Урок русского языка в 5 классе по теме
«Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах».
Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №22 г. Костромы
Педагогический стаж 4 года
Квалификационная категория 2.
Пояснительная записка.
Данный урок разработан на основе современных подходов общей и коррекционной педагогики, так как класс включает в себя группу детей с задержкой психического развития, нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении.
«Инклюзивное образование – это процесс, при котором в рамках единого образовательного пространства обучаются дети и обычные, и требующие особого подхода. Причем, учитываются их образовательные потребности, а не виды заболевания, поведение, характер или какие-то другие признаки. Инклюзивность – это включенность». (П. Обиух, кандидат педагогических наук, координатор программ по образованию. Журнал «Здоровье детей» №12, 2008 г.)
«Развитие интегрированного образования следует рассматривать как одно из наиболее важных и перспективных направлений совершенствования системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья». Обеспечение реализации права на образование детей с ОВЗ Министерство образования и науки РФ рассматривает как одну из важнейших задач государственной политики ( письмо от г. №АФ 150/06). Поэтому содержание урока соответствует учебной программе, утвержденной Министерством образования и науки УМК «Школа 2100» .
Авторы учебника: , , Текучева язык 5 класс. Количество часов в неделю – 6 часов, в год – 204 часа. По программе урок относится к разделу «Слово в предложении».
Цель и образовательные задачи урока определены учебной программой. Специфика состава класса требует постановки перед уроком, кроме общедидактических и воспитательных, дополнительно развивающих и коррекционно-развивающих задач.
Цель урока: актуализировать прежние знания об однородных членах предложения; научиться ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
Задачи урока:
1.Образовательные.
· Систематизация и обобщение знаний учащихся об однородных членах предложения
· Выявление условий для постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
2. Развивающие.
· Развитие познавательных интересов учащихся, самостоятельного мышления.
· Развитие внимания
· Развитие чувства коллективизма (работа в группах)
· Развитие умений анализировать языковой материал, обобщать, делать выводы.
3. Коррекционно – развивающие.
· Включение детей с ОВЗ в активную познавательную деятельность со всем классом (индивидуальный контроль)
4. Воспитательная.
· Профилактика вредных привычек, формирование негативного отношения к курению.
5. Здоровьесберегающая.
· Создать условия для успешного усвоения нового материала, выбрать средства обучения с учетом психофизиологических особенностей.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, карточка самоконтроля, карточки с разным уровнем заданий. Презентация.
План урока.
Время | Этапы урока |
1 мин. | I. Организационный момент. Цель: эмоционально настроить учащихся на работу. |
4 мин. | II. Проверка домашнего задания. Цель: установить правильность выполнения домашней работы; развить внимание при помощи «негативного» примера. |
2 мин. | III. Введение в тему и зрительное восприятие языкового материала для наблюдения. Цель: активизировать внимание учащихся при помощи слайда, организовать познавательную деятельность учащихся. |
6 мин. | IV. Наблюдение над материалом. Эвристическая беседа. Цель: систематизировать полученные ранее навыки, развить внимание учащихся. |
2 мин. | V. Целеполагание Цель: определить практическую значимость изучаемого материала |
6 мин | VI. Организация самостоятельных выводов учащихся (изучение материала) Цель: выявить признаки однородных членов предложения |
4 мин. | VII. Этап узнавания и нахождения. Цель: закрепить полученные знания |
