Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 10 города Советска Калининградской области

Принято Утверждаю

на заседании МО нач. классов директор МОУ лицея №10

протокол №1 от «__» _______2012г. __________ Ф __________ «___»____________2012 года

Рабочая программа

по литературному чтению

в 1 классе

Срок освоения 1 год

Составитель: , ,

, ,

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения (приказ № 000 от 01.01.2001), Концепции духовно-нравственного воспитания, ООПНОО лицея №10, примерной программы по литературному чтению для 1 класса НО и на основе авторской программы по УМК «Перспективная начальная школа».

Специфика начального курса «Литературное чтение» заключается в тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с русским языком, продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в период обучения грамоте.

Учебный предмет изучается в 1 классе в рамках предметной области «Филология», рассчитан на 44 часа. Рабочая учебная программа состоит из двух частей - инвариантная часть (80%) – 38 часов и вариативная часть (20%) – 6 часов, включающая следующие модули: промежуточный метапредметный модуль « Инфознайка» - 3 ч, метапредметный итоговый модуль «В поисках клада» - 3 ч.

Курс направлен на формирование навыков чтения, свободной и правильной речи, слушания и воспроизведения текста.

Данный учебный предмет имеет своей целью:

осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений, развитие нравственно – эстетического опыта младшего школьника.

Изучение предмета «Литературное чтение» способствует решению следующих задач:

- расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

- развитие речевых навыков;

- развитие интереса детей к чтению и потребности в нем;

- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей

Содержание программы носит системно–деятельный характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, уроки – сценарии, организационно – деятельные игры, работа в группах.

При изучении предмета реализуются дидактические принципы:

1)  непрерывного общего развития каждого ребенка;

2)  целостности картины мира, учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

3)  прочности и наглядности;

4)  охраны и укрепления психического и физического здоровья детей

Методические подходы: системно - деятельностный, дифференцированный, критического мышления, исследовательский, интегративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Итоговый контроль проводится в форме: мониторинга, диагностической проверки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ПРЕДМЕТУ

Личностные:

·  возможность самому учащемуся предъявить на оценку взрослому (сверстнику) свою работу, предложить ее на публичную «доску достижений»,

·  эмоциональная отзывчивость на прочитанное, высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные:

·  находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

·  работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хре­стоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раз­дел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

Предметные:

·  ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

·  читать текст «про себя» и понимать прочитанное;

·  находить в тексте слова и словосочетания, необходимых для подтверждения собственного понимания и оценки;

·  слушать сложные произведения в исполнении учителя;

·  читать текст по ролям народных и авторских произведений;

·  различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

·  находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов; восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы):

·  читать дидактический текст, используя чтецкую партитуру (выделенные ключевые слова и расставленные паузы);

·  отличать прозаическое произведение от стихотворного;

Регулятивные:

·  понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

·  обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с кото­рым он соглашается.

·  удерживать обозначенную цель во время работы, фиксировать конечный результат, стремиться достичь хорошего качества, возвращаться к прерванной работе, доводить ее до конца;

·  оценивать чтение других и собственное чтение в соответствии с критериями выразительного чтения текста.

·  умение высказывать и пояснять свою точку зрения,

·  формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

Требования к результатам изучения

предмета «Литературное чтение»

Обучающиеся научатся:

- читать вслух плавно, по слогам, учитывая индивидуальный темп чтения;

- понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них логические части;

- читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

- рассказывать наизусть 3-4 стихотворения;

- отличать прозаическое произведение от стихотворного;

- различать малые жанры фольклора;

- находить средства художественной выразительности в тексте;

- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы;

- читать по ролям и по цепочке, опираясь на маркирование;

- рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- находить в разделе «Музейный дом» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.

- работать с соседом по парте: распределять работу между со­бой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаи­мопроверку выполненной работы;

- выполнять работу по цепочке;

- понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

- обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с кото­рым он соглашается.

Учебно-методическое обеспечение программы:

Для учащихся:

Чуракова чтение. 1класс: Учебник. — М.: Академкнига, 2010.

Малаховская чтение. 1 класс: Хрестоматия/ Под редакцией — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Малаховская чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Для учителя:

, Малаховская чтение. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 – 4-е изд., М.: Просвещение, 2010. – 400 с – (Стандарты второго поколения).

