Задание для школьного этапа
Всероссийской олимпиады школьников по литературе
2011/2012 учебного года (7-8 классы)
Прочитайте два эпизода:
1. «…Он долго сидел в раздумье, поставив локти на колени и опершись подбородком на руки. Ему казалось, что жизнь — это в лучшем случае неизбывное горе… Как хорошо, думалось ему, спокойно лежать и грезить, грезить без конца; и чтобы ветер шептался с вершинами деревьев и ласково играл с травой и цветами на могиле; не о чем больше горевать и беспокоиться; и это уже навсегда. Если бы только в воскресной школе у него были хорошие отметки! Он бы с удовольствием умер, тогда, по крайней мере, всему конец. Взять хоть эту девочку. Что он ей сделал? Ровно ничего. Он ей только добра хотел, а она с ним — как с собакой, прямо как с самой последней собакой. Когда-нибудь она об этом пожалеет, да, может, уж поздно будет. Ах, если б можно было умереть — не навсегда, а на время!
Но молодое сердце упруго и не может долго оставаться сжатым и стесненным. Скоро Том начал как-то незаметно возвращаться к мыслям о земной жизни. Что, если б взять да и убежать неизвестно куда? Что, если б уехать — далеко-далеко, в неведомые заморские страны, и больше никогда не возвращаться! Вот что бы она тогда запела! …Нет, лучше он пойдет на войну и вернется через много-много лет, весь изрубленный в боях, овеянный славой. Нет, еще лучше, он уйдет к индейцам, будет охотиться на буйволов, вступит на военную тропу, где-нибудь там, в горах или в девственных прериях Дальнего Запада, и когда-нибудь в будущем вернется великим вождем, весь утыканный орлиными перьями, страшно размалеванный, и в какое-нибудь мирное летнее утро ворвется в воскресную школу с диким военным кличем, от которого кровь стынет в жилах, так что у всех его товарищей глаза лопнут от зависти. Впрочем, нет, найдется кое-что и почище. Он сделается пиратом! Вот именно! Теперь будущее стало ему ясно; оно развернулось перед ним, сияя ослепительным блеском. Его имя прогремит на весь мир и заставит людей трепетать! Он будет со славой носиться по бурным морям и океанам на своем длинном, узком черном корабле под названием «Дух бури», и наводящий ужас черный флаг будет развеваться на носу! И вот, в зените своей славы, он вдруг появится в родном городе и войдет в церковь, загорелый и обветренный, в черном бархатном камзоле и штанах, в больших сапогах с отворотами, с алым шарфом на шее, с пистолетами за поясом и ржавым от крови тесаком на перевязи, в шляпе с развевающимися перьями, под развернутым черным флагом с черепом и перекрещенными костями, — и, замирая от восторга, услышит шепот: "Это знаменитый пират Том Сойер! Черный Мститель Испанских морей! "
Да, решено; он избрал свой жизненный путь. Он бежит из дому и начнет новую жизнь. Завтра же утром. Значит, готовиться надо уже сейчас».
2. «Под влиянием такого же внутреннего волнения и отсутствия размышления, когда St.-Jerome сошел вниз и сказал мне, что я не имею права здесь быть нынче за то, что так дурно вел себя и учился, чтобы я сейчас же шел наверх, я показал ему язык и сказал, что не пойду отсюда.
В первую минуту St.-Jerome не мог слова произнести от удивления и злости.
- G'est bien [1], - сказал он, догоняя меня, - я уже несколько раз обещал вам наказание, от которого вас хотела избавить ваша бабушка; но теперь я вижу, что, кроме розог, вас ничем не заставишь повиноваться, и нынче вы их вполне заслужили.
Он сказал это так громко, что все слышали его слова. Кровь с необыкновенной силой прилила к моему сердцу; я почувствовал, как крепко оно билось, как краска сходила с моего лица и как совершенно невольно затряслись мои губы. Я должен был быть страшен в эту минуту, потому что St.-Jerome, избегая моего взгляда, быстро подошел ко мне и схватил за руку; но только что я почувствовал прикосновение его руки, мне сделалось так дурно, что я, не помня себя от злобы, вырвал руку и из всех моих детских сил ударил его.
- Что с тобой делается? - сказал, подходя ко мне, Володя, с ужасом и удивлением видевший мой поступок.
- Оставь меня! - закричал я на него сквозь слезы. - Никто вы не любите меня, не понимаете, как я несчастлив! Все вы гадки, отвратительны, - прибавил я с каким-то исступлением, обращаясь ко всему обществу.