5 мин. | VIII. Создание проблемной ситуации и организация самостоятельных выводов учащихся Цель: выявить условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения |
1 мин. | IX. Физкультминутка Цель: удовлетворить потребности в двигательной активности |
7 мин. | X. Закрепление изученного Цель: закрепить полученные знания |
4 мин | XI. Контроль знаний Цель: выявить степень усвоения материала |
1 мин. | XII. Рефлексия Цель: определить эмоциональное состояние и уровень удовлетворенности учащихся своей работой на уроке |
2 мин. | XIII. Домашнее задание (дифференцированное) Цель: отработать полученные ЗУН; учиться самостоятельно отбирать материал по заданной теме. |
Ход урока:
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Интегрированная, коррекционная работа, включение в работу детей с ОВЗ. |
Орг. момент | Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга улыбкой и садитесь на свои места поудобнее, успокойтесь. Мы начинаем урок. | Ученики садятся на места. | Создание благоприятной атмосферы на уроке |
Проверка домашней работы | Посмотрите на доску. Я записала предложение (из домашней работы): Замечательного ученого не интересовала собственная слава, он заботился о развитии и процветании наук российских. Внимательно посмотрите на члены предложения. Со всем ли вы согласны? Сверьте со своим домашним заданием. Исправьте ошибки на доске. Молодцы! Тетради с задних парт сдаем. В полученных тетрадях записываем число и «Классная работа», оставляем 2 строчки для записи темы урока. | Нет, некоторые члены предложения выделены не верно. Проверяют. Исправляют. Замечательного ученого не интересовала собственная слава, он заботился о развитии и процветании наук российских. | Проверка домашней работы у детей с ОВЗ, рекомендации (шепотом) |
Введение в тему и зрительное восприятие языкового материала для наблюдения. | Я хочу вам рассказать сказку. Жил да был в русской деревне юноша, и звали его Михаилом. Выходил он каждое утро на крылечко, здоровался с солнышком, птичками и подставлял лицо свежему ветерку. И однажды в его голове родились строки: (СЛАЙД 1).Чтение текста Осторожно ветер Из калитки вышел, Постучал в окошко, Пробежал по крыше, Поиграл немного Ветками черёмух, Пожурил за что-то Воробьёв знакомых И расправил бодро Молодые крылья, Полетел куда-то Вперегонки с пылью. Михаил Исаковский | Коллективное слушание | |
Наблюдение над материалом. Эвристичес-кая беседа. Работа с текстом | Каким вы себе представили образ ветра? Кого он нам напоминает? Верно! А теперь посмотрим на это стихотворение глазами лингвиста (ученые, изучающие язык). Я предлагаю вам в группах обсудить вопросы, которые вы видите перед собой. На обсуждение дается 4 минуты. (СЛАЙД 2) + те же вопросы на партах. 1. Что необычного в этом стихотворении? 2. Найдите и выпишите грамматическую основу предложения (Какую грамматическую основу вы выписали?). После ответа – СЛАЙД 3. 3. Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих они поясняют? 4. На какой вопрос они отвечают? 5. С какой интонацией они читаются? 6. Как называются подобные члены предложения? | Обычный ветер подобен молодому юноше, которому не сидится дома в тепле и покое: ему нужно двигаться, играть, лететь на молодых крыльях. Ветер как будто живой. 1. Все стихотворение состоит из одного предложения; 2. Ветер вышел, постучал, пробежал, поиграл, пожурил и расправил, полетел. 3. Одно подлежащее и 7 сказуемых 4. (ветер) что сделал? 5. Перечислительная интонация 6. Однородные члены предложения. | Индивидуальная помощь учащимся |
