать с программами, использовать буфер обмена, знание стандартных программ Microsoft Windows;
· умение планировать и организовать личное информационное пространство.
Методические основы подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office
Приемы подготовки дидактических материалов в Microsoft Word
Цель обучения
Овладение основами работы с редактором Microsoft Word. Знакомство с возможностями, принципами и основными приемами подготовки дидактических материалов.
Содержание занятий
Приемы подготовки дидактических материалов в Microsoft Word | |
1. | Знакомство с программой Microsoft Word |
Запуск программы, открытие, создание и сохранение документа. Знакомство с меню и панелями инструментов. | |
2. | Начальные приёмы работы с текстом документа |
Ввод текста. Перемещение по тексту. Редактирование текста. Проверка орфографии и грамматики. | |
3. | Работа со шрифтами |
Использование шрифтов. Выбор гарнитуры, кегля. Цвет текста. | |
4. | Форматирование абзацев |
Форматирование текста абзаца: режим выравнивания, межстрочный интервал, отступ. | |
5. | Расширенные приемы редактирования текста |
Команды копирования, вставки, перемещения выделенного фрагмента. Команды «Отменить» (Undo), «Вернуть» (Redo). | |
6. | Языковые характеристики документа |
Язык документа. Расстановка переносов | |
7. | Основы работы с изображениями |
Вставка графических изображений. Положение рисунков относительно текста. Изменение видимых размеров изображения. | |
8. | Знакомство со списками, таблицами |
Создание нумерованных и маркированных списков. Создание и форматирование таблиц. | |
9. | Печать документов |
Печать документов. Предварительный просмотр. | |
Знания и умения
· Представление о программе Microsoft Word;
· умение создавать и сохранять документы с различным шрифтовым оформлением;
· умение форматировать абзацы документа;
· вставка рисунков в текст;
· знание приемов работы со списками и таблицами.
Приемы подготовки наглядных средств и учебно-методических материалов в Microsoft PowerPoint
Цель обучения
Овладение приемами создания педагогически эффективных презентаций в программе Microsoft PowerPoint для использования в качестве наглядного и дидактического материала в ходе организации обучения.
Содержание занятий
Основы создания простых презентаций | |
1. | Общие представления о презентациях |
Понятие мультимедийной презентации, цели и задачи ее создания. Понятие слайда как структурного элемента презентации. Примеры презентаций. | |
2. | Знакомство с программой Microsoft PowerPoint. Стандартные способы создания презентаций |
Запуск программы Microsoft PowerPoint. Знакомство с меню и панелями инструментов. Мастер автосодержания. Создание презентации на основе шаблона оформления. Создание пустой презентации. Сохранение презентации. | |
3. | Создание слайдов различных типов |
Титульный слайд. Понятие разметки слайда. Создание слайда с определенной разметкой. Заголовок и подзаголовок слайда. Приемы форматирования и оформления текста на примере заголовка и подзаголовка. Слайды со списками: создание нумерованных, маркированных списков и маркированных списков с графическим оформлением. Изменение уровня текста в списке. Создание слайдов с таблицами. Форматирование и оформление таблиц. *Создание слайдов, содержащих диаграммы. Изменение типа и настроек диаграммы. Изменение рядов данных для диаграммы. | |
4. | Размещение объектов на слайдах |
Создание и настройка текстовых надписей: шрифты, выравнивание и ориентация текста. Оформление надписи: заливка, рамка. Размер, положение. Понятие автофигуры. Способы изменения формы автофигуры: маркеры изменения формы. Произвольные автофигуры и текст. Добавление изображений из Коллекции картинок. Добавление изображений из файлов. | |
5. | Оформление отдельных слайдов и презентации в целом |
Фон слайда: различные способы заливки. | |
6. | Редактирование презентации в целом |
Различные режимы работы с презентацией (режим слайда, режим структуры, режим сортировщика, режим заметок). Работа в режиме сортировщика слайдов: перемещение, удаление, копирование вставка слайдов. | |
Подготовка презентаций для использования в учебном процессе | |
1. | Подготовка презентации к демонстрации и демонстрация |
Переходы слайдов. Настройка времени и способа перехода слайдов. Демонстрация презентации. Использование средств навигации во время демонстрации. | |
2. | Создание раздаточных материалов и печать презентации |
Заметки к слайдам. *Экспорт презентации в Word. Печать презентации. Печать презентации в черно-белом режиме. |
Знания и умения
· Умение создавать презентации с различным оформлением слайдов;
· Знакомство с приемами создания мультимедийных презентаций для формирования электронных и печатных дидактических и учебно-методических материалов и т. д.
