Новой школе – педагоги нового поколения

Название проекта: Новой школе – педагоги нового поколения

Название организации

МОУ «Шалинская средняя общеобразовательная школа №1» Манского района Красноярского края

Разработчик проекта: , учитель английского языка, победитель нацпроекта 2009 года.

E-mail: *****@***ru

Продолжительность проекта: 2008 г. – 2012 г

Участники проекта: специалисты управления образования, ММЦ, директора школ, психолог, учителя, учащиеся, студенты и преподаватели педагогического университета.

1Аннотация заявки

«Новая школа требует новых учителей, способных помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми, чтобы выпускники могли сами ставить и достигать серьёзные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации. Какими силами решать задачи новой школы? Реальная ситуация по анализу состояния с педагогическими кадрами на примере Манского района Красноярского края:

35,3 % педагогов – пенсионного и предпенсионного возраста.

11.7 % педагогов – мужчин.

5,7% молодых специалистов

Выпускники педагогических университетов не приходят в школу.

Долговременные незакрытые вакансии по отдельным категориям учителей

7,2% учителей с высшей квалификационной категорией, 27,4% - с первой.

Хотя много способных одарённых учащихся выпускается из стен школ, ребята поступают в ВУЗы, но работают в разных сферах. Мы как «сапожники без сапог», не готовим себе смену.

Проект направлен на решение проблемы готовности учащихся к выбору профессии учителя и потребности вернуться в школы района после окончания педагогического университета, понимая, что через такой мощный ресурс, как образование, можно и нужно улучшить уровень жизни в своём селе, районе.

2.Цель проекта: «Формирование потребности и готовности учащихся к выбору профессии учителя, воспитание и «взращивание» будущего учителя для школ района.»

3.Задачи:

1.Спроектировать комплексную систему формирования самоопределения старшеклассников к выбору профессии учителя, как одного из направлений предпрофильной и профильной подготовки в школах района.

2. Разработать механизм «выращивания» нового поколения учителей в школе»

3.Отработать схему взаимодействия школы, родителей, управления образования, глав сельских администраций, педагогического университета, центра занятости населения по реализации проекта.

4 Предполагаемые результаты:

1 Увеличение числа подготовленных, мотивированных выпускников, поступающих в педагогические университеты, в т. ч. юношей, и прибывших на работу в ОУ района.

2 Участие студентов - будущих учителей в образовательном процессе школ и образовательной среде района.

3.Подготовка создания условий молодым специалистам в соответствии с муниципальным заказом при поддержке главы района.

Если мы реализуем проект, то не только закроем долговременные вакансии в сельских школах, но и качественно обновим педагогические коллективы ОУ района современными учителями, способными решать задачи новой школы.

Апробация проекта на базе МОУ «Шалинская средняя общеобразовательная школа №1» с привлечением лучших учителей района.

5.  План - график реализации проекта

Содержание	сроки	ответственные
1 Подготовительный этап 1.1 Исследование проблемы и поиск путей решения 1.2 Работа по созданию проекта, подготовка документации. 1.3 Организация взаимодействия всех участников. 1.4Проведение профориентационных диагностик на выявление детей, имеющих педагогические способности, наклонности, желающих участвовать в проекте. 1.5.Сформулировать потребности системы образования района в инвестициях проектного направления и примерные объёмы. 1.6.Оформить муниципальный заказ на подготовку педагогов для ОУ района..	2008 – 2009г	Разработчик Участники проекта (рабочая группа)
Основной этап 1Спроектировать комплексную систему формирования самоопределения старшеклассников к выбору профессии учителя, как одного из направлений предпрофильной и профильной подготовки в базовой школе района. 1.2 Организовать обсуждение с руководителями РУО, директорами школ района на уровне районной администрации. 1.3 Мастер-классы, педагогические мастерские для учеников, классных руководителей, учителей- участников проекта. по формированию образовательных заказов. 1.3 Разработать элективные курсы по профилю в 9-11 кл, 1.4 Привлечение студентов – выпускников к разработке элективов, факультативов, к проектной деятельности. 2.Разработать механизм формирования представлений о миссии учителя новой школы и потребности работать педагогом. 2.1.Представить программу по предпрофильной и профильной подготовке по проектному направлению. 2.2.Создать комплекс психолого-педагогических, научно-методических, организационно-технологических условий для самоопределения уч-ся к профессии – учитель. 2.3.Ввести в практику включение детей - участников в первичные профессиональные пробы через педагогические мастерские, мастер – классы, КТД на основе партнёрства с учителями – мастерами 2.4 Создать районный педагогический класс, в том числе виртуальный. 2.5 Обеспечить доступ к образовательным ресурсам района, края, России, сетевое сообщество участников. 2.5 Организовать курсовую подготовку, методическое сопровождение тьюторов, учителей педкласса. 2.6. Участие студентов педунивера – выпускников ОУ в образовательном пространстве школы, района. 3.1. Отработать схему взаимодействия школы, родителей, учеников, управления образования, глав сельских администраций, студентов и преподавателей педагогического университета, ЦЗН по реализации проекта в соответствии с муниципальным заказом.	до февраля 2010 апрель-май2010 до сентября 2010 постоянно	Разработчик Участники Родители Зам. главы администрации специалисты РУО ММЦ Директора ОУ Творческая группа учителей НМС Заместители по УВР НМС Сетевой администратор методист ММЦ Заместители по УВР
Итоговый этап Мониторинг хода реализации проекта и внесение корректив, оформление результатов.