Формулиро-вание темы и цели урока и запись в тетрадь | Верно. Как думаете, какова будет тема сегодняшнего урока? Частично правильно. Поглядите внимательно на грамматическую основу нашего предложения. Что интересного заметили? Для чего ж нам надо знать однородные члены предложения? Как же будет выглядеть тема урока полностью? Запишите тему в тетрадь. СЛАЙД 4 Итак, тему мы определили. А какая же цель урока? Что нам необходимо знать об однородных членах и чему должны научиться сегодня? Давайте посмотрим на доску и выясним, верно ли мы ответили на вопросы. СЛАЙД 5. Обсуждение. А получится это у нас или нет, мы узнаем в конце урока, когда выполним проверочный тест. | Однородные члены предложения. В предложении есть запятые. Нам нужно знать однородные члены для того, чтобы правильно расставлять знаки препинания. Однородные члены предложения и знаки препинания при них. Запись темы Вспомнить, что такое однородные члены предложения, узнать, когда ставятся знаки препинания при них. | Включение в работу, наблюдение. Наблюдение. |
Организация самостоя-тельных выводов учащихся и сравнение их с таблицей, выведенной на экран | Я обращаю ваше внимание на следующий слайд. СЛАЙД 6. Как вы думаете, что обозначают эти вопросы? Почему их 5? Это признаки однородных членов предложения, которые вы должны сейчас сформулировать и записать в тетрадь. Итак, ребята, подумайте самостоятельно 3 минуты, какими же признаками обладают однородные члены. В помощь вам будет грамматическая основа, которую вы записали в начале урока. Свой ответ начинайте со слов: «Однородными называются такие члены предложения, которые…». Проверка со сладом 6. 1. Отвечают на один вопрос 2. Являются одним членом предложения 3. Относятся к одному слову 4. Обычно являются одной частью речи 5. Интонация перечисления (Если раскрыты не все вопросы, раскрываю сама: «А хотите узнать остальные признаки однородных членов предложения?» Еще раз вместе их прочитаем и запомним) (Если все вопросы раскрыли: «Молодцы! Вы успешно справились с заданием. Давайте еще раз вместе прочитаем признаки и запомним их»). Мы с вами успешно прошли первый этап. На доске вы видите баллы, соответствующие вашим знаниям. Поставьте себе нужный балл рядом с признаками однородных членов: 1 балл – Я не знаю, не вижу, не нахожу, не умею 2 балла – Я знаю, вижу, нахожу, умею, но не все 3 балла – я знаю, вижу, нахожу, умею все | Либо отвечают, что это признаки однородных членов, либо не знают, что ответить. | Индивидуальный контроль, помощь Включение в работу |
Этап узнавания и нахождения. Сочетание групповой и индивидуальной работы | Мы узнали с вами признаки однородных членов предложения, а сейчас попробуем найти их в тексте. Работаем в группах. Сначала каждый из вас проработает свой ответ самостоятельно. Затем в группе обсуждаете. Потом записываете свои ответы в тетрадь. Попробуйте составить схемы однородных членов предложения сами. Проверим, правильно ли вы выполнили задание (СЛАЙД 7): 1 группа. Зимой солнце светит редко. Птицы ищут корм. Утром прилетали синицы и клевали пшено. 2 группа. Наступила долгожданная зима. Птицы летят в тёплые края стаями. В наших лесах живут медведи, лисы, волки. 3 группа. Наступила зима, и ударили сильные морозы. Мы очень спешили к поезду, но опоздали. Мы любим зиму. 4 группа. Он всегда говорил с приятной улыбкой, а все гости молчали. Солнце выглянуло, впереди нас высились двухсотлетние сосны. На урок опоздали и Катя, и Маша, и Лена. 5 группа. По склонам гор видны сосны и ели, клёны и дубы. Многие хребты Алтая покрыты вечным снегом. Вспыхивает молния, гремит гром. Молодцы, со 2 этапом мы тоже справились неплохо. Поставьте себе нужный балл, как вы делали это на предыдущем этапе. | Работа в группах. Комментируют ответы (почему именно эти предложения), затем выходят к доске и чертят схемы предложения. 1вариант С. Утром прилетали синицы и клевали пшено. 2 вариант С. В наших лесах живут медведи, лисы, волки. 3 вариант В. Мы очень спешили к поезду, но опоздали.
4 вариант В. На урок опоздали и Катя, и Маша, и Лена.
5 вариант В. По склонам гор видны сосны и ели, клёны и дубы.