Интернет в образовательной деятельности
Основы построения сети Интернет
Цель обучения
Создание представления о сети Интернет как о едином информационном пространстве, знакомство слушателей с основными понятиями и принципами организации локальных, корпоративных, глобальных сетей и всемирной сети Интернет.
Содержание занятий
Основы построения сети Интернет | |
1. | Основные концепции |
Интернет как глобальная компьютерная сеть. Интернет как информационное пространство. Интернет как средство коммуникации. История развития Интернета. | |
3. | Основные понятия компьютерных сетей |
Основные понятия: среда передачи, топология сети, сетевая технология, протокол, пакетная коммутация. Устройства передачи данных: сетевой адаптер, модем. | |
4. | Основы стека протоколов TCP/IP |
Протокол IP: понятие IP-адреса. Понятие маршрутизации. | |
5. | Понятие сервиса Интернет |
Технология клиент-сервер. Протоколы прикладных сервисов. Понятие и структура сервиса. Возникновение и регистрация протоколов и сервисов. Основные сервисы Интернет. | |
6. | Система доменных имен (DNS) |
Организация пространства имен. Домены первого уровня. Доменное имя. Полностью определенное доменное имя (FQDN). Понятия «DNS-сервер» и «Зона ответственности». *Порядок разрешения имен. | |
7. | Организация доступа к сети Интернет |
Понятие провайдера. Подключение по выделенным и коммутируемым телефонным каналам. Понятие качества связи. |
Знания и умения
· Знание общих принципов организации сетей разного уровня;
· понимание особенностей Интернет как объединения различных сетей;
· представление об адресации в сети Интернет;
· представление о способах подключения к сети Интернет.
Образовательные возможности сервисов сети Интернет
Цель обучения
Изучение основных сервисов сети Интернет. Назначение, область применения в учебном процессе, образовательные возможности и отличительные особенности каждого из рассматриваемых сервисов.
Содержание занятий
WWW-сервис. Web-ресурсы образовательного назначения | |
1. | Основные концепции |
Цели разработки WWW: концепция «универсальной читаемости» («Universal readership»). История WWW. Понятие гипертекста. Гипертекст как способ организации данных. Понятие и структура Web-документа. Адресация в WWW: понятие URL. Понятие Web-сайта. Протокол HTTP. Понятие и функции Web-клиента. Понятие и функции Web-сервера. | |
2. | Работа с программой Microsoft Internet Explorer. Web-интерфейс как универсальная основа представления образовательной информации |
Microsoft Internet Explorer: общий обзор интерфейса программы. Загрузка документов по URL. Использование гиперссылок. Приемы сохранения документов. Основные панели инструментов программы Microsoft Internet Explorer. Работа с папкой «Избранное»: добавление и удаление ссылок, создание вложенных папок и перемещение ссылок. Работа с «Журналом». Настройки программы Microsoft Internet Explorer. Web-интерфейс как универсальная основа представления образовательной информации. Web-ресурсы образовательного назначения (обзор основных классов). | |
Электронная почта | |
1. | Основы электронной почты |
Назначение электронной почты. Понятие и структура почтового сообщения. Понятия почтового ящика и почтового адреса. | |
2. | Образовательные ресурсы сети, доступные по электронной почте |
Списки рассылки. Подписка на рассылки образовательной (методической) информации на примерах (www. *****, som. *****, www. ***** и др.) |
Знания и умения
· Понимание особенностей организации информационного пространства WWW;
· умение пользоваться броузером Microsoft Internet Explorer;
· знание основных методов работы с электронной почтой;
· представление о списках рассылки;
Поиск информации в сети Интернет
Цель обучения
Знакомство с особенностями, методами и приемами поиска образовательной информации в сети Интернет, использованием средств поиска информации в деятельности студента.
