.
Рост образования в обществе - необходимый, важный элемент социально-культурного и экономического развития страны. На образование, обеспечивающее социальное развитие личности, ложится, помимо прочих, задача сохранения физического, психического и нравственного здоровья подрастающего поколения.
В связи с ухудшением состояния здоровья детей охрана и укрепление здоровья детей и подростков является одним из основных направлений в деятельности школы.
Причинами ухудшения состояния здоровья детей являются:
· несоответствие системы обучения детей гигиеническим нормативам;
· перегрузка учебных программ;
· ухудшение экологической обстановки;
· недостаточное или несбалансированное питание;
· стрессовые воздействия;
· распространение нездоровых привычек.
В связи с этим необходимо организовать образовательный процесс в школе с учетом психологического комфорта и ценности каждой индивидуальной личности, индивидуальных психофизических особенностей учащихся, предоставить возможность для творческой деятельности и самореализации личности, необходимо включить наряду с педагогической медико - профилактическую деятельность. Если все это будет учтено, то будет сохранено здоровье учащихся, сформированы навыки и позитивное отношение к здоровому образу жизни.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:
· Закон Российской Федерации «Об образовании»;
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
· СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;
· Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);
· Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
· О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);
· Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);
· Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
· Концепция УМК «Школа России».
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
· неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
· факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
· чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
· активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
· особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Педагогический коллектив нашей школы на протяжении многих лет работает над задачей сохранения и укрепления здоровья, учащихся в процессе обучения и во внеурочное время.
Цель:
Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса, сохранение и укрепление здоровья школьников, формирование у родителей, педагогов и учащихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Задачи формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
· сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
· научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
· научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
· сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
· сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
· дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
· дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
· обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
· сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
· сформировать представление об основных компонентах экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
· сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
· организовывать физкультурно – оздоровительную работу - полноценную работу с учащимися всех групп здоровья.
· вести просветительско - воспитательную работу с учащимися, направленную на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.
· заниматься профилактикой и динамическим наблюдением за состоянием здоровья учащихся
· проводить мониторинг эффективности здоровьесберегающей деятельности школы.
Анализ состояния образовательной системы школы позволяет выделить основные противоречия, на разрешение которых направлена программа по сохранению здоровья детей:
· между имеющимися нормативно - правовыми основаниями материально - технической базой.
· между изменениями, происходящими в целевых и нормативных основаниях общего образования, регламентирующими сохранение и развитие здоровья, и традиционными технологиями организации образовательного процесса.
· между изменениями, происходящими в целевых и нормативных основаниях общего образования, регламентирующими сохранение и развитие здоровья, и недостаточным уровнем понимания ценности здоровья участниками образовательного процесса.
.
Программа включает управленческие мероприятия по направлениям:
· информационно - аналитическое;
· мотивационно - целевое;
· планово - прогностическое;
· организационно - исполнительское;
· контрольно - диагностическое;
· регулятивно - коррекционное.
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни предусматривает в образовательном процессе :
· осмысление направлений деятельности всеми субъектами образовательного процесса;
· поэтапный анализ реализации направлений деятельности;
· создание организационных условий для реализации мероприятий;
Результат:
· сохранение и развитие здоровья учащихся; - формирование здорового и безопасного образа жизни;
· снижение уровня заболеваемости детей простудными заболеваниями, заболеваниями позвоночника и глаз;
· социальная адаптация (средствами образования) детей с проблемами в развитии и ограниченными возможностями здоровья; детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
· сохранение психического здоровья школьников; - формирование экологической зрелости.
Система формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Направления реализации программы
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие бесплатные завтраки для всех обучающихся и бесплатные обеды для детей из малообеспеченных и многодетных семей, посещающих ГПД в урочное время. Число посадочных мест 60. Школьная столовая светлая и уютная. Учащиеся кушают после второго урока (1-4 классы) и после третьего урока ( 5-11 классы) в течение 30 мин. Регулярно осуществляется витаминизация третьих блюд. Среди учащихся постоянно проводится анкетирование с целью оценки качества организации питания и приготовляемых блюд.
В школе работает спортивный зал, имеется спортивная волейбольная площадка, оборудованные необходимым инвентарём. Занятия по физической культуре проводятся согласно расписанию. В зависимости от погодных условий уроки проходят в спортивном зале или на свежем воздухе. Во 2-й половине дня на базе спортивного зала проводятся секции для обучающихся 1-11 классов.
Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов: - учитель физической культуры; - медицинский работник.
2. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов УМК «Школа России».
Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?», « Растения и животные России и Ненецкого автономного округа», « Основные виды загрязнения окружающей среды».
При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой, проблемы окружающей среды.
Формированию бережного отношения к своему здоровью способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения. В учебной деятельности организуются творческие работы « Наши проекты» по темам ЗОЖ, безопасности и проблемам охраны окружающей среды России и Ненецкого автономного округа.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебники обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
В учебной деятельности организуются творческие работы « Наши проекты» по темам ЗОЖ.
3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.
1. В программу « Воспитание» включены подпрограммы:
- Здоровье ( Я и здоровье.) - Безопасность ( Я и безопасность.) - Экологическая культура ( Живи, Земля!)
2. Подпрограмма « Здоровье»:
- уроки здоровья, Олимпийские уроки « Сочи 2014»
- физминутки на уроках;
- спортивные мероприятия( « Весёлые старты», « Папа, мама, я – спортивная семья», спортивные игры, лыжные соревнования, кросс)
- антинаркотическая пропаганда;
- акции « Зелёный кабинет», « Здоровый и спортивный класс»;
- здоровьесберегающие технологии;
- организация здорового питания, витаминизация третьих блюд;
- декада ЗОЖ;
-летний оздоровительный лагерь труда и отдыха;
- выполнение СаНПиНа;
- конкурсы « Мы против наркотиков»;
- акции« Международный день здоровья», « День без курения»;
-туристические слёты ( осенний и зимний);
-конкурс « Лучший спортсмен школы».
Тематика бесед по вопросам гигиены, охраны здоровья и формирования здорового образа жизни
1-4 классы (начальная школа)
1. Цикл бесед «Гигиена школьника».
2. «Чтобы зубы не болели».
3. «Берегите зрение».
4. «Да здравствует мыло душистое».
5. «О хороших привычках».
6. «Учимся отдыхать».
7. «Загадки доктора Знайки».
8. «Ты и телевизор».
9. «Твое здоровье».
10. «Твой режим дня».
11. «Не видать Федоре горя…»
12. «Улыбка и хорошее настроение».
13. Цикл классных часов «Как уберечь себя от беды».
14. Цикл классных часов «Наше здоровье в наших руках».
15. Инструктажи по предупреждению травматизма (ПДД, поведение на уроках физкультуры, правила техники безопасности на уроках труда, во время прогулок, экскурсий и походов).
16. Занятия по профилактике наркомании.
3.Подпрограмма « Безопасность»:
- уроки безопасности;
- недели безопасности;
- учения по пожбезопасности;
- инструктажи с обучающимися и родителями;
- конкурсы « Безопасное колесо», « Безопасная дорога»;
- акции « Ледостав», « Внимание: гололёд!», « Паводок».
4.Подпрограмма « Экологическая культура»:
- уроки культуры « Живи, Земля!»;
-декады « Береги ель», « Природа севера - наш дом», « День холода» , « Арктика - мой дом родной», « Международный день Земли»;
- конкурс « Зелёный кабинет»;
- организация работы на пришкольном участке ( посадка цветов);
-акция «Посади дерево», « Очистим Землю от мусора»;
-конкурс творческих работ « Изделия из природного материала»:
- мероприятия в рамках « 2013 год - год охраны окружающей среды в России».
4. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни направлена на повышение их уровня знаний и включает:
· проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
· привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению экологических, безопасных, оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Тематика родительских собраний и других мероприятий для родителей по проблеме формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни:
1. «Здоровье ребенка в руках взрослых».
2. «Здоровая семья: нравственные аспекты».
3. «На контроле здоровье и безопасность детей».
4. «Режим труда и учебы».
5. «Физическое воспитание детей в семье».
6. «Алкоголизм, семья, дети».
7. «Пагубное влияние курения табака на здоровье человека».
8. «Предупреждение нервных и сердечных заболеваний»
9. «Вредные привычки у детей».
10. «Вопросы, которые нас волнуют».
11. «Физическое развитие ребенка и пути его совершенствования».
12. «Нецензурная брань – это тоже болезнь».
13. «Трудности адаптации первоклассников к школе»
14. «Итоги медицинского осмотра учащихся школы»
15. «Двигательная активность учащихся во внеурочное время и предупреждение детского травматизма»
16. «Психологические особенности младших школьников»
17. «Воспитание любви к природе»
18. «Как уберечь детей от опасности на дороге, при пожаре»
19. « Воспитание бдительности в чрезвычайных ситуациях»
Оценка эффективности реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни:
Основные результаты реализации программы оцениваются в рамках мониторинговых процедур:
1.Результаты проведения мониторинга здоровья обучающихся ( ведение Листка здоровья обучающегося, Паспорта здоровья школы).