Самоконтроль учащихся | Включение в групповую работу, помощь «наставника» в группе, контроль учителя Включение в работу |
Создание проблемной ситуации и организация самостоя-тельных выводов учащихся | А теперь посмотрите на доску. Выполняя задание, вы чертили схемы однородных членов предложения. Что вы можете сказать, глядя на эти схемы? СЛАЙД 8 Какой же вопрос возникает? Верно! Попробуйте самостоятельно сформулировать правило. Итак, начинаем проверку. Свой ответ начните со слов: «Если однородные члены…». А вы хотите убедиться, правильны ли наши предположения? Давайте сверим свои выводы с таблицей СЛАЙД 9 | В одних случаях ставится запятая, а в других – нет. Когда же при однородных членах запятая ставится, а когда – нет? Формулируют правило, приводят примеры. | Развитие зоркости |
Физкульт. минутка | Не устали? Предлагаю немного отдохнуть и размяться. Но юные лингвисты не могут ни минуты прожить без русского языка, поэтому будем вспоминать с вами части речи. Если я называю слово самостоятельной части речи – вы наклоняете голову вправо, если служебной – влево, если междометие – хлопаем в ладоши. Начали: Школа Русский язык Эх! Около Или Любимый Но Ау! Не Знаю (хлопок и вправо) | Развитие внимания, активизация мыслительной деятельности | |
Отработка умений | Отдохнули? А теперь закрепим полученные знания, и применим их для выполнения упражнений: 1 группа: выполняет упр. 249 № 1-3. 2 группа: упр. 250 1 абзац 3 группа: упр. 251 1,2,3,5 схемы. У доски ученик из 1 группы, затем устно выслушиваются ответы учеников (по 1) из 2 и 3 гр. Когда свой текст читает ученик из 2 гр., можно попросить ученика 1 гр. высказать свой вариант. За эту работу поставьте каждый себе балл от 1 до 3. | Индивидуальная помощь учащихся 1 группы. Помощь консультантов для учащихся 2 группы | |
А сейчас перед тем, как начнем выполнять тест, давайте еще раз вспомним признаки однородных членов предложения. Я думаю, что сейчас мы готовы к проверочному тестированию, которое покажет, как вы усвоили материал. Я вас попрошу не торопиться, думать и работать внимательно. Но если не у всех все сразу получится, не огорчайтесь, т. к. этой теме мы посвятим и следующие уроки. | Проговаривают признаки | Попросить проговорить признаки, если нужна помощь – вернуть слайд. | |
Контроль знаний | ТЕСТ Посмотрите на текст. Какова его основная мысль? О чем он? Правильно! Сегодня 18 ноября Международный день отказа от курения. Курение является причиной многих заболеваний, и только от нас зависит, какой выбор мы сделаем. Я надеюсь, что каждый выберет ЗОЖ. А теперь ответьте на вопросы теста: 1. В 1 предложении однородными являются: А) сказуемые Б) определения В) подлежащие 2. В предложении 2: А) запятая нужна Б) запятая не нужна В) по своему усмотрению 3. В предложении 3 нужны запятые: А)2, 4 Б) 1, 2, 3 В) 1,2,3,4 4. Однородные члены в предложении 7 соответствуют схеме: А) Б) В) 5. Однородные члены предложения отвечают: А) на один вопрос Б) на разные вопросы В) на какие захотят Проверим себя самостоятельно! СЛАЙД 10 | О вреде курения | Индивидуальная помощь, исправление ошибок |
Рефлексия. | Итак, что же сегодня мы повторяли и изучали? Что было особенно трудно? А особенно интересно? Давайте посмотрим на СЛАЙД 11 и сделаем вывод, справились ли мы с поставленными в начале урока задачами. | Однородные члены предложения и их признаки | Работа над самооценкой, создание положительного эмоционального настроя |
Домашнее задание. | В течение урока вы выставляли себе баллы. Посчитайте общий итог. Те, кто набрали 7-9 баллов, записывают следующее: из текста художественной литературы выписать 5-7 предложений с разными схемами однородных членов. Схемы начертить. Кто набрал меньше, выполняют упр. 252. Параграф 26, с.132-133 выучить всем! Спасибо за урок! | Индивидуальное задание по учебнику, в помощь – карточка со схемами однородных членов предложения. |
Урок русского языка в 5 классе по теме
«Однородные члены предложения и знаки препинания при них»
Учитель МОУ СОШ №22
Кострома
