, учитель русского языка МОУ «СОШ №16» г. Сыктывкара
Урок развития речи в 6 классе по теме
«Как исправить текст с неудачным повтором»
Тип урока- интегрированный (русский язык, литература) с применением ИКТ.
Цель урока – подвести обучающихся к умению исправлять неудачные повторы в тексте, избегать неудачных повторов
Задачи: образовательные: 1. учить видеть в тексте различные средства связи;
¨ 2. формировать умение редактирования текста с неудачным повтором;
¨ 3. учить создавать свой текст, избегая повторов-недочетов.
развивающие: 1. развивать умение анализировать текст с экспрессивным повтором и тексты повторами- недочетами;
¨ 2. развивать умение учащихся самостоятельно определять свое знание-незнание по предмету, сравнивать, анализировать.
¨ 3. развивать речь учащихся, логическое мышление;
¨ 4. развивать умение работать в группах, индивидуально.
воспитательные: 1. воспитывать личностные качества учащихся;
¨ 2. воспитывать любовь к русскому языку и литературе;
¨ 3. воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изученной теме и их практическое применение.
Дидактическое обеспечение:
Компьютер с колонками. Проектор. Песни Незнайки и Знайки из кинофильма «Незнайка с нашего двора». Носова и его героев. Презентация в программе Power Point. План-карты для каждого учащегося по группам. Листы «Цель: что я жду от сегодняшнего урока». Карточки с индивидуальными заданиями. , «Толковый словарь русского языка».Ход урока.
Ребята до начала урока при входе в кабинет выбирают картинку (Знайка, Незнайка, Ромашка, Стекляшкин) и рассаживаются по группам, соответствующим картинкам. Урок сопровождается мультимедийной презентацией. Учащиеся работают в план-картах.
Вступление. Настрой на работу.Звучит песенка Незнайки из кинофильма «Незнайка с нашего двора».
Учитель: Кто узнал этого героя? Кто он? (Незнайка) Кто автор произведений о Незнайке и жителях солнечного города? (Н. Носов) Какие произведения он еще написал? (Ответы учеников) 23 ноября Н. Носову исполнилось бы 102 года. А я хочу вас поздравить с днем рождения этого замечательного писателя, без которого не прошло детство ни одного из сидящих здесь. (слайд2)
В песенке Незнайки мы услышали его мнение о том, что невозможно знать все на свете, поэтому не нужно и учиться. Зачем напрягаться, если все равно все не узнаешь. А вы с этим согласны? (ответы) В конце нашего урока мы вернемся к этому вопросу.
2. Актуализация знаний.
Учитель: Перед вами - 2 текста. Давайте их прочитаем. (слайд 3)
1. | 2. |
Они вернулись на кухню, набрали из корзины картошки и стали швырять ее в шляпу" Швыряли, швыряли, наконец Вадик попал. Шляпа как подскочит кверху! Н. Носов «Живая шляпа» | Они вернулись на кухню. Они набрали из корзины картошки. Они стали швырять ее в шляпу. Швыряли, швыряли в шляпу, и когда Вадик попал, шляпа как подскочит кверху! Н. Носов «Живая шляпа» |
Общее: Различия | |
Для чего нужны………….. |
Докажите, что в обоих столбиках именно тексты, а не набор предложений (ответ: тема, заголовок, основная мысль, порядок предложений, связаны по смыслу и грамматически)
Скажите, что в них общего, а в чем различия? (ответ: общее: повторы, различия: в первом тексте они необходимы, во втором - это ошибки) Запишите ответы снизу.
Как вы думаете, какой текст принадлежит перу Н. Носова, а какой испорчен? (первый текст- Носова, т. к. в нем нет неоправданных повторов).
А как вы думаете, для чего нужны повторы? (ответ: повтор усиливает, подчеркивает самое важное в высказывании, основную мысль; повтор указывает на продолжительность действия) Запишем наш вывод в строчку «Для чего нужны….», дописав слово «повторы». (слайд 4)
Скажите, к чему приводит неоправданное использование повторов (ответ: к однообразию, монотонности речи)
Учитель: Тема сегодняшнего урока непосредственно связана с данным текстом. Это вопрос, на который нужно ответить. Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? (ответ). Какое слово главное в этом вопросе? (ответ: как)
Итак, записываем тему в план-карту: «Как исправить текст с неудачным повтором». Все вы - герои произведений Носова, все вы разные: трудолюбивые, любознательные, ленивые, везде сующие свой нос. Но именно благодаря своим различиям вы мне и поможете ответить на поставленный нами вопрос.
3. Целеполагание.
Учитель: Теперь возьмите лист «Цель: что я жду от сегодняшнего урока» и в правом квадратике отметьте галочкой, что бы вы хотели сегодня узнать, опираясь на тему нашего урока, можете в пустую строчку записать свою цель.
Цель: что я жду от сегодняшнего урока.
