Утверждаю Директор МБОУ «НШ-ДС с. Илирней» ______// «____»_________20_12__г. | Согласовано Зам. директора по УВР _____/ / «____»_________20_12__г. | Рассмотрено на заседании методического объединения Протокол №_____________ Председ. м/о_______ . «____»_________20___г. |
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа –детский сад» с. Илирней Билибинского муниципального района ЧАО
Программа по кружковой работе
«Этика и этикет младших школьников»
для учеников 1 класса.
Составила:
с. Илирней 2012г.
Этика и этикет младших школьников
Пояснительная записка
Жизнь ребенка в социальном учреждении связана с включением его в различные социальные группы (сверстники, педагоги), где каждый наделён своими индивидуальными особенностями, а все вместе образуют социальную общность, в которой каждому ребёнку предстоит наладить взаимоотношения. Помочь младшим школьникам почувствовать свою принадлежность к роду человеческому, формировать у детей представление мира в его развитии, расширить границы внутреннего мира – задача педагогов.
Проводя анализ вопросов социально-личностного развития, можно выделить наиболее существенные проблемы:
· У детей поступающих в социальное учреждение низкий уровень нервно-психического развития. Это связано с воспитанием в семье, биологическими факторами – это задержка отрицательно влияет на налаживание контактов со сверстниками.
· Проблема, связанная с различными отклонениями в поведении. Она касается гиперактивных детей.
· Проблема – здоровье. Обе эти проблемы тесно связаны между собой – это отрицательная наследственность.
На основе этих проблем скоординировала следующие задачи, как помочь ребёнку лучше адаптироваться в обществе, расширить границы внутреннего мира:
· Понимание детей своего места в жизни, формировать уверенность в своих возможностях.
· Раскрытие общечеловеческих норм морали, доброты, сочувствия, милосердия, взаимопонимания.
· Помочь освоить элементарные правила этикета.
· Развитие способности к самооценке, саморегуляции поведения и деятельности.
· Формирование представлений о здоровом образе жизни, через познание своего организма.
Решение этих задач даёт возможность положить фундамент, основ духовной личности, обеспечить чувство психологической защищённости, радости существования, чтобы каждый ребёнок стал: Человеком. Гражданином. Личностью.
На сегодняшний день проблема нравственного воспитания, считается одной из основных проблем в нашем обществе. Отсутствие умения общаться, навыков поведения в обществе, за столом, получаемых в детстве, впоследствии вселяет в человека неуверенность в себе, боязнь сделать что-нибудь не так. В результате теряется естественность в поведении. Человеку кажется, что все взоры устремлены именно на него. Потерявший уверенность делает одну ошибку за другой, невпопад отвечает на вопросы, замыкается в себе.
Множество мелких ошибок свидетельствуют о дурном воспитании, неумении вести себя в обществе со всеми вытекающими отсюда последствиями.
Решить эту проблему можно – научив ребёнка правилам поведения в обществе. Чтобы подготовить ребёнка к взрослой жизни, научить нормам морали, понимать логику определённых правил и взаимоотношений, адекватному поведению в общении с различными людьми, привить знания и навыки, необходимые на протяжении всей жизни. На основе этого я определила направление в работе: Этические нормы жизни как регулятор поведения детей школьного возраста, воспитывающихся в учреждении государственного воспитания, и разработала программу: “Школа этикета”.
Поставила перед собой цель: способствовать созданию условий для самореализации детей, развитию их культурного уровня при специально организованной деятельности.
Для достижения цели поставила следующие задачи:
1. Формировать способы социального поведения школьников в различных ситуациях, опыт доброжелательного отношения к окружающим.
2. Воспитывать положительные качества: вежливость, тактичность, милосердие, доброту.
3. Совершенствовать умение регулировать своё поведение.
4. Обучать детей правильному поведению в социуме.
Данная программа разработана для детей с 7 до 8 лет.
Работа над усвоением норм и правил этикета напоминает спираль: на каждом новом витке рассматриваются те же самые вопросы, но на более высоком уровне сложности, что необходимо учитывать при планировании тем.
В работе с детьми особое внимание уделяю развитию умения понимать людей, проявлять доброжелательное отношение, развиваю эмоциональную отзывчивость, формирую правила и нормы культуры поведения в обществе.
При планировании воспитательного процесса включаю следующие формы работы:
1. Организационная форма.
а) познавательные занятия; б) занятия-беседы; в) игры-занятия; г) викторины, конкурсы.
2. Совместная деятельность воспитателя с детьми.
а) дидактические игры; б) упражнения подражательного характера на имитацию выразительных жестов, мимики, движений.
3. Самостоятельная деятельность.
а) сюжетно-ролевые игры; б) рассматривание иллюстраций, фотографий; в) детская продуктивная деятельность (свободное рисование, лепка, аппликация).
Благодаря специально разработанным занятиям, играм и упражнениям у детей формируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, к сверстникам и взрослым.
Принцип обучения соответствует возрастным особенностям детей. Они приобретают навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе.
Объект исследования: Этическое воспитание как часть процесса социализации.
Предмет исследования: Услуги по обучению детей этикету.