Но в это время St.-Jerome, с решительным и бледным лицом, снова подошел ко мне, и не успел я приготовиться к защите, как он уже сильным движением, как тисками, сжал мои обе руки и потащил куда-то. Голова моя закружилась от волнения; помню только, что я отчаянно бился головой и коленками до тех пор, пока во мне были еще силы; помню, что нос мой несколько раз натыкался на чьи-то ляжки, что в рот мне попадал чей-то сюртук, что вокруг себя со всех сторон я слышал присутствие чьих-то ног, запах пыли и violette[2]*, которой душился St.-Jerome.
Через пять минут за мной затворилась дверь чулана.
- Василь! - сказал он отвратительным, торжествующим голосом, - принеси розог...»…
«Неужели в то время я мог бы думать, что останусь жив после всех несчастий, постигших меня, и что придет время, когда я спокойно буду вспоминать о них?..
Я не плакал, но что-то тяжелое, как камень, лежало у меня на сердце. Мысли и представления с усиленной быстротой проходили в моем расстроенном воображении; но воспоминание о несчастии, постигшем меня, беспрестанно прерывало их причудливую цепь, и я снова входил в безвыходный лабиринт неизвестности о предстоящей мне участи, отчаяния и страха.
То мне приходит в голову, что должна существовать какая-нибудь неизвестная причина общей ко мне нелюбви и даже ненависти. (В то время я был твердо убежден, что все, начиная от бабушки и до Филиппа-кучера, ненавидят меня и находят наслаждение в моих страданиях.) «Я должен быть не сын моей матери и моего отца, не брат Володи, а несчастный сирота, подкидыш, взятый из милости», - говорю я сам себе, и нелепая мысль эта не только доставляет мне какое-то грустное утешение, но даже кажется совершенно правдоподобною…
«Но зачем дальше скрывать эту тайну, когда я сам уже успел проникнуть ее? - говорю я сам себе, - завтра же пойду к папа и скажу ему: «Папа! напрасно ты от меня скрываешь тайну моего рождения; я знаю ее». Он скажет: «Что ж делать, мой друг, рано или поздно ты узнал бы это, - ты не мой сын, но я усыновил тебя, и ежели ты будешь достоин моей любви, то я никогда не оставлю тебя»; и я скажу ему: «Папа, хотя я не имею права называть тебя этим именем, но я теперь произношу его в последний раз, я всегда любил тебя, и буду любить, никогда не забуду, что ты мой благодетель, но не могу больше оставаться в твоем доме. Здесь никто не любит меня, a St.-Jerome поклялся в моей погибели. Он или я должны оставить твой дом, потому что я не отвечаю за себя, я до такой степени ненавижу этого человека, что готов на все. Я убью его», - так и сказать: «Папа! я убью его». Папа станет просить меня, но я махну рукой, скажу ему: «Нет, мой друг, мой благодетель, мы не можем жить вместе, а отпусти меня», - и я обниму его и скажу ему, почему-то по-французски: «Oh mon pere, oh mon bienfaiteur, donne moi pour la derniere fois ta benediction et gue la volonte de dieu soit faite!»[3]. И я, сидя на сундуке в темном чулане, плачу навзрыд при этой мысли. Но вдруг я вспоминаю постыдное наказание, ожидающее меня, действительность представляется мне в настоящем свете, и мечты мгновенно разлетаются.
То я воображаю себя уже на свободе, вне нашего дома. Я поступаю в гусары и иду на войну. Со всех сторон на меня несутся враги, я размахиваюсь саблей и убиваю одного, другой взмах - убиваю другого, третьего. Наконец, в изнурении от ран и усталости, я падаю на землю и кричу: «Победа!» Генерал подъезжает ко мне и спрашивает: «Где он - наш спаситель?» Ему указывают на меня, он бросается мне на шею и с радостными слезами кричит: «Победа!» Я выздоравливаю и, с подвязанной черным платком рукою, гуляю по Тверскому бульвару. Я генерал! Но вот государь встречает меня и спрашивает, кто этот израненный молодой человек? Ему говорят, что это известный герой Николай. Государь подходит ко мне и говорит: «Благодарю тебя. Я все сделаю, что бы ты ни просил у меня». Я почтительно кланяюсь и, опираясь на саблю, говорю: «Я счастлив, великий государь, что мог пролить кровь за свое отечество, и желал бы умереть за него; но ежели ты так милостив, что позволяешь мне просить тебя, прошу об одном - позволь мне уничтожить врага моего, иностранца St.-Jerome'a». Мне хочется уничтожить врага моего St.-Jerome'a. Я грозно останавливаюсь перед St.-Jerome'ом и говорю ему: «Ты сделал мое несчастье, a genoux!»[4]. Но вдруг мне приходит мысль, что с минуты на минуту может войти настоящий St.-Jerome с розгами, и я снова вижу себя не генералом, спасающим отечество, а самым жалким, плачевным созданием…
То я воображал, что я непременно умру, и живо представлял себе удивление St.-Jerome'a, находящего в чулане, вместо меня, безжизненное тело. Вспоминая рассказы Натальи Савишны о том, что душа усопшего до сорока дней не оставляет дома, я мысленно после смерти ношусь невидимкой по всем комнатам бабушкиного дома и подслушиваю искренние слезы Любочки, сожаления бабушки и разговор папа с Августом Антонычем. «Он славный был мальчик», - скажет папа со слезами на глазах. «Да, - скажет St.-Jerome, - но большой повеса». – «Вы бы должны уважать мертвых, - скажет папа, - вы были причиной его смерти, вы запугали его, он не мог перенести унижения, которое вы готовили ему... Вон отсюда, злодей!»