Хочу узнать, для чего нужны повторы в тексте | ||
Хочу вспомнить, что такое текст | ||
Хочу научиться видеть в тексте повторы - ошибки | ||
Хочу научиться правильно формулировать свои мысли | ||
Хочу составить памятку, чтобы избежать повторов-ошибок в будущем | ||
Хочу вспомнить, что такое синонимы | ||
Хочу узнать, как исправить неоправданный повтор | ||
Хочу отдохнуть | ||
Назовите выбранные вами цели (ответ нескольких учеников). В конце урока мы посмотрим, добились ли вы поставленных целей.
Работаем по группам. Заполняем второй столбик памятки «Как устранить повтор-недочет». 1гр.- 1 строчку, 2 гр.- 2 строчку, 3 гр.- 3 строчку, 4 гр.- 4,5 строчки. В конце каждая группа говорит, что не так в тексте и что необходимо сделать. Если необходимо, подключаются и другие группы. В конце работы должно получиться следующее: (слайд 5)
Памятка. Как устранить повтор-недочет.
Текст | Что сделать? |
1. Мы с Вовкой сидели дома, за то, что разбили сахарницу. Мама ушла, а к нам с Вовкой пришел Котька. («Находчивость») | Устранить лишнее слово |
2. Пришли мы на станцию. Спустились мы по лестнице. И поехали мы под землей. («Метро») | Объединить в одно предложение с однородными членами. |
3. Схватил Котька фанерку и покатил к дворницкой. Там - ящик с песком. Он и стал песок на горку таскать. Песок был мокрый и тяжелый. Сыпал впереди себя и так взобрался на самый верх. («На горке») | Объединить предложения, превратив одно в словосочетание. |
4. Однажды Петя возвращался из детского сада. В этот день Петя научился считать до десяти. («Ступеньки») | Заменить повторяющееся слово местоимением |
5. Раз как-то зимой Федя Рыбкин пришел с катка. Дома никого не было. Младшая сестра Рина, уже успела сделать уроки, и поэтому Рина пошла играть с подругами. («Федина задача») | Заменить повторяющееся слово синонимом |
Давайте проверим, правильно ли мы все сделали. Откройте учебник на стр. 290. Прочитайте тексты «Возьмите на заметку!» параграфа 60.
5. Физминутка.
Учитель: Вспомните, Незнайка ни секунды не сидел на месте. Давайте и мы разомнемся. Встали, правую руку положили на голову, левую - на живот. Правой рукой похлопываем по голове, а левой гладим свой животик. А теперь ускоряем темп. Спасибо, садитесь.
Закрепление материала. (групповая работа)Учитель: Мы не просто отдохнули, мы готовились к следующему задания. А теперь выполните задания, которые я подготовила для каждой группы. (слайд 6)
Предложения для групп
Задание: найти в предложениях ошибки. Записать исправленный вариант.
1. Когда мы гладили себя по животу, мы веселились.
____________________________________________
2. Во время физминутки нам было весело веселиться.
____________________________________________
3. Мы гладили живот, мы стучали по голове, мы смеялись.
____________________________________________
4. Нам было весело, когда мы смотрели на одноклассников.
____________________________________________
Вы должны будете не только исправить ошибки, но и ответить на вопрос: что общего и в чем различия данных заданий от предыдущих.
Затем каждая группа говорит об ошибках в предложениях: 1 гр.- 3 гр. – ошибки - повторы, 4 гр.- все правильно в предложении.
Учитель: Так что же общее с предыдущим заданием? (ошибки-повторы) А в чем различия? (в предыдущих заданиях повторы были в тексте, а здесь - в предложении)
7. Работа с новым словом.
Учитель: Вы знаете такое выражение, как «масло масляное», в предложении 2 группы было выражение «весело веселиться». Кто знает, как называются такие выражения? Давайте посмотрим, какое значение этого слова дает «Толковый словарь» Ожегова. (слайд 7) (Тавтология-повторение того же самого другими словами, не уточняющее смысла.) Запищите это значение в строку у вас в план-картах. Тавтология бессодержательна и пуста, она не несет никакой информации, и от нее стремятся избавиться как от ненужного балласта, загромождающего речь и затрудняющего общение. Например, вам предложение: «Самый страшный из путей на пути у всех путей», «Старая старушка». И вы в своих сочинениях должны стараться не допускать тавтологии. Сейчас мы потренируемся. Итак, в высказываниях Незнайки найдите тавтологию и устраните ее: (слайд 8)
Птенцы падают вниз на землю.
Начало представления в 19 часов вечера.
Не задирайте нос кверху!
Ошибки чтеца неприятно резали слух.
Вода была мокрая.
8. Создание своего текста (групповая и индивидуальная работа)
Учитель: Практически всегда, читая чужой текст, мы с легкостью находим в нем ошибки. Но совсем не видим этих же ошибок в своем тексте, сколько бы мы его не перечитывали. Давайте попробуем составить свой собственный текст, опираясь на полученные сегодня знания. Итак, задание. Составить небольшой текст (3-5 предложений) от лица персонажа, которого вы выбрали в начале урока (Незнайки, Ромашки, Стекляшкина, Знайки), на данную каждой группе тему. (слайд 9)
Темы текстов для каждой группы.
1. Прогулка в осеннем лесу под дождем.