- иллюстративный материал;

- дидактический материал к урокам;

- набор контролирующих материалов;

Интернет – ресурсы

Сайт единой цифровой образовательной коллекции. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов,

Электронные версии газеты «Начальная  школа» Издательского дома «Первое сентября» - http://*****;

www/http://*****

Список используемой литературы:

1.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. ). – М. Просвещение, 2010. – 191 с. – (Стандарты второго поколения)

2. . Толковый словарь русского языка. Москва, «Русский язык», 1967г.

3. . Русские народные пословицы и поговорки. М, 1998.

4. «Русская поэзия 19-20 вв.». И Якушина, Москва, «Художественная литература», 1987 г.

5 Энциклопедия для детей «Русская литература» М., издательство «Аванта», 1999 г., автор .

6. «Литература» Справочник школьника. М., издательство «Слово», 1995 г., автор В. Я Минков

7. «Чтение и развитие младших школьников: Приобщение детей к художественной литературе, как к искусству» М., издательство «Слово», 1982 г. автор .

СТРУКТУРА КУРСА

№	Раздел	Количество часов
1.	На огородах у Бабы Яги	10
2.	Пещера Эхо	6
3.	На пути в Волшебный лес	3
4.	Клумба с колокольчиками	4
5.	В лесной школе	4
6.	Музей Бабы Яги	4
7.	На выставке рисунков Юрия Васнецова	7
	Итого (инвариантная часть )	38
1.	Промежуточный модуль «Инфознайка»	3
2.	Итоговый модуль « В поисках клада"	3
	Итого (вариантная часть )	6
	Итого по предмету	44

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ

№	Раздел	Колич. часов	Содержание раздела	Основные понятия темы	Страницы учебника	УУД	Форма контроля
1.	На огородах у Бабы Яги	10	Устное народное творчество и литература. Общее представле­ние о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.	Докучные сказки, загадка, считалка, скороговорка, закличка, небылица. Олицетворение	С.3 -23	Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обо­значений; находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; Сравнивать малые фольклорные жанры; называть жанры, характеризовать их. Воспринимать содержание. Участвовать в диалоге.	Текущий. Фронтальный Итоговый тематический.
2.	Пещера Эхо	6	Урок – сценарий. Стихотворные произведении, шуточные стихи, литературный герой. Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.	Рифма	С. 24-34	Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. Принимать практическое участие	Текущий. Фронтальный
3.	На пути в Волшебный лес	3	Русские народные сказки. Сравнительный анализ докучных сказок	Сказка-цепочка, сказка-кольцо, повторы	С	Сравнивать малые фольклорные формы; Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста Участвовать в диалоге. Распознавать особенности построения фольклорных форм	Текущий. Фронтальный
4.	Клумба с колокольчиками	4	Стихи и проза. Звукопись в прозе и поэзии, автор и литературный герой.	Звукопись. Повторы	С.	Сотрудничать: положительное отношение к иному мнению, учитывать позицию собеседника. Отличать поэтический текст от прозаического.	Текущий. Фронтальный
5.	В лесной школе	4	Стихи – шутки (звучащие стихи)	Выразительность звукописи	С.45-55	Выбирать наиболее эффективный способ чтения. Находить различные средства выразительности Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного	Текущий. Фронтальный
6.	Музей Бабы Яги	4	Что видит и слышит поэт. Секреты поэтического произведения.	Рифма, звукопись, разный смысл повторов. Олицетворение.	с.	Анализировать особенности авторских выразительных средств Использовать знания и умения для самостоятельного чтения книг; Взаимодействовать в группе.	Текущий. Фронтальный
7.	На выставке рисунков Юрия Васнецова	7	Сравнение словесного и живописного образа ( подготовка к модулю «Музей в твоем классе»)	Рифма, звукопись, разный смысл повторов. Олицетворение.	С	Понимать чувства других людей и сопереживание им. Формировать целостный социально-ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии природы. Применять и представлять информацию	Текущий. Фронтальный Итоговый
8.	Промежуточный модуль «Инфознайка»	3	Восприятие живописного произведения. Наблюдение художественных объектов. Графическое изображение.	Альбом, репродукция		Выражать собственное отношение. Создавать собственный текст на основе худож. произведений. репродукций картин художников.	Фронтальный Индивид.
9.	Модуль «В поисках клада»	3	Рассказ по «перепутанным картинам». Восстановление нарушенной последовательности.	Сюжет		Использовать знания и умения для самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении Приобретать навык социального взаимодействия с группой сверстников. Согласовать условия для применения полученных знаний.	Итоговый

