Программа по русскому языку, 1 класс

ПРОГРАММА

по русскому языку, 1 класс

Содержание программы 1 класса по русскому языку составлена на основе программы авторов , «Русский язык».

Изучение русского языка в 1 классе начинается в 3 четверти, после программы «Обучение грамоте и развитие речи». В соответствии с базисным учебным планом школы в 1 классе отводится 4 часа в неделю, общее количество– 56 часов.

В рабочей программе увеличено количество часов по разделам «Фонетика и графика», «Слово», «Синтаксис и пунктуация» (по сравнению с программой , «Русский язык»). Увеличение часов произошло за счет уменьшения часов по программе «Обучение грамоте и развитие речи», т. к. изучаемые темы дублируются в программах.

Результаты обучения по рабочей программе соответствуют требованиям к уровню подготовки оканчивающих 1 класс по программе «Русский язык» , и государственному стандарту начального общего образования.

Учебники и методическое обеспечение.

Зеленина, « Русский язык 1 класс»,. Изд. «Просвещение» 2006 г.;

Материалы газет и журналов «Начальная школа» гг.;

Методические разработки , «Поурочные разработки по русскому языку, 1 класс», Москва «Вако», 2006 г.

, «Справочное пособие по русскому языку. Начальная школа», ИКФ «Сталкер» 2004 г.

, «И учеба, и игра русский язык», Ярославль «Академиянаук»,2004г.

Содержание программы.

Фонетика и графика (34 ч)

Звуки речи и слово. Звуки гласные и согласные, буквы, их обозначающие.

Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков в начале сло­ва [йэ], [йо], [йу], [йа].

Звук [и] и буква и.

Мягкие и твердые согласные, обозначение мягкости со­гласных на письме ь (мягким знаком), буквами е, ё, ю, я.

Произношение согласных перед звуком [и].

Только мягкие согласные звуки [и], [ч], [щ].

Только твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц].

Произношение и обозначение на письме слов с сочетани­ями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель и т. д.

Деление слов на слоги.

Перенос слов.

Ударение. Произношение и обозначение на письме удар­ных и безударных гласных (общее знакомство).

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звон­кости и глухости.

Произношение и обозначение на письме парных соглас­ных на конце слова и перед гласными (общее знакомство).

Слово (12 ч)

Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Слово — имя собственное.

Слова, близкие по смыслу, слова, противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения. Эмоцио­нальная окраска слова.

Синтаксис и пунктуация (10 ч)

Предложение, его смысловая и интонационная закончен­ность.

Предложения, различные по цели высказывания (без тер­минологии) и эмоциональной окраске. Интонация; предло­жения восклицательные и невосклицательные. Оформление предложения в устной речи (повышение и понижение тона речи, пауза) и на письме (знаки препинания: точка, вопро­сительный и восклицательный знаки).

Слова с непроверяемыми написаниями

Арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарел­ка, учитель.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс.

В результате изучения русского языка в I классе ученик должен знать / понимать:

-  виды предложений по цели высказывания (без термино­логии) и эмоциональной окраске, предложения восклица­тельные и невосклицательные по интонации;

-  оформление предложений на письме; смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

-  слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

-  различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

-  звук [и] и буква и;

-  слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;

-  гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, обозначение мягкости со­гласных на письме;

-  согласные только твердые, согласные только мягкие; согласные, парные по звонкости и глухости; соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  передачи в устной речи эмоциональной окраски предложе­ний и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации; соблюдения орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее употребительных словах;

-  оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске;

-  правильного упо­требления знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

-  правильного употребления прописной буквы в начале предложения;

-  деления слов на слоги и для переноса; определения ударного слога в слове;

-  использования прописной буквы в именах собственных;

-  написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

-  обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме; правильного написания слов типа пень, яма;

-  правописания слов с непроверяемыми орфограммами;

-  четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;

-  правильного списывания слов и предложений, написан­ных печатным и рукописным шрифтом;

-  письма под диктовку текстов (15 — 17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания;

-  устного составления текста из 3—5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.

ПРОГРАММА

по литературному чтению, 1 класс

Содержание программы 1 класса по литературному чтению составлена на основе программы авторов , «Литературное чтение».