Содержание занятий
Основы поиска ресурсов образовательного назначения в сети Интернет | |
1. | Общие понятия |
Технология поиска информации в Интернет. Информационные ресурсы для учителя. Информационно-поисковые системы в Интернет: поисковые каталоги и поисковые машины; глобальные и локальные информационно-поисковые системы. | |
2. | Основы поиска информации в WWW |
Использование возможностей Microsoft Internet Explorer: «поиск из адресной строки» и панель «Поиск». Основы поиска с помощью глобальных и локальных каталогов. Основы поиска с помощью глобальных и локальных поисковых машин. Понятие расширенного поиска. Сравнение результатов, полученных от разных информационно-поисковых систем. | |
3. | Понятие и структура языка запросов |
Понятие языка запросов. Общая структура языков запросов современных информационно-поисковых систем Интернета: логические операторы, операторы расстояния, операторы учета особенностей естественного языка. | |
4. | Образовательные ресурсы Интернет как информационно-поисковые пространства |
Характеристика образовательных ресурсов Интернета как информационно-поисковых пространств. Особенности поиска на различных ресурсах Интернета. Использование средств поиска информации в деятельности учителя и учащегося. |
Знания и умения
· Представление о типах и принципах работы поисковых систем, а также о структуре языков запросов современных информационно-поисковых систем;
· умение спланировать и провести процедуру поиска ресурсов образовательного назначения;
· наличие представлений о дидактическом использовании процедур поиска образовательной информации.
Образовательные ресурсы Интернета (обзор и тематический поиск)
Цель обучения
Знакомство с образовательными ресурсами сети Интернет.
Содержание занятий
Обзор и тематический поиск образовательных ресурсов Интернета | |
1. | Обзор образовательных ресурсов российского сегмента сети Интернет |
Официальные образовательные порталы федерального значения. Региональные образовательные порталы. Сайты образовательных учреждений. Образовательные интернет-проекты негосударственных учреждений. Обзор образовательных рубрик крупнейших поисковых каталогов. | |
2. | Информационные порталы общего назначения в образовании |
Энциклопедические и новостные порталы: общий обзор, их значение в образовании. Сайты библиотек: информационные услуги и примеры поиска библиографической информации, инициативные образовательные ресурсы (обзор). | |
3. | Обзор и тематический поиск ресурсов по предмету |
Обзор и классификация предметных ресурсов Интернета. Знакомство с иностранными и международными ресурсами. |
Знания и умения
· Знакомство с образовательными ресурсами Интернета;
· представление о видах и назначении образовательных российских, зарубежных и международных ресурсов сети Интернет.
Сетевые образовательные сообщества и проекты
Цель обучения
Познакомить с понятием сетевого сообщества, а также с возможными трактовками этого термина. Дать примеры сетевых сообществ.
Содержание занятий
Понятие сетевого сообщества | |
1. | Интернет – пространство информационных коммуникаций |
Изучение сетевых сообществ это - изучение возможной формы человеческих сообществ ближайшего будущего | |
Представление о сетевом сообществе, как о виртуальной форме человеческого общения; представления о сообществе типов «один ко многим», «многие ко многим», «многие ко всем». | |
Определение сетевого сообщества. Представление об устойчивых (стационарных) и неустойчивых (временных сообществах) | |
Примеры сетевых сообществ | |
1. | Сетевые журналы и рассылки |
Читатели сетевого журнала, получатели рассылок – члены сетевых сообществ. Примеры – Вопросы Интернет-образования, рассылки на *****, специализированные рассылки. | |
2. | Форумы, телеконференции, чаты, «живые журналы» |
Сходные и различающиеся черты. Образовательные возможности. Примеры: http://uchim. info, http://pedsovet. org, http://center. *****/festival_forum_main. asp | |
3. | Дистанционное обучение как форма организации временного сетевого сообщества |
Представление о дистанционном обучении с формированием групп. Пример: http://dlmsk. ***** | |
4. | Сообщества авторов и посетителей сетевых хранилищ ресурсов |
Примеры: Сетевое объединение методистов (http://som. *****), Сеть творческих учителей (http://*****), Интернет-государство учителей (http://*****), виртуальные методические объединения. | |
5. | Сетевые проекты |
Дистанционные олимпиады. Конкурсы и фестивали. Фестиваль идей в области образования (http://center. *****/festival. asp). Поддержка и «раскрутка» сетевых сообществ и проектов. |
Знания и умения
· Представление о сетевых сообществах и проектах как о форме пассивного, активного и интерактивного общения, обмена информацией и обучения.
· Умение выбрать форму сетевого сообщества для реализации своих профессиональных интересов.
Список рекомендуемой литературы
1. , Рунов проблемы Интернет-обучения // Информатика и образование№5. С.70-76.
2. Агеев гипертекстовых систем с позиции конечного пользователя // Пользовательский интерфейс: исследование, проектирование и реализация. 1993. №4. С.7-24.