Тематическое планирование по литературному чтению

№ урока	Тема урока	Дата проведения	Основное содержание	Основные понятия	Формы контроля	Страницы учебника, рабочей тетради	Использование ИКТ и КНШ
Глава 1. На огородах у Бабы Яги (10ч).
1.	Начало пути: Волшебные предметы и помощники		Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка.	Фольклор. Дразнилки.	Текущий	Уч. с.3 – 5. Т. с. 3-4 №1-5	СD
2.	Знакомство с хрестоматией		Общее представление о фольклоре. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Хрестоматия. Малые фольклорные жанры – прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка.	Текущий	Хр. с.3 - 5
3.	Законы докучной сказки «Сказка про белого бычка»		Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как докучная сказка.	Жанр устного народного творчества – сказка. Олицетворение.	Фронт.	Уч. с.6-7. Т. с.5-6 № 1-3
4.	Законы докучной сказки «Сказка про сороку и рака»		Текущий	Уч. с.8-9. Т. с.6 № 4	Интернет-ресурсы
5.	Промежуточный модуль «ИНФОЗНАЙКА». Мой дворик		Составление предложений с опорой на картину. Словесное рисование – составление текста-описания дворика. Инсценирование действий героев картины.	Инсценаровка (живая картина). Предложение. Текст.	Фронт. Индв.		Поленова «Московский дворик»
6.	Секреты считалок		Устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора.	Рифма.	Фронт.	Уч. с. 10-11. Т. с.6-7 №1-2
7.	Древние считалки		Сравнение произведения одного фольклорного жанра.	Рифма.	Фронт. Индв.	Уч. с. 7-8. Т. С 6-7 №1-3
8.	Промежуточный модуль «ИНФОЗНАЙКА»		Практическое сочинение малого фольклорного жанра – загадки, используя рифму.	Олицетворение. Рифма.	Фронт. Индв.		Хруцкого «Цветы и фрукты»
9.	Тайны загадок		Различение жанров произведений. Устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка.	Олицетворение.	Фронт. Индв.	Уч. с.14-17 Т. с.9-10 № 1-3
10.	Как устроена загадка		Устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка.	Малые фольклорные жанры – загадка.	Текущий	Уч. с 17-19. Т. с.11-12 № 1-4
11.	Заклички. Обращение к природе		Устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора.	Малые фольклорные жанры – заклички.	Группо вой	Уч. с. 20-21 т. с.13-14 № 1-5
12.	Трудности скороговорок		Различные виды жанров - скороговорки. Особенность народного творчества.	Скороговорка.	Текущий. Индив.	УЧ. С.22-23. Хр. С.15-16. Т. с.15-17 № 1-5
23.03Глава 2. Пещера эхо ( 6 ч. )
13.	Созвучные «хвосты» слов. Г. Остер «Эхо»		Произведения современной отечественной литературы. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями.	Рифма.	Текущий	УЧ. С.24-25. Т. с.17, № 1-4
14.	Созвучные «хвосты» слов. Д. Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»		Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения.	Рифма.	Фронт. Инд.	УЧ. С.26-27. Т. с.18-19, №1-4
15.	Рифма и смысл. Н. Носов «Приключение Незнайки» (отрывок)		Произведения современной отечественной литературы. Жанровое разнообразие к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение.	Рифма.	Текущий	Уч. с.28-29. Т. с.19-20, №1-4
16.	Рифма и смысл		Рифма.	Фронт.	Уч. с.30-31. Т. с. 21.№ 5
17.	Шуточные стихи. И. Пивоварова, Э. Успенский, А. Дмитриев		Произведения современной отечественной литературы.	Рифма.	Фронт. Инд.	Уч. с.32-33. Т. с.22-23, № 1-3	Интернет-ресурсы
18.	Шуточные стихи. Джеймс Ривз		Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Рифма.	Фронт. Инд	Уч. с.34-35	СD
Глава 3. На пути в Волшебный лес (3 ч.)
19.	Сказка – цепочка. Русская народная сказка «Репка».		Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или прочитанного произведения.	Кумулятивная сказка.	Текущий.	Уч. с. 35-37. Т. с. 24-25 № 1-3	Интернет-ресурсы.
20.	Сказка – цепочка. «Теремок». С Маршак «Багаж»		Сказка – цепочка, сказка – кольцо. Олицетворение.	Текущий.	Хр. с. 72-79. Т. с.26 № 4
21.	Сказка – цепочка.		Текущий. Фронт.	Уч. с.38-39; Хр. С. 61-62, 71
Глава 4. Клумба с колокольчиками (4 ч.)