И St.-Jerome упадет на колени, будет плакать и просить прощения…»
3. Задание:
1). Какой из фрагментов двух разных произведений вам знаком? Напишите, кто автор и каково название.
2). По каким признакам вы можете определить самостоятельно, когда написаны эти тексты - в 19 веке, или в недавнем 20 столетии, или же это - современные литературные произведения? Попробуйте определить век и объясните, что в представленных фрагментах помогло вам это сделать
3). На что, как вы думаете, обижены эти мальчики - герои двух разных литературных произведений? Что каждый из них сейчас чувствует? Чем схожи фантазии и мечты двух героев? Как вы объясните эту схожесть в произведениях двух разных авторов?
Задание для школьного этапа
Всероссийской олимпиады по литературе 2011/2012 учебного года
Прочитайте три фрагмента из литературных произведений:
1. Фрагмент рассказа «Ермолай и мельничиха» из «Записок охотника»:
«Ружье у него было одноствольное, с кремнем, одаренное притом скверной привычкой жестоко «отдавать», отчего у Ермолая правая щека всегда была пухлее левой. Как он попадал из этого ружья — и хитрому человеку не придумать, но попадал. Была у него и легавая собака, по прозванью Валетка, преудивительное созданье. Ермолай никогда ее не кормил. «Стану я пса кормить, — рассуждал он, — притом пес — животное умное, сам найдет себе пропитанье». И действительно: хотя Валетка поражал даже равнодушного прохожего своей чрезмерной худобой, но жил, и долго жил; даже, несмотря на свое бедственное положенье, ни разу не пропадал и не изъявлял желанья покинуть своего хозяина. Раз как-то, в юные годы, он отлучился на два дня, увлеченный любовью; но эта дурь скоро с него соскочила. Замечательнейшим свойством Валетки было его непостижимое равнодушие ко всему на свете… Если б речь шла не о собаке, я бы употребил слово: разочарованность. Он обыкновенно сидел, подвернувши под себя свой куцый хвост, хмурился, вздрагивал по временам и никогда не улыбался. (Известно, что собаки имеют способность улыбаться, и даже очень мило улыбаться.) Он был крайне безобразен, и ни один праздный дворовый человек не упускал случая ядовито насмеяться над его наружностью; но все эти насмешки и даже удары Валетка переносил с удивительным хладнокровием. Особенное удовольствие доставлял он поварам, которые тотчас отрывались от дела и с криком и бранью пускались за ним в погоню, когда он, по слабости, свойственной не одним собакам, просовывал свое голодное рыло в полурастворенную дверь соблазнительно теплой и благовонной кухни. На охоте он отличался неутомимостью и чутье имел порядочное; но если случайно догонял подраненного зайца, то уж и съедал его с наслажденьем всего, до последней косточки, где-нибудь в прохладной тени, под зеленым кустом, в почтительном отдалении от Ермолая, ругавшегося на всех известных и неизвестных диалектах».
2. Фрагмент из повести Ю. Олеши «Три толстяка», (глава 5):
«Выстрел всполошил окрестных собак. Одна из них вылетела откуда-то и понеслась на силача.
- Спасайся, кто может! – успел крикнуть Лапитун.
Все трое обратились в бегство. Продавец остался один. Он взобрался на забор и посмотрел вокруг. Три приятеля скатились под зеленый откос. Лапитун прыгал на одной ноге, держась за укушенную толстую икру, директор влез на дерево и висел на нем с видом совы, а испанец, мотая головой, торчавшей из бумажного круга, отстреливался от собаки, попадая всякий раз в огородное чучело. Собака стояла над откосом и, по-видимому, не хотела нападать снова. Вполне удовлетворенная вкусом Лапитуповой икры, она виляла хвостом и широко улыбалась, свесив розовый блестящий язык»
3. Фрагмент из повести С. Довлатова «Наши» (глава 10):
«С каждым годом она все больше похожа на человека. (А ведь не о любом из друзей это скажешь.) Когда она рядом, я уже стесняюсь переодеваться. /…/
Принес я ее домой на ладони. Было это двенадцать лет назад. Месячный щенок – фокстерьер по имени Глаша. Расцветкой напоминает березовую чурочку. Нос – крошечная боксерская перчатка.
