Таблица 1
Этапы урока Задачи этапов | Ключевое задание | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
1. Ситуация успеха (актуализация знаний). Задача: инициировать необходимые учебные действия | Заполнить таблицу о полезном труде и механической работе. | Недавно я стала свидетелем спора между двумя учениками. Они спорили, что работа и труд это одинаковые понятия. Поможем им разобраться? Давайте заполним таблицу: ученик делает уроки; грузчик несет мешок; художник рисует картину; лошадь везет телегу; врач лечит больного; санки скатываются с горы; | Заполняют таблицу, вписывая слова в соответствующие столбцы. Отвечают на вопросы. | Приложение 1 |
2. Ситуация разрыва. Задача: зафиксировать разрыв «знание» и «незнание». | Фрагмент басни Крылова «Лебедь, рак и щука » | А теперь, давайте вспомним знаменитую басню Крылова. Как заканчивает автор свое произведение? | Вспоминают басню. | Приложение 1 |
3. Постановка учебной задачи. Задача: формулировка учебной задачи и ее фиксация. | Анализ рисунка из презентации. | Но почему же воз и ныне там? Действуют ли на тележку силы? Какой вопрос вы бы мне хотели сейчас задать? Учитель фиксирует вопрос, поставленный детьми на интерактивной доске под рисунком. | Высказывают свои мнения. Отвечают на вопрос. Почему не совершается механическая работа при наличии сил в системе? | Приложение 1 |
4. Поиск решения учебной задачи. | Работа в группах. | Как найти ответ на вопрос? Что будем делать: 1. спросим у взрослого 2. прочитаем в книге 3. проделаем опыты После того, как дети выбрали действие, учитель обговаривает правила работы в группе и условия заполнения оценочных листов, которые лежат перед детьми. По окончанию работы, проходит обсуждение выводов каждой группы, подводится общий итог. После того как дети пришли к выводу о совершении механической работы учитель возвращается к поставленному вопросу вначале урока: почему не совершается механическая работа при наличии сил в системе? | Выбирают 3 действие. Класс делится на 6 групп по три-четыре человека. В группах ребята выполняют экспериментальные задания. Делают вывод, что работа зависит не только от наличия сил в системе, но и от пройденного пути. Отвечают на вопрос. | Приложение 2 |
5. Постановка проблемного эксперимента | Как зависит работа от пути и силы. | Показывает демонстрационный эксперимент. | В ходе эксперимента самостоятельно догадываются о прямой зависимости работы от силы и пройденного пути. | |
6. Закрепление полученных знаний, отработка навыков | Решение задач | Предлагается учащимся различные по сложности и содержанию задачи. | Решают, отвечают на вопросы. | Приложение 1 |
7. Подведение итогов. Выставление оценок | Итак, ребята, вы очень хорошо поработали. Сделайте вывод, и заполните оценочные листы. | Делают вывод. Заполняют листы, выставляют оценки. | Приложение 1 Приложение 2 | |
8. Рефлексивный анализ деятельности на уроке. | Яблоневая ветвь. | Мне на память хотелось бы оставить веточку с вашим настроением на уроке. Зеленое яблоко – настроение плохое урок не понравился, а красное яблоко – настроение отличное, урок удался. Спасибо за урок до свидания! | Приклеивают яблоки на заранее нарисованную ветвь, которая располагается пред выходом. |
