Система работы с дошкольниками в условиях отсутствия ДОУ

Муниципальное учреждение образования

Тумановская средняя общеобразовательная школа

Москаленского муниципального района

Омской области

646074 Омская область Москаленский р-н, с. Тумановка, , [e-mail]

Педагогические чтения

Система работы с дошкольниками в условиях отсутствия ДОУ

Выполнила: ,

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории,

МУО Тумановская средняя общеобразовательная школа

Москаленского муниципального района

Омской области

2011

Актуальность

Как подготовить ребёнка к школьной жизни? Какого ученика ждут и какого ученика получают учителя первых классов? Все эти вопросы приобрели особую актуальность сегодня, когда начальная школа первой приступила к освоению новых образовательных стандартов.

Школа ждёт социально адаптированную личность, с сформированными предпосылками к учебной деятельности: умением работать в коллективе, умением слушать и слышать, умением своё желание подчинить требованиям учителя. Поступление в школу - чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребёнка, так и для его родителей. Практический опыт психологического обследования детей показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе. Нам хорошо известно, какими разными бывают дети, пришедшие в первый класс. Часть первоклассников имеет несформированность школьно-значимых функций: многие быстро утомляются, с трудом организуют свою деятельность без внешнего контроля. Разные приходят ребята и по уровню интеллектуального, речевого, нрав­ственно-волевого развития.

Так как на территории Тумановского сельского поселения нет ДОУ, проводимые школой диагностики показывают, что около 70% детей приходят в первый класс с низкой готовностью к школьному обучению.

Понимая важность подготовки детей к школе, даже за несколько месяцев до начала учебного года можно организовать целенаправленные развивающие занятия с детьми, которые помогут им на этом новом этапе жизни.

Педагогическая инновация

Для решения проблемы школой был разработан социально-значимый проект «Школа будущих первоклассников», который включал в себя:

- Организацию работы «Школы будущего первоклассника» с дошкольниками;

-Диагностику готовности дошкольников к обучению в школе; - Создание отряда дошкольников в летнем оздоровительном лагере при школе;

- Индивидуальные консультации и собрания с родителями будущих первоклассников; - Сопровождение первоклассников на этапе первичной адаптации к школе; и методически опирался на программу обучения и развития детей под редакцией «Предшкольная пора», тем более, что она и направлена на работу с детьми, не посещающими ДОУ. В план предшкольной подготовки включены такие предметы: учимся родному языку, познаем мир, учимся думать, рассуждать, фантазировать, учимся рисовать, спортивно-оздоровительные мероприятия, самостоятельная игровая  деятельность.

Т. к проект носит не только педагогическую направленность, но и социальную, то для его реализации подключены различные социальные партнеры: Тумановское сельское поселение, Специалист по делам молодежи, Москаленский ДДТ, Органы социальной защиты, сельской Дом культуры, родительская общественность.

Вся работа направлена на реализацию 2 целей :

Социальная - обеспечение возможности единого старта первоклассников.

Педагогическая - развитие личности ребёнка  старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к школе.

Для достижения этих целей педагоги работают над  решением  следующих задач: - обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;

- развить умения и навыки, необходимые для занятий в начальной школе;

- формировать культуру общения и культуру поведения в общественных местах;

- формировать учебную мотивацию;

- развивать основные психологические функции, необходимые для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление)

- развивать элементарные математические представления;

- развивать речь и фонетический слух;

- развивать творчески активную личность;

- овладение необходимыми навыками ручного труда.

Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе: -  учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

- уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в

сочетании с разумной требовательностью; - комплексный подход при разработке занятий;

- систематичность и последовательность занятий;

- вариативность содержания и форм проведения занятий;

- наглядность.

Практически все дети 6-7лет,  проживающие в Тумановском сельском поселении,  охвачены  подготовкой к школе.

  Чтобы реализовать нашу инновацию была проведена большая подготовительная работа, прежде всего -  мониторинг потребностей родителей в предшкольном образовании, изучен статус семей,  проанализирован кадровый потенциал,  материально – техническая база, санитарно-гигиенические условия, изучены программы. Стало ясно,  что  из многообразия форм организации предшкольного образования на базе нашей школы наиболее оптимальной  формой,  обеспечивающей развитие детей 6 – 7 летнего возраста являются следующие формы работы:

«Школа будущего первоклассника» проводится в период осенних и весенних каникул по 3 занятия ежедневно, а затем ноябрь – май по субботам по 2 занятия. Длительность учебного занятия – 30 мин. Между 2 и 3 занятиями проводится игровой час, во время которого дети разучивают и проводят различные игры, совершают прогулки.

Исходя из составных частей школьной готовности: развития речи, интеллектуальных способностей, произвольности, познавательной активности, сформированности внутренней позиции школьника проводились занятия:
1. Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи.
2. Подготовка к обучению письму. Развитие мелкой моторики.
3. Развитие элементов логического мышления и элементарных математических представлений. Ознакомление с пространственными и временными отношениями.
4. Развитие конструкторских способностей. Рисование. Лепка

Главная цель курса, помочь шестилетним детям построить содержательный образ настоящего школьника, способствовать лучшей адаптации их к школе в условиях систематического обучения. Занятия по программе «Предшкольная пора» проводит учитель. Содержание занятий носит развивающий характер и направлено на формирование у детей более точного представления о школе и роли ученика в ней. Это позволяет дошкольникам не только усваивать учебные знания, умения и навыки, но также готовит их к предстоящей школьной жизни. На занятиях с детьми я не стремилась ускоренно изучить программу 1 класса.