2. Купание в апреле в холодном море (раз уж приехали)
3. Кормление хищного зверя в зоопарке (пока не видит смотритель)
4. Попытка донести до машины в руках 14 кактусов, купленных на 8 Марта одноклассницам.
Пока группы составляют текст, нескольким учащимся (которые в силу разных причин не могут работать в группе, но необходимо оценить из знания, полученные на уроке) дается индивидуальное задание:
1. Определи способ связи предложений в тексте: Где-то за лугом раздавались голоса. Они становились то ближе, то удалялись, превращаясь в сплошной гул. Гул этот долго стоял над деревней.
2. Что нужно сделать, чтобы исправить в следующем тексте неоправданный повтор? Я каждый день просыпаюсь в семь часов утра. Я умываюсь. Я завтракаю. Я собираю портфель. А) заменить повторяющееся слово на местоимение. Б) объединить в предложение с однородными членами В) здесь нет неоправданного повтора.
3. Найди текст с параллельным строением.
А) Создание рукописных книг было делом сложным и долгим. На изготовление каждой из них уходил не один год, а иногда от пяти до семи лет.
Б) Велосипед меня понес,
Понес куда-то под откос.
Он там остался без колес,
И дальше я его понес… (О. Григорьев)
В) Однажды днем в лугах ко мне прилетела ласточка. Она кружилась около меня, задевала за плечо, кричала жалобно и настойчиво. Она летала за мной, не отставая, два часа, и, в конце концов, мне стало не по себе. (По К. Паустовскому)
4. Напиши средство связи предложений: Мама подошла к мальчику. Малыш продолжал плакать.
Затем ребята читают полученные произведения, обсуждая их. Индивидуальные работы собираются, за них выставится оценка после проверки.
9. Рефлексия.
Учитель: Я вижу, что вы усвоили материал сегодняшнего урока. Давайте вернемся к нашему листочку «Цель», теперь в левом столбике отметьте, что вы на самом деле узнали на уроке (несколько человек зачитывают свои варианты и проговаривают, насколько совпала с тем, чего они хотели в начале урока).
Учитель: давайте вернемся к началу нашего урока. Вы согласны с мнением Незнайки о том, что все знать невозможно, поэтому и не нужно учиться? Полезны ли знания, полученные на сегодняшнем уроке? (ответы учеников). Я вижу, что вы согласны с другим героем замечательной повести Носова о маленьких человечках – со Знайкой. Послушайте, что он говорит (звучит песенка Знайки)
10. Домашнее задание (дифференцированное) (слайд 10,11)
Прочитать § 60. Выполнить на выбор: а) исправить текст о Н. Носове, данный в план-картах. Увидеть в нем все ошибки, а не только на те правила, которые мы прошли на сегодняшнем уроке. Вспомните, что такое текст, признаки текста.
Рассказы Носов начал писать незадолго до войны (первая публикация – 1938 год). Но самые знаменитые, самые светлые и запоминающиеся писались в самые страшные годы. С года сорок первого по год сорок пятый. Тогда Носов снимал дакуминтальные фильмы для фронта. А в свободнои время, когда не снимал дакуминтальные фильмы, для душы, писал те самые истории – «мишкина каша», «Дружок», «Огородники»…. Паследняя история этого цыкла, «Тук-тук-тук», была написана в конце 1944 года, и в 1945 году у начинающего писателя вышла первая книжка - сборник историй «Тук-тук-тук». Во всех историях у героев – детей только мамы, и мужских персанажей мало. В историях представлены носовым варенье с хлебом в качестве лакомства… Но все-таки войны там нет. Потому что это – для детей.
б) тем, кому покажется это трудным, упр. 646
Выставление оценок за урок.Желаю вам успехов. Спасибо за работу. До свидания. (слайд 12)
Список использованной литературы и интернет-ресурсов.
Тексты рассказов Н. Носова: «Федина задача» http:///nosov/nosz9.shtml, «Ступеньки» http:///nosov/nosz6.shtml, «На горке» http:///nosov/nosz5.shtml, «Живая шляпа» http:///nosov/nosz3.shtml ,«Находчивость» http:///nosov/nosz1.shtml
Значение слова тавтология http://ru. wikipedia. org/wiki/Тавтология_(риторика), http://*****/archive/0/n-7593/ , Шведова словарь русского языка./ М., 1997г. Образовательный портал «Первое сентября». Фестиваль «Открытый урок» http://*****/articles/532094/ Урок развития речи. 6-й класс "Как исправить текст с неудачным повтором" (статья ) Как работать с повтором http://*****/articlef. php? ID= (статья ) (Данная статья была опубликована в N 21/2002 еженедельника "Русский язык" издательского дома "Первое сентября") Носова и фрагменты его произведений http://www. *****/imglanding? q Песенка Незнайки и его друзей http://www. /watch? v=DBU8e_0REtc&p=DC3F4372AF2C7CC1&playnext=1&index=8. Песенка Знайки и его друзей http://www. /watch? v=xorH9U39LEM&feature=related http://*****/texts/article/46-digest/112----lr--- статья «Человек с четырьмя «эн» (о Николае Носове)