6.Теоретическое обоснование проекта.

Проблема подготовки молодёжи к профессиональной деятельности через формирование важнейших компетенций: самоопределение и самоорганизация личности особенно актуальна. Суть в том, чтобы помочь сформулировать представления  о сфере своих профессиональных интересов,  оформить социальные амбиции. Построение юношеского образования требует иных педагогических позиций. Выстраивать образовательное пространство следует адекватно старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться  в выбранном вузе. Выявить детей, предрасположенных к педагогической работе и готовить новых учителей уже в стенах школы просто необходимо. Это проблема, определяющая будущее страны, новое качество образования. Ключевая фигура в образовании – учитель, он непосредственно разворачивает основную деятельность с детьми. Более того, реально предоставить первые профессиональные пробы в школе, дать почувствовать благородную миссию педагога, принять участие в образовательном пространстве своей школы, района, стать партнёром своих любимых учителей и влиять на достижения учеников школы, освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации. Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем. И если осознают и примут задачи гражданской ответственности, поймут, что через образование можно добиться улучшения жизни в своём селе, районе, крае. Они видят, что в школе много учителей - пенсионеров, предпенсионного возраста и на смену должны прийти учителя, способные дать возможность развитию человеческого потенциала. Перед учителями - участниками проекта стоит очень трудная, но выполнимая цель: найти оптимальной способ организации профессиональной ориентационной деятельности в новом формате, использовать адекватные технологии реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся, сформировать стойкую мотивацию – стать учителем по призванию. Важно создать целостную образовательную среду школы, района, обеспечивающую развитие самоопределение личности, привлекать специалистов педагогического университета, муниципалитета и т. д. Необходимо показать заинтересованность, что этих выпускников ждут в школах района, более того, готовят для них условия для дальнейшей работы, предоставляют возможность сотрудничать с ними в период обучения в ВУЗе, приобретать опыт работы по специальности. Важно учитывать кадровые, учебно-методические, материально-технические, другие ресурсы, в том числе цифровые, Интернет, организовать сетевое взаимодействие учащихся, учителей, всех участников проекта.

7.Создание нормативно-правовой базы

- Положение о профильном обучении в педагогическом классе

- Положение об ИУП

- Договор между родителями и ОУ на реализацию профильного обучения по ИУПам.

- Договор между педагогическим университетом и РУО, ОУ, муниципалитетом на

сотрудничество.

- Положение о портфолио ученика педагогического класса.

- Положение о портфолио учителя – участника проекта.

- Программа «Предпрофильная и профильная подготовка как залог становления личности будущего учителя

- Определение системы поддержки учителей, студентов, работающих в проекте, согласование с учредителем.

12. Использованная литература

1 Интернет-ресурсы по профильному обучению

2 Куляпин профессионального маршрута: Рабочая тетрадь для профессионального самоопределения уч-ся 9 класса./ под редакцией «Европейская школа с углубленным изучением социально-гуманитарных предметов» Пермь, 2004г

3 Профильное обучение как социально-педагогическая проблема.- Пермский госпедунивер,2004г

4 , , » Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки. СПб. КАРО 2005г

5 Материалы семинаров по КМРСО института образовательной политики «Эврика»

13. Отчёт о реализации проекта

Проделан подготовительный этап работы по исследованию проблемы и поиск путей решения, созданию проекта, подготовке документации. Организовано взаимодействие всех участников проекта, выявлены учащиеся, предрасположенные к педагогической деятельности. Предоставляются первые профессиональные пробы в школе в рамках внеклассной деятельности и проектной деятельности на учебных занятиях. Ученики выступают в роли учебных консультантов. Нарабатывается опыт составления индивидуальных образовательных траекторий и ведения портфолио ученика. Идёт разработка нормативно-правовой базы для создания педагогического класса, в том числе виртуального. Разрабатывается муниципальный заказ на перспективную подготовку педагогических кадров. Работают постоянно-действующий семинар участников проекта, педмастерские, мастер-классы. Следует отметить

увеличение числа обучающихся в педагогическом университете. В настоящее время обучаются 28 студентов – выпускников. Задача – вовлечь их в активное сотрудничество с

педагогами, учениками школ, ввести в состав педагогического коллектива; готовится нормативная база для принятия их на работу в качестве руководителей факультативов, элективов, которые предстоит им защитить на НМС. Планируется, что они выдадут часы через погружение во время своих каникул или по субботам. Район пригородный, такая возможность имеется.