3. Информатизация: приобретения и утраты// Высшее образование в России. 1999. № 5. С.92.
4. Н. Монастырев. Электронный учебник (проблемы создания и оценки качества)// Высшее образование в России. 2001. № 1. С.121-123.
5. Андреев основы дистанционного обучения. М.: РАО, 1999.
6. Андреев высшей школы (Новый курс). М.: ММИЭИФП, 2002.
7. , Солдаткин обучение: сущность, технология, организация. М.: МЭСИ, 1999.
8. , , Тихомиров научной работы и оформление результатов научной деятельности. М., 2003.
9. , Тюрина учебная книга. М., 2001.
10. Апатова технологии в школьном образовании. М.: Изд-во РАО, 19с.
11. Компьютерные технологии в образовании // Высшее образование в России. 1996. №3. С. 109-118.
12. , Старых информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные. М.: 2003.
13. , , , , Щенников основы создания образовательных электронных изданий. Томск, 2002.
14. Беспалько и прогрессивные технологии обучения. М., 19с.
15. , Федосеев дистанционного обучения в России //Информатика и образование№ 3. С. 94-97.
16. Браун обучение мультимедийным технологиям // Информатика и образование. 2000. №2. C. 71-77
17. , Федосеев дистанционного обучения в России //Информатика и образование. 1996. № 3. С. 94-97.
18. Мультимедийные технологии в учебном процессе// Высшее образование в России. 2004. № 2. С.101-105.
19. , , Уман профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие/Под ред. . М.: Педагогическое общество России, 20с.
20. , , Молчанова в эпоху новых информационных технологий. М., 1995.
21. Гершунский в сфере образования; Проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 19с.
22. Гершунский : образование и будущее. Челябинск, 1993.
23. Гершунский образования для ХХI века. М.: Интердиалект, 1997.
24. , , Сухов учебник // Информатика и образование. 1994. № 6. С. 86-94.
25. Дистанционное обучение и мультимедиа// Высшее образование в России. 1998. №4. С.121-125.
26. Дистанционное обучение: Учеб. Пособие / Под ред. . М., 19с.
27. «Концепция современного естествознания»: электронная версия// Высшее образование в России. 1999. №6. С.68-72.
28. Современное информационное общество // Высшее образование в России. 2001. №4.
29. Захарова технологии в образовании. М., 2003.
30. Ибрагимов технологии и средства дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ ; Под ред. . М., 20с.
31. , , Холодов аспекты создания и применения компьютеризированного учебника // Информатика и образование. 1995. №3. С. 97-99.
32. Компьютерные технологии в высшем образовании/Ред. кол.: , и др. М., 1994.
33. Компьютеризация и «креативная педагогика»// Высшее образование в России. 2001. №3. С.138-141.
34. Мелюхин общество: истоки, проблемы, тенденции развития. М., 1999.
35. Некоторые проблемы компьютеризации обучения// Высшее образование в России. 2001. №6. С.54-55.
36. Этапы создания электронных учебников// Высшее образование в России. 2001. №6. С. 103-105.
37. , Полат обучения: технология создания и использования. М., 19с.
38. Н., Кадыров web-страниц с помощью HTML // Информатика и образование. 1998. №3. С.97-99.
39. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. . М.,2001.
40. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. М.: Наука. 19с.
41. Образцов комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины в системе ДО// Открытое образование. 2001. №5. С.39-44.
42. Новый вид обеспечения учебного процесса в вузе//Высшее образование в России. 2001. №6. С.54-55.
43. Осин основы образовательных электронных изданий и ресурсов// http://www. *****/comission. php? doc=/trudi/osin/ konosnovi
44. Пак технологии обучения в условиях информатизации. Красноярск, 2004. С.174 – 178.
45. Пирогов как тенденция развития современного общества. М., 1992.
46. Полат педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2001.
47. Роберт информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы исследования. М., 1994.
48. Ротмистров в образовании // Информатика и образование. 1994. № 4. С. 89-96.
49. , Ярошенко и технология обучения в средних специальных учебных заведениях: Учеб. пособие для преп. Учреждений сред. Проф. Образования. М.: Мастерство, 20с.
50. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , , ; Под ред. . М., 2004.
51. Тихомиров возможностей информационных технологий в формировании образовательного процесса в университете. Тверь: ВУ ПВО, 1999.