Гипотеза: Занятия детей по этикету будут способствовать повышению культуры поведения у детей.
Проблема: Разрешение противоречия между знанием этикета и его практическим применением.
Ожидаемые результаты.
1. Умение формулировать понятие “этикет”.
2. Сформированное значение роли этикета в жизни людей.
3. Доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам.
4. Сформированные навыки в общественных местах.
5. Следование правилам поведения в различных ситуациях.
6. Научиться лепить фигурки из пластилина.
7. Развить фантазию и воображение.
Поурочный тематический план курса
«Этика и этикет младших школьников» для 1 класса
№ п/п | Содержание теоретической части | Содержание практической части |
Раздел 1. Отношение школьника к учебному труду | ||
1. | Этикет прихода и ухода учащихся из школы | Учебные Угры: 1. Ученик входит в класс до начала урока. 2. Ученик опоздал на урок. |
2. | Общение учащихся в форме спора | 1. выразительное чтение стихотворения «Ку-ку» А. Барто на тему: «Опоздание безответственного ученика» 2. Спор на тему: «Уважительная или неуважительная причина опоздания на урок?». |
3. | Этикет внешнего вида учащихся | Анализ и оценка внешнего вида всех учащихся. |
4. | Правила делового поведения и учебного труда учащегося на уроке | 1.Учебная игра. Устный ответ ученика около доски. 2. Упражнение в реализации одного из свойств воды: думать, прежде чем делать. |
5. | Правила содержания учебных вещей | 1. проверка предметов учебного труда. 2. Упражнение в осознанном применении мыслительных процессов при отгадывании загадок. |
6. | Этикет поведения учащегося на перемене и подготовки к уроку. | 1. Подвижные игры. |
7. | Этикет на занятиях в кружках по интересам | 1. Викторина и конкурс на знание одного из учебных предметов. 2. Игра в перевоплощение «Сказочный город». |
8. | Учись учиться | 1. Упражнение в реализации одного из свойств воли: думать, прежде чем делать. 2. Угадывание полученных чисел. |
9. | Умение мыслить | 1.Упражнение на развитие сообразительности. 2. Упражнение в реализации одного из свойств воли: думать, прежде чем делать |
10. | Выполнение учащимися своего режима дня. | 1. Составьте схемы своего режима дня. 2. упражнение в решении мыслительных задач: Игры: «Да и Нет, не говорите», «Ералаш». |
11. | Конкурс на лучший деловой внешний вид | Учебная игра. Спор на тему: «У кого деловой внешний вид лучше» |
Раздел 2. Деловое общение и отношение школьника с одноклассниками | ||
12. | Этикет движений при общении | 1. Отработка этикета в движении. |
13. | Этикет общения на празднике в школе | 1. Упражнения на сообразительность. 2. Упражнения в перевоплощении, подражании повадкам животных. |
14. | Деловое сотрудничество с одноклассниками (создание коллектив, товарищества) | Упражнение в осознанном применении мыслительных процессов для отгадывания загадок |
Раздел 3. Личностные отношения и общение школьников | ||
15. | Этикет вежливого общения | Учебные игры в употреблении слов вежливости в общении |
16. | Доброжелательное отношение к одноклассникам | 1. Пожелания соседу по рабочему столу. 2. Упражнение в применении мыслительной операции абстрагирования |
17. | Общение с одноклассниками в форме игры | 1. Игра со стихотворными считалками. 2. Игра «Сказочный город» |
18. | Общение с одноклассниками в форме беседы | 1. Учебная игра; беседа. 2. Упражнение в словесной шутке и юмористическом рисунке. 3. Упражнение в подражании повадкам животных (основная стадия игры) |
19. | Одобрение достоинств и осуждение недостатков одноклассников | 1. Учебная игра н7а сюжет басни «Ворона и Лисица». 2. Обсуждение рассказов-осуждений. |
20-21 | Достижение взаимопонимания с одноклассниками. | Упражнение в споре, убеждении, воспитательной беседе. |
22. | Справедливость к одноклассникам | 1. Решение мыслительных задач на справедливость. 2. Упражнение в применении мыслительных операций для разгадывания загадок. |
23. | Честность по отношению к одноклассникам и к себе. | 1. Мыслительная задача на честность. 2. Упражнение на сообразительность и применение внутренней речи при решении мыслительных задач. |
24. | Взаимоуважение между одноклассниками. | 1. Устная анкета об уважении. |
25. | Представление при знакомстве. | 1. Учебные игры: «Неумные шутки мальчиков в общении с девочкой». |
26-27 | Этика и этикет общения девочек и мальчиков класса | 1. Учебная игра: «Неумные шутки мальчиков в общении с девочкой». 2. Учебная игра «Любезные услуги мальчика девочке». |
28. | Отношение детей к родителям | Упражнение в стихотворном поздравлении. |
29. | Участие детей в самообслуживающем труде | 1. Оценка участия школьников в домашнем труде. 2. Упражнение в выразительном чтении басен |
30-34 | Этикет поведения детей в подъезде и во дворе | 1. Проверка знаний и умений в ухаживании за комнатными растениями. 2. Упражнение в использовании внутренней речи при решении математической задачи. |