Литературное чтение в 1 классе начинается в 3 четверти, после программы «Обучение грамоте и развитие речи». В рабочей программе уменьшено количество часов по некоторым разделам «Сказки, загадки, небылицы», «Люблю природу русскую», «Я и мои друзья» (по сравнению с программой , «Литературное чтение»), т. к. базисным учебным планом школы в 1 классе предусмотрено 3 часа в неделю. Общее количество часов по литературному чтению в рабочей программе – 32 часа.

Результаты обучения по рабочей программе соответствуют требованиям к уровню подготовки оканчивающих 1 класс по программе , «Литературное чтение» и государственному стандарту начального общего образования.

Учебники и методическое обеспечение.

Климанова, «Родная речь 1 класс», часть I, II. Изд. «Просвещение» 2006 г.;

Материалы газет и журналов «Начальная школа» гг.;

Методические разработки «Поурочные планы по литературному чтению, 1 класс», Москва «Вако», 2006 г.

Книги, детские журналы и энциклопедические словари из школьной библиотеки.

Фотографии и картины писателей. Иллюстрации и репродукции картин к произведениям.

Аудиокассеты: музыкальный альбом «Времена года», «Голоса: природы, птиц и животных», «Звуки леса», «Русские народные танцы», «Детский русский фольклор», «Песни, частушки, обряды, игровые хороводы».

Содержание программы.

Круг произведений для чтения

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (2 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (3 ч)

Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

И в шутку и всерьез (4 ч)

Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья ( 8 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом

О братьях наших меньших (9 ч)

Михалкова, В. Осеевой, В. Берестова, Н. Сладкова, Г. Сапгина, Д. Хармса

Навыки чтения. II полугодие.

Правильное, плавное слоговое чтение с эле­ментами чтения целыми словами небольших текстов со все­ми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незна­комого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолже­ние работы над звуковой культурой речи, над словом, пред­ложением и связной речью, начатой в букварный период.

ПРОГРАММА

по математике, 1 класс

Содержание программы 1 класса по математике составлена на основе программы авторов , М. А, Бантовой и др.

Цели обучения.

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

-  развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

-  освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

-  воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Место предмета в базисном учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов, из них 5% резервного времени, для подготовки к олимпиадам.

Основное содержание обучения в программе по математике для 3 класса представлено крупными блоками: «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», «Решение задач», «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Такое построение программы позволяет по-разному структурировать содержание учебника, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения.

Основные содержательные линии.

Учебники и методическое обеспечение.

Моро «Математика 1 класс», часть I, II. Изд. «Просвещение» 2005 г.;

Материалы газет и журналов «Начальная школа» гг.;

Методические разработки , «Поурочные разработки по математике, 1 класс», Москва «Вако», 2004 г.

«Я иду на урок в начальную школу. Математика» М. «Первое сентября», 2004 г.

«Активизация учащихся на уроках математики в начальной школе» М.

Прсвещение. 2000 г

Схемы, таблицы, модели для решения задач и выполнения вычислительных действий.

Содержание программы

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления ( ч)

Сравнение предметов по размеру (больше-меньше, выше-ниже, длиннее - короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.)

Пространственные представления, взаимное расположе­ние предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на... .

Числа от 1 до 10 и число О

Нумерация ( ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, дви­жений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к пре­дыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Мно­гоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание ( ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вы­читания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно).

Названия компонентов и результатов сложения и вычи­тания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении — прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании — вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие слу­чаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20

Нумерация ( ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Деся­тичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение меж­ду ними.

Единица массы: килограмм.

Единица вместимости: литр.

Табличное сложение и вычитание ( ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых боль­ше чем 10, с использованием изученных приемов вычисле­ний.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение ( ч)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1 класса

Обучающиеся должны знать: названия и последовательность чисел от 0 до 20; назва­ния и обозначение действий сложения и вычитания. Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствую­щие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь: считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1—2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие, раскрывающие конкрет­ный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

ПРОГРАММА

Обучение грамоте и развитие речи, 1 класс

Обучение грамоте и развитие речи

Содержание программы 1 класса «Обучение грамоте и развитие речи» составлена на основе программы авторов , и др. (Москва. Просвещение 2008 год)

В соответствии с базисным учебным планом в 1 классе общее число часов – ????? часа.