Материал, с которым работали дети, чисто дошкольный. Это игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, внимание.

В процессе занятий дети учились договариваться, обмениваться мнениями,

понимать и оценивать друг друга и себя так, «как это делают настоящие школьники».

Такое соединение привычной дошкольной среды и школы полностью соответствует замыслу проекта, облегчающего ребенку переход от дошкольной к школьной жизни. В свою очередь, учитель ведет наблюдение за индивидуальным развитием детей, через общение с их родителями накапливает богатейшую информацию о каждом ребенке и его семье. Все это помогает подготовиться ему ребенка к началу учебного года.

С дошкольниками так же работают: старшая вожатая, которая привлекает педагогический отряд старшеклассников, что способствует быстрейшей адаптации будущих первоклассников среди обучающихся школы; библиотекарь, которая тоже привлекает к работе отряд любителей книги; педагог дополнительного образования, которая занимается с детьми основами хореографии и фольклорного пения; работники сельского Дома культуры, которые организуют для малышей кружки мастерства и привлекают их к участию в художественной самодеятельности.

В летнее время на базе школы организуется лагерь дневного пребывания, куда приглашаются и будущие первоклассники. Каждый день проходит по определенному распорядку, одним из пунктов которого являются групповые развивающие занятия. Основу занятий составляют игры, направленные на развитие познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, навыков адекватного социального поведения школьников. Большое внимание уделяется упражнениям, направленным на создание и поддержание благоприятного внутригруппового климата.

Адаптация ребенка к школе будет тем более успешна, чем более активно будет вовлечена в обучение его семья. Поэтому предусмотрена работа с родителями будущих первоклассников с целью повышения психолого-педагогической компетентности в тех вопросах, которые наиболее актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода развития.

Все вопросы организации данного вида деятельности согласованы с родителями и без их поддержки и заинтересованности, конечно реализация данного проекта была бы невозможна. Родители обеспечивают доставку детей в школу и со школы, со всех населенных пунктов, удаленностью до 5 км, организовывают питание детей, помогают в приобретении спортивного инвентаря.

Результаты реализации педагогической инновации

С момента реализации проекта «Школа будущих первоклассников» ежегодно 80-90% от общего количества первоклассников посещают занятия в школе по предложенным формам.

Сравнительный анализ показывает, что дети, которые не посещают «Школу будущих первоклассников» тяжело входят в ритм школьной жизни как в плане общения с одноклассниками, учителем, так и в организации рабочего места, правил поведения в школе, на уроке. У них хуже развито логическое мышление, речь, эти дети чаще испытывают психологический дискомфорт.

Конечно, в связи с ограниченностью времени, программа «Предшкольная пора» реализуется в проекте «Школа будущих первоклассников» в сокращенном варианте, но даже это дает свои заметные положительные результаты.

Трехлетний опыт работы по реализации проекта показал

-дети постепенно привыкают к учебному режиму, формируются организационные навыки,

-адаптация в 1 классе проходит безболезненно,

- будущие одноклассники знакомятся заранее между собой, с учителем и обучающимися школы, что способствует формированию коммуникативной компетентности,

-знания, полученные на подготовке, становятся базой для работы в 1 классе,

- у детей сформированы навыки учебного сотрудничества,

-родители узнают слабые стороны в готовности к школе своего ребёнка и имеют время и возможность их скорректировать,

-учителя заранее знакомятся с семьями будущих учеников и их особенностями,

-учитель заранее может строить работу с детским коллективом и индивидуальную работу.

На выходе, у ребёнка, посещающего «Школу будущего первоклассника», начато формирование базисных характеристик личности, соответствующие возрасту будущего первоклассника: компетентность, креативность, инициативность, самостоятельность, самосознание, способность к самооценке и оценки других и другие, не менее важные способности, – умение слушать, говорить, общаться в среде себе подобных, организовать свою деятельность.

В заключение своего выступления, хочу поблагодарить за предоставленную возможность представить опыт нашей работы на столь значимом форуме.

Список литературы

1. Рабочие тетради по программе «Предшкольная пора»:

1.  «Азбука для дошкольников. Играем со звуками и словами» (2 части)

2.  «Азбука для дошкольников. Играем и читаем вместе» (2 части)

3.  «Учимся рисовать. Клетки, точки и штрихи»

4.  «Учимся рисовать. Рисование, аппликация и лепка»

5.  «Учимся думать. Что это такое?»

6.  «Знакомимся с математикой»

7.  «Загадки-рассказы о природе» (только для учителя!)

2. Королевич, ёва, занятия в группе продлённого дня. Минск: Народная Асвета, 1987.

3. Лосева и организация досуга. М.: Педагогика, 1991.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / под редакцией Е. С Полат. –М., 2000.

5. Учительская газета. – 1999 - №

6. Шмаков детского досуга. М., 1993.

7. ГОТОВИМСЯ К ШКОЛЕ ПРАВИЛЬНО журнал "Начальное образование", №2, 2005