Короче, Глаша была неотразима»
Задание:
Когда мы читаем рассказ или повесть, то непременно встречаемся с описанием героя, видим его внешность, по его словам и поступкам представляем себе его характер. Есть ли характер у собак в литературных произведениях? И для чего, с какой целью писатели и поэты часто делают спутником своего героя именно собаку? Об этом вам предлагается поразмышлять письменно, на основе прочитанных эпизодов и ваших собственных прежних читательских впечатлений.
Задание для школьного этапа
Всероссийской олимпиады по литературе 2011/2012 учебного года
10 и 11 классы.
Рассмотрите репродукции изображений трех художников героя повести «Шинель» .
Вам предлагается свободное письменное рассуждение на тему:
Каким видит героя повести «Шинель» каждый художник?
КУКРЫНИКСЫ | |
|
|
С. В. БРОДСКИЙ | |
|
|
| |
Ю. Б. НОРШТЕЙН | |
|
|
Критерии оценивания олимпиадных работ 7-8 классов
Уважаемые коллеги!
Олимпиада нацелена на выявление творческих способностей школьников, их самостоятельности в интерпретации и оценке литературных произведений, умения аргументировано строить рассуждение, составлять отзыв или рецензию на неизвестное им произведение.
При проверке олимпиадных работ учащихся просим вас обратить внимание на следующие критерии:
оценивание каждой позиции по 10-балльной шкале |
· Понимание смысла эпизода · Умение аргументировать собственные наблюдения, опираясь на текст · Умение сравнивать и сопоставлять, делая выводы о своеобразии · Проявление читательской эрудиции, знаний об авторах и эпохах |
оценивание каждой позиции по 5-балльной шкале |
|
Общая сумма баллов – 50.
Предложенные критерии носят рекомендательный характер и призваны помочь выработать единство требований при отборе лучших работ учащихся.
Желаем творческих успехов!
Критерии оценивания олимпиадных работ 9 классов
Уважаемые коллеги!
Олимпиада нацелена на выявление творческих способностей школьников, их самостоятельности в интерпретации и оценке литературных произведений, умения аргументировано строить рассуждение, составлять отзыв или рецензию на неизвестное им произведение.
При проверке олимпиадных работ учащихся просим вас обратить внимание на следующие критерии:
оценивание каждой позиции от 0 до 5 баллов |
Восприятие содержания ( до30 баллов) |
1) Понимание проблемы, предложенной в задании 2) Понимание исходных текстов 3) Умение аргументировать собственные наблюдения, опираясь на текст 4) Умение сравнивать и сопоставлять, делая выводы о своеобразии 5) Проявление читательской эрудиции на уровне ассоциаций и содержательного обобщения 6) Проявление знаний об авторе, по истории культуры и литературы |
Создание собственного высказывания (до 15 баллов/ 20 баллов) |
|
Примечание: за каждую фактическую ошибку снимается 1 балл. При поощрении работы учителю важно дать обоснование, за что именно даны эти баллы. Общая сумма баллов – 50. |
Предложенные критерии носят рекомендательный характер и призваны помочь выработать единство требований при отборе лучших работ учащихся.
Желаем творческих успехов!
Критерии оценивания олимпиадных работ 10-11 классов
Уважаемые коллеги!
Олимпиада нацелена на выявление творческих способностей школьников, их самостоятельности в интерпретации и оценке литературных произведений, умения аргументировано строить рассуждение, составлять отзыв или рецензию на неизвестное им произведение.
При проверке олимпиадных работ учащихся просим вас обратить внимание на следующие критерии:
оценивание каждой позиции от 0 до 5 баллов |
Восприятие содержания ( до30 баллов) |
7) Понимание проблемы, предложенной в задании 8) Проявление знания гоголевского текста на уровне осмысления идеи 9) Умение аргументировать собственные наблюдения 10) Умение сравнивать и сопоставлять, делая выводы о своеобразии 11) Проявление читательской эрудиции на уровне ассоциаций и содержательного обобщения 12) Проявление знаний об авторе, по истории культуры и литературы |
Создание собственного высказывания (до 15 баллов/ 20 баллов) |
|
Примечание: за каждую фактическую ошибку снимается 1 балл. При поощрении работы учителю важно дать обоснование, за что именно даны эти баллы. Общая сумма баллов – 50. |
Предложенные критерии носят рекомендательный характер и призваны помочь выработать единство требований при отборе лучших работ учащихся.
Желаем творческих успехов!
[1] ) Хорошо (фр.).
[2] фиалки (фр.)
[3] О мой отец, о мой благодетель, дай мне в последний раз
свое благословение, и да свершится воля божия! (фр.)
[4] на колени! (фр.).