В обучении грамоте выделяются три периода: подготови­тельный, букварный (основной) и послебукварный.

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов: 1) обучение первоначальному чтению и 2) обуче­ние письму — и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (сло­варная работа), предложение, связное высказывание (текст).

Подготовительный этап ( 20 ч)

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием гра­фических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в сло­вах (выделение голосом, длительное и более сильное произ­несение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, сло­гообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и соглас­ных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделе­ние ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимо­го слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слого-вую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахож­дение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолирован­но и в составе слова, в различных позициях), правильное со­отнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период ( 130 ч)

Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или пе­чатание слов (после предварительного звуко-слогового ана­лиза, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плав­ному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по со­держанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически, т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. ор­фоэпически.

Обучение письму. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскра­шивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соедине­ний. Обозначение звуков соответствующими буквами руко­писного шрифта.

Выработка связного и ритмичного написа­ния букв и их соединений в словах, правильное расположе­ние букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помо­щи сличения с текстом-образцом и послогового орфографи­ческого чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расхо­дится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (боль­шая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения пи­сать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочета­ния жи — ши, ча — ща, чу — щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

Развитие устной речи. Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слухо­вой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно слож­ных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесе­ние всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и ско­роговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых зву­ков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активиза­ция словаря детей. Правильное употребление слов — назва­ний предметов, признаков, действий и объяснение их значе­ния.

Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с дру­гими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многознач­ности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов).

Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитера­турными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Со­вершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учи­теля, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных об­щей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с ис­пользованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоя­тельное придумывание событий, предшествующих изобра­женным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предло­женному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведе­ние их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точ­ности, полноты, эмоциональности, последовательности и со-держательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отноше­ния к ответам и рассказам других детей.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основ­ные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их пос­ледовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы, их обоз­начающие;

правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

знать способы их буквенного обозначения;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласны­ми буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

четко, без искажений писать строчные и заглавные бук­вы, их соединения в слогах и словах;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание кото­рых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;

знать гигиенические правила письма;

правильно писать формы букв и соединения между ними;

уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего програм­много материала.

Навыки чтения. I полугодие.

Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

ПРОГРАММА

Обучение грамоте и развитие речи, 1 класс

Содержание программы 1 класса «Обучение грамоте и развитие речи» составлена на основе программы авторов , и др. (Москва. Просвещение 2008 год)

В 1 классе программа «Обучение грамоте …» рассчитана на 150 час,. т. к программа «Литературное чтение» -32 часа, «Русский язык» – 56 часов, на «Обучение грамоте и развитие речи» отводится 150 часов; итого - 238 часов (русский язык и литературное чтение) согласно базисному плану школы.

Результаты обучения по рабочей программе соответствуют требованиям государственного стандарта начального общего образования и основным требованиям к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса по программе , «Обучение грамоте и развитие речи».

Учебники и методическое обеспечение.

Учебник «Русская азбука» Изд. «Просвещение» 2005 г.;

Материалы газет и журналов «Начальная школа» гг.;

«Поурочные планы по обучению грамоте», Москва «Вако», 2006 г.

Книги, детские журналы и энциклопедические словари из школьной библиотеки.

Таблицы по развитию речи.

Содержание программы

Подготовительный этап ( 20 ч)

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием гра­фических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в сло­вах (выделение голосом, длительное и более сильное произ­несение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, сло­гообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и соглас­ных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделе­ние ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимо­го слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слого-вую структуру.

Букварный (основной) период ( 130 ч)

Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или пе­чатание слов (после предварительного звуко-слогового ана­лиза, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плав­ному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по со­держанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Обучение письму. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Выработка связного и ритмичного написа­ния букв и их соединений в словах, правильное расположе­ние букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помо­щи сличения с текстом-образцом и послогового орфографи­ческого чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расхо­дится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (боль­шая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения пи­сать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочета­ния жи — ши, ча — ща, чу — щу). Знакомство с правилами гигиены письма.