2.Содержание уроков физкультуры и спортивных секций, эмоциональная атмосфера на них.
3.Отношение к школе большинства родителей уобчающихся.
4.Активность и заинтересованность школьников в участии в мероприятиях, связанных с программой « Воспитание».
Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни выявляются в урочной и внеурочной деятельности в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной окружающей среды, с укреплением здоровья.
7.Программа коррекционной работы.
Концептуальный модуль
Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Документы, гарантирующие права детей с особыми образовательными потребностями на получения образования.
· Международная конвенция о праве инвалидов на образование
· Конвенция о правах инвалидов (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 13.12.2006; извлечение)
· Конституционное право на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья
· Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993, в ред. от 01.01.2001; извлечения)
· Государственные гарантии прав детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования
· Закон РФ -1 "Об образовании" (в ред. от 01.01.2001, извлечения)
· Создание материально-технических условий для беспрепятственного доступа детей с ограниченными возможностями здоровья к объектам социальной инфраструктуры
· Федеральный закон -ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (в ред. от 01.01.2001, извлечение)
· Выявление, учет и диагностика детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья
· Приложение к приказу Минобрнауки России "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии"
· Реализация прав детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях
· Постановление Правительства РФ "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении" (в ред. от 01.01.2001, извлечения)
· Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья
· Регламентация деятельности классов компенсирующего обучения. Отбор детей в классы компенсирующего обучения. Специальные классы выравнивания для детей с задержкой психического развития. Единые требования к наименованию и организации деятельности классов компенсирующего обучения и классов для детей с задержкой психического развития
В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы. Основными принципами содержания программы коррекционной работы в образовательном учреждении являются: соблюдение интересов ребенка; системность; непрерывность; вариативность и рекомендательный характер.
Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико – психолого – педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.
Цель программы коррекционной работы: создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей с особыми образовательными потребностями.
Задачи программы коррекционной работы:
· своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
· определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;
· создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;
· осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
· разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;
· обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
· реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и формирования здорового образа жизни;
· оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Цель работы МБОУ «СОШ п. Харута»: привести в соответствие с требованиями ФГОС НОО управление организацией коррекционной работы в образовательном учреждении.
Задачи:
· Изучение документов федерального и регионального уровней в части коррекционной работы в соответствии с ФГОС НОО.
· Изучение теоретических аспектов коррекционной работы в общеобразовательном учреждении в условиях введения ФГОС НОО.
· Анализ имеющегося опыта коррекционной работы в МБОУ «СОШ п. Харута» и других образовательных учреждений, в том числе специальных коррекционных.
· Оценка условий для организации коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности, в МБОУ «СОШ п. Харута» при введении ФГОС НОО.
· Разработка проекта « Работа с детьми, нуждающимися в коррекции в условиях введения ФГОС НОО» с целью приведения системы коррекционной работы в школе в соответствии с требованиями стандартов.
Направления коррекционной работы в образовательном учреждении.
· Интегрированное образование
· Профилактика школьной неуспеваемости, школьной и социальной дезадаптации
Психологические особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в интегрированном образовании.
· замедленное и ограниченное восприятие;
· недостатки развития моторики;
· недостатки речевого развития;
· недостатки развития мыслительной деятельности;
· недостаточная по сравнению с обычными детьми познавательная активность;
· пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;
· недостатки в развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением).
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные модули отражают её основное содержание:
· диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
· коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
· консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
· информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Диагностический модуль
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи.
Характеристика содержания:
— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
— раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;
— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;
— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;
— изучение развития эмоциональноволевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
— системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;
— анализ успешности коррекционно развивающей работы.
Коррекционно-развивающий модуль
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоциональноличностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
Характеристика содержания:
— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
— коррекцию и развитие высших психических функций;
— развитие эмоциональноволевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;
— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативный модуль
Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся.
Характеристика содержания:
— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;
— консультирование специалистами педагогов по выборуиндивидуальноориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;
— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Информационно – просветительский модуль
Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса.
Характеристика содержания:
— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;
— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
В программе коррекционной работы ОУ может быть использована серия учебных пособий издательства «Просвещение» «Успешный старт»
1) Преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности
Оказание помощи обучающимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Преодолению неуспешности отдельных обучающихся помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствует пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.
В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет обучающимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.
В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.
Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.
В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение обучающихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ обучающихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