22.	Звучащие стихи. Е. Благинина, А Усачёв, Джеймс Ривз		Произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прослушанному.	Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса – нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств – мимики, движений, жестов.	Текущий	Уч. с.39-41, Т. с. 26-27. № 1-3	Интернет-ресурсы
23.	Звукопись в поэзии и прозе. А. Усачев «Буль-буль», М. Горький «Воробьишко» (в сокращении).		Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения.	Выразительность звукописи.	Фронт. Инд	Уч. с. 42-44 Т. с. 28-29 №1-3
24.	В гостях у колокольчиков: звучащие стихи.		Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения.	Выразительность звукописи.	Текущий	Хр. С. 12-13 Т. с. 29, №4	Интернет-ресурсы
25.	В читальном зале: сказочные звуки.		Фронт. Инд	Хр. с. 7-10
Глава 5. В лесной школе. ( 4 ч.)
26	Считалка, скороговорка или дразнилка?		Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение. Декламация произведений.	Малые фольклорные жанры – считалка, скороговорка.	Текущий	Т. с.45-47. Т. с. 30 № 1-2
27	Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин, Б. Заходер		Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.	Определение серьёзного и шуточного (юмористического) характера произведения.	Группо вой	Уч..с.48-51 т. с. 30-31, 3 1-2
28.	Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин, Э. Успенский.		Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса – нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств – мимики, движений, жестов.	Фронт. Инд.	Уч. с. 52-53. Т. с. 32 № 1	Интернет-ресурсы
29.	Фантазия в литературе. Б. Заходер.		Произведения современной отечественной литературы. Связь произведений литературы с другими видами искусства.	Фантазия в литературе	Тематич..	Уч. с.54-55. Т. с.32 № 1-2
Глава 6. Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения. ( 4 ч.)
30.	Особый взгляд на мир. И. Токмакова..		Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов.	Сравнительный анализ двух образов. Рифма.	Текущий.	УЧ. С. 56-57.
31.	Особый взгляд на мир. С. Козлов.			Уч. с.58-59. Т. с. 33 №1-2
32.	Что видит и слышит поэт. С Воронин «Необыкновенная ромашка».		Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	Выражение собственного отношения к каждому из героев.	Текущий.	Уч. с.60-63. Т. с. 34-35, № 1-3
33.	Что видит и слышит поэт.		Текущий.	Уч. с.63-64. Т. с. 34 №3, с. 36 № 4
Глава 7. На выставке рисунков Юрия Васнецова. ( 7 ч.)
34.	Прибаутка и небылица.		Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры.	Прибаутка.	Текущий. Работа в парах	Уч. с.65-67. Т. с.37-38 № 1-2
35	Дразнилка, прибаутка или небылица.		Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении произведения.	Олицетворение. Рифмы.	Группо вой. Текущий.	Уч. с.67, 75. Т. с.39-40 № 1-4	Интернет-ресурсы
36.	Искусство иллюстрации. Что видит художник.		Произведения устного народного творчества. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.	Выразительность рифмы.	Фронт.	Уч. с.69-70- Т. с. 40-41 № 1-2	Интернет-ресурсы Презентация
37.	Рифмующиеся слова и изображения.		Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Установка на постепенное увеличение скорости.	Текущий.	Уч. с.71-80. Т. с.41-43 № 1-4
38.	Рифмующиеся слова и изображения.		Фронт. Инд.
39.	Промежуточный модуль «ИНФОЗНАЙКА». Итоговая работа- проект «Этот прекрасный мир живописи»		Создание электронного альбома и печатного журнала «Этот прекрасный мир живописи».	Альбом. Журнал. Выставка.	ИтоговыйФронт. Инд.
40.	Л Толстой «Косточка».		Толстого. Уметь работать с иллюстрациями.	Характер героя, его поступки и их мотивы.	Текущий	Хр. С. 52.	Интернет-ресурсы
41.	Итоговый урок ( урок – праздник ). Мы – юные читатели ( что читать летом ).		Умение использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.	Текущий
42.	Итоговый модуль «В поисках клада»		Практическое сочинение по «перепутанным картинам». Восстановление нарушенной последовательности и пропущенных событий в сюжете.	Сюжет.	ИтоговыйФронт. Инд.
43.	Итоговый модуль «В поисках клада»
44.	Итоговый модуль «В поисках клада» Игра – приключение «Связка ключей»		Коллективное решение в игре.		Итоговый Фронт.